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摘要：小学生是祖国未来的希望，因而，在小学教育中，各教师就应该在注重知识教学之余，加大对学生心理健康教育的培养，以此使得学生能够真正成为有道德、有才华、有素养的社会主义接班人。基于此，本文中笔者将从小学语文班主任的角度分析当前小学阶段心理健康教育的重要价值及可行路径，以期能打造出更有益于学生身心健康成长、有助于学生良好性格养成的成长环境。
关键词：小学语文班主任;心理健康教育;班主任管理
小学阶段是学生思想、性格、三观养成的初级阶段，在这一阶段，合理、科学的教育能让学生受益终身，班主任作为学生心理健康方面的主要引导者，较其他任课教师而言，与学生相处的时间更久，对学生的小毛病认识度也更高，因此，各小学班主任就应该认识到心理健康教育的重要性，担负起班级管理与学生引导的教育重担，并通过及时的调解与潜移默化的培养，以渗透的方法让学生能在学校各个角落实现心理的健康成长。
一、小学语文班主任在心理健康教育中的作用
小学生正值社会认知的初始时期，在这一时期的学习生活中，学生群体里难免会出现各种各样的心理健康问题，像学习焦虑、社交障碍、自私自利、自卑抑郁等等，这些问题的出现很容易让学生产生如偷盗、校园暴力等不良行为，有些教师在遇见此类学生时常会心生退意，认为其“无药可救”，事实上，若教师能抓住学生成长的契机，对其进行合理引导的话，就能改善学生的错误状态，培养学生的健康心理，继而实现学生的健康成长，这才是真正的为学生负责，这也正是社会、家长及教育事业对教师的根本要求。也就是说，在小学班主任管理中，应做好对学生的心理健康教育，在这一方面，渗透式心理健康教育的模式能够将正确的思想认识以自然科学的方法融入到课堂学习、生活里，相比于以往单纯说教的方法而言，这种方法更利于学生接受、也更易被学生认可，通过教学实践与分析，笔者发现在实际应用中，科学的渗透式心理健康教育一方面可以培养学生面对生活的健康心理素质、面对人生的积极生活态度、面对困难的勇敢挑战意识，继而让学生能够更好享受生活、热爱生活，另一方面能够调动起学生的学习内驱力，软化师生关系，融洽课堂学习氛围，以此使学生在愉悦、轻松、互动的课堂氛围里收获知识学习的高效成长。
二、小学语文班主任进行心理健康教育的策略
在實际进行班级管理工作时，各班主任应该认识到心理健康教育的重要性，科学根据班级学生的实际心理情况，以融合渗透的方法将心理健康教育融入到课堂、学习以及活动之中，让学生能够真正度过一个快乐、全面、充实的小学学习生涯。
（一）营造轻松愉快的氛围
在课堂学习中，严肃、沉闷的氛围会让学生产生厌倦、反感情绪，而轻松、愉悦的氛围则可以让学生感受到学习的快乐，在厌倦与反感之下学生会视学习为任务，教师提出的一点要求对学生而言都会是巨大的压力，在这种情况下学生间就很可能出现各种心理问题，而在快乐的感受里学生则可以以自由、享受的心态进行学习与互动，久而久之，学生的成绩会有所提升，学生的焦虑感也会有所下降。因而，各小学语文班主任就应该将心理健康教育渗入到课堂氛围之中，以尊重、认可、鼓励的方法，给予学生正确反馈，让学生能够在主动、自信的课堂里得到知识与素质的双重提升。在这一方面，班主任教师可以在班级中设置“听我说”信箱，让学生以写小作文的方法将自己对课堂及教师的意见以匿名的方法写成小信件，并投入到信箱之中，班主任教师在阅读学生信件后，就可以综合考虑学生建议的可行之处，并通过协调、沟通的方法进行学生各科的课堂氛围调整;另外，班主任教师还可以在板报中设置“今天真美好”专栏，让学生将自己当天觉得快乐的事情以一句话贴纸的形式贴到板报专栏之中，以此让学生学会挖掘生活中快乐元素的方法。在这样的模式下，心理健康教育巧妙的渗透到了学生的班级生活里，让学生切实在愉悦的氛围体验中得到了健康的成长。
（二）进行心理培育的教学
