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【中图分类号】G424
教师用真实的事例指导学生进行阅读、思考、分析、讨论和交流，这种开放式的教学方法被称为案例教学法。它变被动为主动，化抽象为直观，对激励学生的学习兴趣，引导学生合理规划自己的职业生涯有着积极的意义。那么，怎样在《职业生涯规划》中有效合理地使用案例教学法进行教学呢？我觉得应该从以下三个方面去努力。
一、运用教材案例，引起学生心灵生的共鸣和观念上的认同。
新的德育教材《职业生涯规划》中大量采用了来源于中职生的真实案例。全书共安排有课首导入案例14个和“身边的故事”34个，同时采用了“超链接”、“知识窗”、“学以致用”、“思维广角”等方式，把“启示”呈现于学生面前，大大增强了教材的可读性，也为教学中实施案例教学提供了丰富的资料。
在教学中，教师根据中职生的特点引导学生对案例内容进行认真的分析，让他们感到成功离自己也是很近的，这样才能更好地调动学生参与探究活动的积极性。例如在进行第三课“发展要从所学专业起步”时，我首先要求学生对案例“飞翔的白天鹅”进行认真阅读，然后以小组讨论的形式讨论两个问题：1、晓卉毕业时成为抢手人才的原因是什么？2、结合所学专业谈谈你有什么打算。学生通过探究发现，晓卉在校期间找到了学好专业知识和掌握熟练专业技能的具体方法，那就是：自修文秘大专课程；考取文秘职业资格证书、英语口语及计算机技能证书；强化文秘岗位的办公技能，给自己制定了一套提高文秘专业技能的“三个一”方案（每天“站一站”练站姿、“说一说”练英语口语、“练一练”练打字）。学生感觉自己也和晓卉的起点一样，应该向晓卉学习，引起了学生心灵上的共鸣。学生积极参与到教学活动中来，真正成为教学活动的主体，从而产生了观念上的认同。
二、精选课外案例，唤醒学生心中的自己和创业的信念。
在学习第四课“发展要立足本人实际”中“兴趣分析与培养”一节时，我采用“检查自己—对照案例—归纳结论”的教学法，先让学生说出自己的兴趣，只要是他们爱做的事想做的事，如上网、睡觉、玩手机游戏等都可以说出来。这样做的目的：一是活跃课堂气氛；二是拓展学生思维；三是走进学生心灵。在学生尽情的展示出自己的兴趣后，教师表示理解，然后出示一个课外案例“《鼓舞》”：廖智是一名秀气的女生，她原来是一位舞蹈老师，2008年的汶川地震却改变了她的一生。在地震中，她和她十个月大的女儿以及婆婆一起被埋，地震发生26小时后她获救了，但部分截肢，对她打击很大。在医院治疗康复期间，她戴着假肢练舞，编排并主演了舞蹈《鼓舞》，然后应邀到《非常6+1》、《我要上春晚》演出。后来她又成立了残疾人艺术团，两次应邀赴加拿大演出，为玉树地震筹得义款数十万元。现在廖智已报考国家心理咨询师，想在人文生命领域发展自己。由于案例的主人公廖智是一名残疾人，所以这个案例让学生在同情主人公廖智的同时，唤醒了学生心中的自己，使他们有信心从所学专业起步去培养自己的兴趣并使之成为职业兴趣。
在师生共同分享完这个案例之后，教师让学生思考：我要培养什么样的职业兴趣？如何把我目前的兴趣与将来的职业联系起来为就业做好准备？同时要让学生明白：在人生的不同阶段，职业兴趣和职业选择之间的必然联系有着程度上的不同。在初始阶段，如果暂时不能按照自己的兴趣去选择职业，平时可以多积累，更好地充实自己，当机会降临的时候才不会错过。按兴趣去工作，只是更容易使自己成功。只要有条件，你一样可以在你感兴趣的领域创造一片成功的天地。同时也为下一节“职业价值取向的分析与调整”的教学做好了铺垫。
二、引用身边案例，为学生找到学习的榜样和努力的方向。
理想是美好的，可是在中职生心里，理想却是那么的遥远。在教学“职业理想的作用”前，我感觉难度挺大的，觉得学生都在用怀疑的目光看着我。常言道，榜样的力量是无穷的。因此，我选用了本校毕业生的三个事例来提高案例的可信度。
