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随着国际之间的交流越来越密切，对于英语的要求也越来越高，对于人才培养的教育体制也要进行相应的改革，因此学校越来越重视对学生英语能力的培养。而在初中英语教学中，词汇教学是非常重要的内容，词汇教学的质量不仅会关系到学生后期英语学习的兴趣和效果，而且对于培养学生养成一个良好的思维习惯和学习方法有着非常重大的意义。
在新课标进行改革之后，学校和教师如何根据新的教学目标对词汇教学进行一个合理科学的规划，进而提高英语教学的质量，提高学生学习英语的兴趣和热情，这对于学校和教师来说都是一项非常大的挑战，
初中英语词汇教学在新课标背景下存在的问题
词汇教材跟不上时代发展的速度
虽然新课标给英语教学提出了更高的教学目标和要求，但是在进行词汇教学的过程中，教材的内容存在严重的滞后性。
当今社会发展迅速，教材的内容设计跟不上当今时代发展的速度，会使得教师在进行教学的过程中无法激发学生学习的热情和兴趣。很多教师在进行词汇教学的时候，只是简单地带读单词表里的词汇，只注重单词的发音和默写，而往往忽略了给学生讲词汇的来源和背后所蕴涵的故事，使得学生在词汇的应用上不熟练，让学生感觉学习英语词汇是一件非常枯燥无味的事情，导致让学生对大量词汇的学习产生厌倦和抵触心理，使得学生慢慢地失去对英语学习的兴趣和热情。
词汇教学方法过于传统
在初中英语的教学课堂上，教师仍然是学习的主体，很多教师依旧是填鸭式教学，教师讲学生听，没有对学生的学习进行有效地引导，不能很好地激发学生对英语的兴趣。
英语作为一门语言，就是需要学生多听多练多讲，这种填鸭式的教学方式比较单一，直接会导致学生缺乏学习的热情，课堂气氛不活跃，学习效率不高。同时，许多学校对于词汇的教学仅仅限于带读和默写，没有对词汇进行一个系统的讲解，造成英语教学的大部分内容集中在对英语语法的教学上，而英语词汇的教学也只是利用早读带读一两遍之后，让学生自由记忆，最后进行默写词汇。用这种方式来进行教学，让学生死记硬背，学生无法发现并掌握词汇学习的规律，从而也不能体会词汇学习所带来的乐趣。此外，学生在学校学习，教师对于学生的学习效果有着非常重大的影响，在当前初中的英语教学过程中，许多教师并不是英语专业出身，对于英语发音也不是很标准，在传授知识的时候，经常出错，这样也大大地降低了学生的学习效率。
過分强调词汇数量，而忽视了词汇的应用
学习词汇的最终目的就是为了能够提高学生英语的表达水平，很多学生虽然能够默写出某个词汇，知道这个词汇的意思，但是不会应用，不懂这个词汇是名词还是动词，分不清楚词汇的词性和搭配。英语作为一门外语，本身就没有一个很好的语言环境，所以英语对于很多学生来说还是有困难的，毕竟学生对新东西的接受能力是有限的。
近些年来，虽然学校和家长越来越重视对学生英语的教育，但是在英语教学过程中，学生学习英语的效果并没有想象中那么好，学生在学习英语的时候觉得很难，在考试的时候英语的成绩也并不理想。而教师和家长的想法依然是想提高学生的英语成绩就必须增加学生的词汇量，让学生多记单词，占用了学生很多额外的学习时间，家长和教师这样对学生进行英语教育，结果只会适得其反，会造成学生心目中对英语这门学科的不满，慢慢地对英语产生厌倦心理。而且，学生在学习词汇的时候，教师和家长过分强调对词汇数量的要求，比如今天要记多少个单词，默写多少个单词，而没有对词汇的应用提出要求，这就使得学生不能够做到学以致用。如在做阅读理解的时候，虽然认识单词，但是仍会看不懂整个句子的意思。我们需知道的是，要想提高学生的阅读能力水平，提高词汇量只是英语阅读的基础，而加强词汇量在语句中的应用才是更为重要的，这样才能够提高学生应用词汇的水平。
解决在新课标背景下初中英语词汇教学问题的具体措施
加强英语对话的练习
在英语教学中，教师应该不断地组织各种不同的活动来锻炼学生的思维方式以及实践综合能力。学生要把书本上生硬的知识点转化为口语表达出来，并且把这些相关的内容转换成我们的生活语言，进而运用到实践生活中。
在进行英语词汇的学习时，由于初中的英语教材主要是以情景对话的形式出现，所以教师在进行词汇教学之后，可以让同学开展情景模拟来应用所学的词汇进行语言表达，这样不仅锻炼了学生的英语口语，加强了对所学词汇的应用能力，同时也锻炼了学生的胆量，通过情景对话一问一答的方式，在很大程度上锻炼了学生的思维能力。