在传统的课堂教学中，很多教师会更为关注学生的知识学习，相应的其就会忽略对学生的心理健康培养，当学生出现错误时，教师们也大多只会在课下以说教的方法帮助学生进行错误的纠正，或者将班级中行为表现良好的学生作为学生的学习榜样，引导其他同学进行榜样学习，班主任教师在进行班级管理工作中遇到此类问题时，也常常只会利用班会这一契机。这些方法虽然能在一定程度上建立起学生的正确是非观，但是实际作用并不会特别明显，因此，在进行班级管理工作时，各位小学语文班主任就可以将心理健康教育渗入到语文教学之中，充分挖掘语文教材的德育元素，以此让学生在潜移默化中得到良好品德的熏陶，像当教师教学《爬天都峰》一课时，文中小主人公在产生放弃爬山心理时，遇到一位虽然年迈但是不畏艰险的老爷爷后，备受鼓舞，最终与其一起登上了天都峰，在教学此课时，班主任教师就可以借文章主人公坚持不懈的顽强精神，结合学生生活、学习中遇到的各种困难，进行心理健康教育，以此提高学生的受挫能力，提升学生勇敢的心理素养。
（三）开展丰富多样的活动
在小学阶段，很多学生会对活动产生更高的兴趣，在班主任管理中，丰富多样的活动不仅能培养学生的健康心理素养，而且能拓宽学生的科学知识视野，对学生而言有着更为长远的教育力量。因此，班主任教师就可以通过将心理健康教育渗入到活动中的方法，让学生在自主、自愿的活动里产生健康的生活、学习认识。如班主任教师们可以结合语文教学开展读书圆桌会活动，将学生分成若干小组，要求各小组以共读一本书的方法进行课外阅读，然后将自己的阅读心得与同伴一起进行交流，以此在提高学生课外阅读量的同时，培养学生良好的社交能力与合作精神;再如在国庆节时期，班主任教师还可以开展趣味的演讲比赛，让学生们自己查阅资料讲一讲建国历史及自己对国家的热爱之情，以此在扩展学生历史视野的同时，培养学生的爱国精神。
三、 结束语
总之，心理健康教育在小学生的学习成长中有着不可代替的重要作用，其能够塑造学生乐观向上、积极健康的心理品质，让学生在面对更高一级的学习与生活时，能够做好心理应对，避免因受挫等而产生极端行为等情况的发生。因此，各小学语文班主任就应该发挥好班主任的引导作用与语文教材中的育人力量，以渗透的方法结合素质教育要求，增强学生心理建设、实现学生快乐成长。
参考文献：
[1]波 冯. 试分析小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J]. 教育研究， 2020， 3（1）.
[2]尹晓妤. 小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的路径探索[J]. 家庭生活指南， 2019（12）.
天津市静海区杨成庄乡闫家塚小学
关键词：小学语文班主任;心理健康教育;班主任管理
小学阶段是学生思想、性格、三观养成的初级阶段，在这一阶段，合理、科学的教育能让学生受益终身，班主任作为学生心理健康方面的主要引导者，较其他任课教师而言，与学生相处的时间更久，对学生的小毛病认识度也更高，因此，各小学班主任就应该认识到心理健康教育的重要性，担负起班级管理与学生引导的教育重担，并通过及时的调解与潜移默化的培养，以渗透的方法让学生能在学校各个角落实现心理的健康成长。
一、小学语文班主任在心理健康教育中的作用
小学生正值社会认知的初始时期，在这一时期的学习生活中，学生群体里难免会出现各种各样的心理健康问题，像学习焦虑、社交障碍、自私自利、自卑抑郁等等，这些问题的出现很容易让学生产生如偷盗、校园暴力等不良行为，有些教师在遇见此类学生时常会心生退意，认为其“无药可救”，事实上，若教师能抓住学生成长的契机，对其进行合理引导的话，就能改善学生的错误状态，培养学生的健康心理，继而实现学生的健康成长，这才是真正的为学生负责，这也正是社会、家长及教育事业对教师的根本要求。也就是说，在小学班主任管理中，应做好对学生的心理健康教育，在这一方面，渗透式心理健康教育的模式能够将正确的思想认识以自然科学的方法融入到课堂学习、生活里，相比于以往单纯说教的方法而言，这种方法更利于学生接受、也更易被学生认可，通过教学实践与分析，笔者发现在实际应用中，科学的渗透式心理健康教育一方面可以培养学生面对生活的健康心理素质、面对人生的积极生活态度、面对困难的勇敢挑战意识，继而让学生能够更好享受生活、热爱生活，另一方面能够调动起学生的学习内驱力，软化师生关系，融洽课堂学习氛围，以此使学生在愉悦、轻松、互动的课堂氛围里收获知识学习的高效成长。
二、小学语文班主任进行心理健康教育的策略