1、学历上的追求。我校会计专业12班的一名女生郭敏，在校时努力学习专业知识和技能，在本校毕业时参加了升学考试，考取了山西大学商务学院会计学的本科专业，本科毕业时又考取了山西财经大学的研究生，毕业后又考取了注册会计师资格证书，现為深圳某公司的财务总监。正是在学业上的不断追求使她一次又一次的超越自己，取得一个中职生在别人看来完全不可能取得的好成绩。
2、事业上的追求。我校机电专业10班极普通的一名学生原晓东，在毕业后的第一份工作是在村办的一家小厂工作，凭着他坚定的信念和努力的工作，三年时间就做了车间主任，但他却出人意料地辞去了这份工作。因为他要实现自己的第二个目标：自己做老板。通过十年的拼搏，终于做成了我县最大的一家民营企业。每年秋季开学，都要应邀回到我校给新生介绍他的创业经历。
3、技能上的追求。我校计算机专业20班的一名男生刘敏飞，在校时给自己定下的目标是做一名优秀的网络管理员。他上课时虚心请教，勤学苦练；课余时间，还给自己找了一家电脑销售公司做兼职。一分耕耘一分收获，在山西省第三届中职生技能大赛中取得了一等奖，不仅给学校争得了荣誉，同时也为自己赢得了就业机会，毕业的时候被我县广电网络公司聘用，现已是该公司网络维护的部门经理。
这些真实的事例使学生们倍感亲近，对实现自己的职业理想多了一份自信。接着教师因势利导，布置学生上网查寻自己心目中成功人士的相关报道，了解他们的成长经历。学生们发现，他们之所以有今天的成就，是与他们从小就有理想分不开的；如果想在某一领域有所作为，就必须有美好的理想、坚定的信念和明确的目标，只要付出努力就一定会有收获的一天。
自从在《职业生涯规划》教学中实施案例教学法以来，学生的心态、行为发生了较大的变化。一个个鲜活的案例激励着每一位学生，平凡人的创业经历感动着每一位学生，许多学生以取得成就的校友为榜样，变自卑为自信，化消极为积极，都能够更加努力地学习专业知识和专业技能。大部分学生都能够初步制定出切合自己实际的职业生涯规划，对自己将来走什么路、怎么走好这条路有了更加明确的认识。
职业生涯的成功需要点亮心灯。在教学中恰当地运用案例教学法将对学生树立正确的职业理想起到很好的榜样和示范作用，对他们发展职业生涯和开创美好未来打下良好的思想基础。
教师用真实的事例指导学生进行阅读、思考、分析、讨论和交流，这种开放式的教学方法被称为案例教学法。它变被动为主动，化抽象为直观，对激励学生的学习兴趣，引导学生合理规划自己的职业生涯有着积极的意义。那么，怎样在《职业生涯规划》中有效合理地使用案例教学法进行教学呢？我觉得应该从以下三个方面去努力。
一、运用教材案例，引起学生心灵生的共鸣和观念上的认同。
新的德育教材《职业生涯规划》中大量采用了来源于中职生的真实案例。全书共安排有课首导入案例14个和“身边的故事”34个，同时采用了“超链接”、“知识窗”、“学以致用”、“思维广角”等方式，把“启示”呈现于学生面前，大大增强了教材的可读性，也为教学中实施案例教学提供了丰富的资料。
在教学中，教师根据中职生的特点引导学生对案例内容进行认真的分析，让他们感到成功离自己也是很近的，这样才能更好地调动学生参与探究活动的积极性。例如在进行第三课“发展要从所学专业起步”时，我首先要求学生对案例“飞翔的白天鹅”进行认真阅读，然后以小组讨论的形式讨论两个问题：1、晓卉毕业时成为抢手人才的原因是什么？2、结合所学专业谈谈你有什么打算。学生通过探究发现，晓卉在校期间找到了学好专业知识和掌握熟练专业技能的具体方法，那就是：自修文秘大专课程；考取文秘职业资格证书、英语口语及计算机技能证书；强化文秘岗位的办公技能，给自己制定了一套提高文秘专业技能的“三个一”方案（每天“站一站”练站姿、“说一说”练英语口语、“练一练”练打字）。学生感觉自己也和晓卉的起点一样，应该向晓卉学习，引起了学生心灵上的共鸣。学生积极参与到教学活动中来，真正成为教学活动的主体，从而产生了观念上的认同。
二、精选课外案例，唤醒学生心中的自己和创业的信念。