比如在学习“study”这个单词的时候，通过情景模拟，一方问另一方“What are you doing？”那么学生就会思考我应该怎么用英语来回答我现在正在做的事，这个时候就可以运用所学的单词进行造句，学生就会主动去学习和运用相关的英语知识，这个思考的过程实际上就是一个思维锻炼的过程。通过在课堂上进行英语情景的模拟，同学之间进行英语对话，不仅加强了对学生英语词汇的巩固，同时也提高了学生对词汇的应用能力。
改变教学的方式
教师不应该只是机械地传授书本上的知识，同时也要在传授知识的过程中加强学生文化意识的培养。教师要适当地给学生普及词汇背后的故事和文化，这样不仅仅能够加深学生对于相关知识的了解，而且能够加强词汇教学的趣味性，活跃课堂的氛围。此外，教师要不断丰富自己的文化素养，因为教师是学生学习的标杆，标杆必须正确；其次，教师应该与时俱进，努力学习先进的信息技术，了解英国的文化，加强自己的发音练习。
在英语的学习过程中，每个英文单词背后都有着非常丰富的故事，而词汇的学习原本是一件非常枯燥的事，但是如果教师能够通过讲故事的形式来培养学生的文化意识，这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，而且能够提高学生的学习效率。
设计各种练习，巩固所学词汇
在学习过程中要做到温故而知新，这样才能够对已学的知识进行一个很好的巩固，从而进行下一个阶段的学习。为了能够提高学生学习的兴趣，教师可以在进行课程设计的时候，以游戏的方式带领学生进行词汇的学习。
例如，可以通过PPT展示不同的图形和图片，然后给出一个单词，问学生这个单词所对应的图片是哪一张？视觉上的冲击很容易吸引学生的注意力和兴趣，这样不仅激发了学生学习词汇的兴趣，而且能够在很大程度上提高学生学习词汇的效率。同时，教师在讲解课文或句子的时候，应增加新学单词出现的频率，学生通过听觉上的冲击能够巩固所学的词汇。
结语
词汇是一门语言的基石，不管是学习哪一门语言，还是使用书面和口头的表达方式，都离不开词汇，词汇量的大小对语言表达能力有着重大的影响。因此，教师在进行词汇教学的过程中，可以通过加强英语对话的练习、改变传统的教学方式和设计各种练习来巩固学生的词汇，帮助学生通过词汇量的积累提高学生的阅读能力，从而丰富思想表达的精准程度。
在新课标进行改革之后，学校和教师如何根据新的教学目标对词汇教学进行一个合理科学的规划，进而提高英语教学的质量，提高学生学习英语的兴趣和热情，这对于学校和教师来说都是一项非常大的挑战，
初中英语词汇教学在新课标背景下存在的问题
词汇教材跟不上时代发展的速度
虽然新课标给英语教学提出了更高的教学目标和要求，但是在进行词汇教学的过程中，教材的内容存在严重的滞后性。
当今社会发展迅速，教材的内容设计跟不上当今时代发展的速度，会使得教师在进行教学的过程中无法激发学生学习的热情和兴趣。很多教师在进行词汇教学的时候，只是简单地带读单词表里的词汇，只注重单词的发音和默写，而往往忽略了给学生讲词汇的来源和背后所蕴涵的故事，使得学生在词汇的应用上不熟练，让学生感觉学习英语词汇是一件非常枯燥无味的事情，导致让学生对大量词汇的学习产生厌倦和抵触心理，使得学生慢慢地失去对英语学习的兴趣和热情。
词汇教学方法过于传统
在初中英语的教学课堂上，教师仍然是学习的主体，很多教师依旧是填鸭式教学，教师讲学生听，没有对学生的学习进行有效地引导，不能很好地激发学生对英语的兴趣。
英语作为一门语言，就是需要学生多听多练多讲，这种填鸭式的教学方式比较单一，直接会导致学生缺乏学习的热情，课堂气氛不活跃，学习效率不高。同时，许多学校对于词汇的教学仅仅限于带读和默写，没有对词汇进行一个系统的讲解，造成英语教学的大部分内容集中在对英语语法的教学上，而英语词汇的教学也只是利用早读带读一两遍之后，让学生自由记忆，最后进行默写词汇。用这种方式来进行教学，让学生死记硬背，学生无法发现并掌握词汇学习的规律，从而也不能体会词汇学习所带来的乐趣。此外，学生在学校学习，教师对于学生的学习效果有着非常重大的影响，在当前初中的英语教学过程中，许多教师并不是英语专业出身，对于英语发音也不是很标准，在传授知识的时候，经常出错，这样也大大地降低了学生的学习效率。