在實际进行班级管理工作时，各班主任应该认识到心理健康教育的重要性，科学根据班级学生的实际心理情况，以融合渗透的方法将心理健康教育融入到课堂、学习以及活动之中，让学生能够真正度过一个快乐、全面、充实的小学学习生涯。
（一）营造轻松愉快的氛围
在课堂学习中，严肃、沉闷的氛围会让学生产生厌倦、反感情绪，而轻松、愉悦的氛围则可以让学生感受到学习的快乐，在厌倦与反感之下学生会视学习为任务，教师提出的一点要求对学生而言都会是巨大的压力，在这种情况下学生间就很可能出现各种心理问题，而在快乐的感受里学生则可以以自由、享受的心态进行学习与互动，久而久之，学生的成绩会有所提升，学生的焦虑感也会有所下降。因而，各小学语文班主任就应该将心理健康教育渗入到课堂氛围之中，以尊重、认可、鼓励的方法，给予学生正确反馈，让学生能够在主动、自信的课堂里得到知识与素质的双重提升。在这一方面，班主任教师可以在班级中设置“听我说”信箱，让学生以写小作文的方法将自己对课堂及教师的意见以匿名的方法写成小信件，并投入到信箱之中，班主任教师在阅读学生信件后，就可以综合考虑学生建议的可行之处，并通过协调、沟通的方法进行学生各科的课堂氛围调整;另外，班主任教师还可以在板报中设置“今天真美好”专栏，让学生将自己当天觉得快乐的事情以一句话贴纸的形式贴到板报专栏之中，以此让学生学会挖掘生活中快乐元素的方法。在这样的模式下，心理健康教育巧妙的渗透到了学生的班级生活里，让学生切实在愉悦的氛围体验中得到了健康的成长。
（二）进行心理培育的教学
在传统的课堂教学中，很多教师会更为关注学生的知识学习，相应的其就会忽略对学生的心理健康培养，当学生出现错误时，教师们也大多只会在课下以说教的方法帮助学生进行错误的纠正，或者将班级中行为表现良好的学生作为学生的学习榜样，引导其他同学进行榜样学习，班主任教师在进行班级管理工作中遇到此类问题时，也常常只会利用班会这一契机。这些方法虽然能在一定程度上建立起学生的正确是非观，但是实际作用并不会特别明显，因此，在进行班级管理工作时，各位小学语文班主任就可以将心理健康教育渗入到语文教学之中，充分挖掘语文教材的德育元素，以此让学生在潜移默化中得到良好品德的熏陶，像当教师教学《爬天都峰》一课时，文中小主人公在产生放弃爬山心理时，遇到一位虽然年迈但是不畏艰险的老爷爷后，备受鼓舞，最终与其一起登上了天都峰，在教学此课时，班主任教师就可以借文章主人公坚持不懈的顽强精神，结合学生生活、学习中遇到的各种困难，进行心理健康教育，以此提高学生的受挫能力，提升学生勇敢的心理素养。
（三）开展丰富多样的活动
在小学阶段，很多学生会对活动产生更高的兴趣，在班主任管理中，丰富多样的活动不仅能培养学生的健康心理素养，而且能拓宽学生的科学知识视野，对学生而言有着更为长远的教育力量。因此，班主任教师就可以通过将心理健康教育渗入到活动中的方法，让学生在自主、自愿的活动里产生健康的生活、学习认识。如班主任教师们可以结合语文教学开展读书圆桌会活动，将学生分成若干小组，要求各小组以共读一本书的方法进行课外阅读，然后将自己的阅读心得与同伴一起进行交流，以此在提高学生课外阅读量的同时，培养学生良好的社交能力与合作精神;再如在国庆节时期，班主任教师还可以开展趣味的演讲比赛，让学生们自己查阅资料讲一讲建国历史及自己对国家的热爱之情，以此在扩展学生历史视野的同时，培养学生的爱国精神。
三、 结束语
总之，心理健康教育在小学生的学习成长中有着不可代替的重要作用，其能够塑造学生乐观向上、积极健康的心理品质，让学生在面对更高一级的学习与生活时，能够做好心理应对，避免因受挫等而产生极端行为等情况的发生。因此，各小学语文班主任就应该发挥好班主任的引导作用与语文教材中的育人力量，以渗透的方法结合素质教育要求，增强学生心理建设、实现学生快乐成长。
参考文献：
[1]波 冯. 试分析小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J]. 教育研究， 2020， 3（1）.
[2]尹晓妤. 小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的路径探索[J]. 家庭生活指南， 2019（12）.
天津市静海区杨成庄乡闫家塚小学