通过心理学研究发现，小学生的态度形成需要实践，技能的形成需要重复的练习，知识的获取则需要经验的积累。关注学生课堂中的体验，就是关注学生直接经验的获取，对于培养学生的探究性和实践性有着重要影响。引导学生在教学中通过体验积累直接经验是培养学生综合科学素养的重要途径。
　　一、直接经验与体验式学习
　　学生学习知识的基本途径有两种，分别是直接经验和间接经验。直接经验是学生通过亲自探索与发现、实验及操作等行为，认知已有的知识和经验，而间接经验是学生通过教师，从书本和课堂中获取知识和经验。两者是相互联系的。在日常的教学活动中，大部分老教师过分重视间接经验的教学，而忽视了学生直接经验的获取。尤其是小学科学教学中，忽视了课堂教学中学生的体验，只关注学生获取知识的结果，不关注学生获取知识的过程。在知识掌握上，强调学生重复训练，忽略了学生的感悟。在学生的认知上，只强调学生对知识和规律的认知，忽视了情感、意志等非智力因素的培养。而小学科学是一门依赖于自然科学的综合类学科，對知识和规律的认知仅仅通过间接经验是很难达到教学目标的。体验式教学是认知和非认知的结合，是过程和结果的整合，学生在课堂中的体验，获取的是直接经验，就像人学习骑自行车一样，一旦学会了，即便很久不骑，也不会忘记，但是对于书本上记忆的公式或定义，较长时间后就容易遗忘。
　　二、小学科学教学注重学生体验的合理性
　　小学科学中关注学生的体验，是与小学科学的教育理念相统一的。首先，小学科学和体验教学都是关注学生的生命完整性。科学对人的精神世界的影响，不但涉及世界观还涉及价值观，完整的科学教育既教会学生做事，又教会学生做人。而体验式的学习，不仅关注了学生在学习过程中的体验，还注重学生的自我思考和反省。其次，小学科学和体验式教学都强调与日常生活相结合。学生的学习不但是知识的学习，还是社会性、实践性的学习。小学科学教学强调学生要走向生活，走向社会实践，让学生学会利用科学技术处理日常遇到的各种实际问题。而体验式教学则是以学生的自主体验来促进学生的实践性思维和能力不断提高的一种教学方法。所以，在小学科学课堂教学中，关注学生的体验是符合两者的教育理念及教学目标的。
　　三、小学科学教学中体验教学的方式
　　在小学科学课堂教学中，要关注学生的体验，强调让学生通过直接经验获取知识和经验，最终形成科学系统的态度和方法。在实际教学过程中，可以从以下几个角度开展教学，提高学生在课堂中的体验。
　　1.通过自主探索和实验获得体验
　　自主探索和科学实验本身就具备一定的神秘性和诱惑力，会给学生带来一种特殊的感悟。在小学科学课堂教学中，多利用自主探索和实验，不但强化了他们的动手能力，还能够提高小学生对科学学科的兴趣。小学科学教学内容涵盖了物理、化学、生物等多种学科，其中很多内容都可以通过探索和实验的方式让学生们发现其中的规律。例如在绝缘体和导体教学，老师可以准备电池、电珠，然后让学生们找生活中甚至是自己文具中的物品，来探索哪些是导体，哪些是绝缘体。最后通过学生的实验，让他们总结一下，并且发现其中的规律。最终让学生自己确定绝缘体和导体的概念。在总结和归纳过程中，不可避免地会产生学生之间思维的碰撞，老师只需要进行引导即可。在探讨过程中，不但锻炼了学生的口头表达能力和概括能力，还会进一步加深他们对绝缘体和导体的认识。
　　2.通过观察获得体验
　　观察也是体验教学的一个重要环节。通过观察可以培养学生对周围生活环境的好奇心和探索意识。在教学中，要鼓励学生走出教室，不断对周围的自然环境和事物进行观察和记录，从而增加体验。例如可以考察校园，对校园内的所有植物进行观察和记录，并且能够为每一种植物制作标识牌，将它们的科学名称、种类、特征进行描述。对于较大型的树木，还可以安排学生测量胸径、高度等等，最终编写一本完整的校园植物图录。在这个过程中，学生既掌握了大部分的植物相关知识，例如植物分类、野外辨别植物的能力等，还激发了他们对科学的学习欲望，在活动中感悟了大自然的美，体验了学习科学的乐趣。
　　四、结语
　　提高学生在小学科学教学中的体验， 能够让学生在学习中享受探索的乐趣，感悟生活的美好，体会生命的真谛和价值。但是也要注意这种体验不能仅仅停留在生活化的体验，还要上升到科学的高度，让他们真正认知科学，不能为了活动而活动，体验而体验。
　　【作者单位：常州市实验小学教育集团 江苏】