過分强调词汇数量，而忽视了词汇的应用
学习词汇的最终目的就是为了能够提高学生英语的表达水平，很多学生虽然能够默写出某个词汇，知道这个词汇的意思，但是不会应用，不懂这个词汇是名词还是动词，分不清楚词汇的词性和搭配。英语作为一门外语，本身就没有一个很好的语言环境，所以英语对于很多学生来说还是有困难的，毕竟学生对新东西的接受能力是有限的。
近些年来，虽然学校和家长越来越重视对学生英语的教育，但是在英语教学过程中，学生学习英语的效果并没有想象中那么好，学生在学习英语的时候觉得很难，在考试的时候英语的成绩也并不理想。而教师和家长的想法依然是想提高学生的英语成绩就必须增加学生的词汇量，让学生多记单词，占用了学生很多额外的学习时间，家长和教师这样对学生进行英语教育，结果只会适得其反，会造成学生心目中对英语这门学科的不满，慢慢地对英语产生厌倦心理。而且，学生在学习词汇的时候，教师和家长过分强调对词汇数量的要求，比如今天要记多少个单词，默写多少个单词，而没有对词汇的应用提出要求，这就使得学生不能够做到学以致用。如在做阅读理解的时候，虽然认识单词，但是仍会看不懂整个句子的意思。我们需知道的是，要想提高学生的阅读能力水平，提高词汇量只是英语阅读的基础，而加强词汇量在语句中的应用才是更为重要的，这样才能够提高学生应用词汇的水平。
解决在新课标背景下初中英语词汇教学问题的具体措施
加强英语对话的练习
在英语教学中，教师应该不断地组织各种不同的活动来锻炼学生的思维方式以及实践综合能力。学生要把书本上生硬的知识点转化为口语表达出来，并且把这些相关的内容转换成我们的生活语言，进而运用到实践生活中。
在进行英语词汇的学习时，由于初中的英语教材主要是以情景对话的形式出现，所以教师在进行词汇教学之后，可以让同学开展情景模拟来应用所学的词汇进行语言表达，这样不仅锻炼了学生的英语口语，加强了对所学词汇的应用能力，同时也锻炼了学生的胆量，通过情景对话一问一答的方式，在很大程度上锻炼了学生的思维能力。
比如在学习“study”这个单词的时候，通过情景模拟，一方问另一方“What are you doing？”那么学生就会思考我应该怎么用英语来回答我现在正在做的事，这个时候就可以运用所学的单词进行造句，学生就会主动去学习和运用相关的英语知识，这个思考的过程实际上就是一个思维锻炼的过程。通过在课堂上进行英语情景的模拟，同学之间进行英语对话，不仅加强了对学生英语词汇的巩固，同时也提高了学生对词汇的应用能力。
改变教学的方式
教师不应该只是机械地传授书本上的知识，同时也要在传授知识的过程中加强学生文化意识的培养。教师要适当地给学生普及词汇背后的故事和文化，这样不仅仅能够加深学生对于相关知识的了解，而且能够加强词汇教学的趣味性，活跃课堂的氛围。此外，教师要不断丰富自己的文化素养，因为教师是学生学习的标杆，标杆必须正确；其次，教师应该与时俱进，努力学习先进的信息技术，了解英国的文化，加强自己的发音练习。
在英语的学习过程中，每个英文单词背后都有着非常丰富的故事，而词汇的学习原本是一件非常枯燥的事，但是如果教师能够通过讲故事的形式来培养学生的文化意识，这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，而且能够提高学生的学习效率。
设计各种练习，巩固所学词汇
在学习过程中要做到温故而知新，这样才能够对已学的知识进行一个很好的巩固，从而进行下一个阶段的学习。为了能够提高学生学习的兴趣，教师可以在进行课程设计的时候，以游戏的方式带领学生进行词汇的学习。
例如，可以通过PPT展示不同的图形和图片，然后给出一个单词，问学生这个单词所对应的图片是哪一张？视觉上的冲击很容易吸引学生的注意力和兴趣，这样不仅激发了学生学习词汇的兴趣，而且能够在很大程度上提高学生学习词汇的效率。同时，教师在讲解课文或句子的时候，应增加新学单词出现的频率，学生通过听觉上的冲击能够巩固所学的词汇。
结语
词汇是一门语言的基石，不管是学习哪一门语言，还是使用书面和口头的表达方式，都离不开词汇，词汇量的大小对语言表达能力有着重大的影响。因此，教师在进行词汇教学的过程中，可以通过加强英语对话的练习、改变传统的教学方式和设计各种练习来巩固学生的词汇，帮助学生通过词汇量的积累提高学生的阅读能力，从而丰富思想表达的精准程度。