在学习第四课“发展要立足本人实际”中“兴趣分析与培养”一节时，我采用“检查自己—对照案例—归纳结论”的教学法，先让学生说出自己的兴趣，只要是他们爱做的事想做的事，如上网、睡觉、玩手机游戏等都可以说出来。这样做的目的：一是活跃课堂气氛；二是拓展学生思维；三是走进学生心灵。在学生尽情的展示出自己的兴趣后，教师表示理解，然后出示一个课外案例“《鼓舞》”：廖智是一名秀气的女生，她原来是一位舞蹈老师，2008年的汶川地震却改变了她的一生。在地震中，她和她十个月大的女儿以及婆婆一起被埋，地震发生26小时后她获救了，但部分截肢，对她打击很大。在医院治疗康复期间，她戴着假肢练舞，编排并主演了舞蹈《鼓舞》，然后应邀到《非常6+1》、《我要上春晚》演出。后来她又成立了残疾人艺术团，两次应邀赴加拿大演出，为玉树地震筹得义款数十万元。现在廖智已报考国家心理咨询师，想在人文生命领域发展自己。由于案例的主人公廖智是一名残疾人，所以这个案例让学生在同情主人公廖智的同时，唤醒了学生心中的自己，使他们有信心从所学专业起步去培养自己的兴趣并使之成为职业兴趣。
在师生共同分享完这个案例之后，教师让学生思考：我要培养什么样的职业兴趣？如何把我目前的兴趣与将来的职业联系起来为就业做好准备？同时要让学生明白：在人生的不同阶段，职业兴趣和职业选择之间的必然联系有着程度上的不同。在初始阶段，如果暂时不能按照自己的兴趣去选择职业，平时可以多积累，更好地充实自己，当机会降临的时候才不会错过。按兴趣去工作，只是更容易使自己成功。只要有条件，你一样可以在你感兴趣的领域创造一片成功的天地。同时也为下一节“职业价值取向的分析与调整”的教学做好了铺垫。
二、引用身边案例，为学生找到学习的榜样和努力的方向。
理想是美好的，可是在中职生心里，理想却是那么的遥远。在教学“职业理想的作用”前，我感觉难度挺大的，觉得学生都在用怀疑的目光看着我。常言道，榜样的力量是无穷的。因此，我选用了本校毕业生的三个事例来提高案例的可信度。
1、学历上的追求。我校会计专业12班的一名女生郭敏，在校时努力学习专业知识和技能，在本校毕业时参加了升学考试，考取了山西大学商务学院会计学的本科专业，本科毕业时又考取了山西财经大学的研究生，毕业后又考取了注册会计师资格证书，现為深圳某公司的财务总监。正是在学业上的不断追求使她一次又一次的超越自己，取得一个中职生在别人看来完全不可能取得的好成绩。
2、事业上的追求。我校机电专业10班极普通的一名学生原晓东，在毕业后的第一份工作是在村办的一家小厂工作，凭着他坚定的信念和努力的工作，三年时间就做了车间主任，但他却出人意料地辞去了这份工作。因为他要实现自己的第二个目标：自己做老板。通过十年的拼搏，终于做成了我县最大的一家民营企业。每年秋季开学，都要应邀回到我校给新生介绍他的创业经历。
3、技能上的追求。我校计算机专业20班的一名男生刘敏飞，在校时给自己定下的目标是做一名优秀的网络管理员。他上课时虚心请教，勤学苦练；课余时间，还给自己找了一家电脑销售公司做兼职。一分耕耘一分收获，在山西省第三届中职生技能大赛中取得了一等奖，不仅给学校争得了荣誉，同时也为自己赢得了就业机会，毕业的时候被我县广电网络公司聘用，现已是该公司网络维护的部门经理。
这些真实的事例使学生们倍感亲近，对实现自己的职业理想多了一份自信。接着教师因势利导，布置学生上网查寻自己心目中成功人士的相关报道，了解他们的成长经历。学生们发现，他们之所以有今天的成就，是与他们从小就有理想分不开的；如果想在某一领域有所作为，就必须有美好的理想、坚定的信念和明确的目标，只要付出努力就一定会有收获的一天。
自从在《职业生涯规划》教学中实施案例教学法以来，学生的心态、行为发生了较大的变化。一个个鲜活的案例激励着每一位学生，平凡人的创业经历感动着每一位学生，许多学生以取得成就的校友为榜样，变自卑为自信，化消极为积极，都能够更加努力地学习专业知识和专业技能。大部分学生都能够初步制定出切合自己实际的职业生涯规划，对自己将来走什么路、怎么走好这条路有了更加明确的认识。
职业生涯的成功需要点亮心灯。在教学中恰当地运用案例教学法将对学生树立正确的职业理想起到很好的榜样和示范作用，对他们发展职业生涯和开创美好未来打下良好的思想基础。