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【摘要】数学与游戏有着很深的渊源，游戏的精神一直伴随着数学的发展。教育游戏要想赢得家长和老师的信赖与认可，首先应具有教育性；此外，要想吸引学生，还必须具备游戏性与趣味性。从数学与游戏的关系看，数学本身就是游戏，游戏本身也是数学。数学与游戏之间的融合似乎是自然而然的事情，但是需要去探索教育游戏与数学结合的有效途径。
【关键词】教育游戏小学数学
一、数学与游戏的关系
维基百科对数学的定义是：数学是研究数量、结构以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。虽然在很多人看来，数学与游戏是风马牛不相及的，但是在大多数数学家眼里，数学永远是个游戏。就数学知识本身来说，无论是在传统数学领域还是在现代数学领域都会发现许多赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。17世纪出现了纯粹关于消遣性数学的书籍，在其后200年中，数学中的游戏及谜题的种类和数量大增。在此时期人们的兴趣大都集中在数字的奇特性、单純的几何谜题、算术故事问题、魔方、赌博等游戏。到了19世纪，人们的兴趣开始转向一些现代数学领域，如拓扑学、组合几何、图论、逻辑学、概率论等，其中研究对象性质的奇特性、推理方法的迷惑性以及各种组合问题和几何图形操作的灵活多变性等都是给人以乐趣的、带有游戏色彩的问题。总之，游戏与数学的关系是相互渗透与相互统一的关系，游戏的精神一直伴随着数学的成长，并成为数学发展的主要动力之一。
二、教育游戏在小学数学教学过程中的意义
1.激发学生的学习兴趣。小学生的特点就是活泼好动，注意力不易集中，稳定性也比较差。小学生在面对数学教学过程中的一些定义、公式时，会感觉枯燥，注意力更容易分散。然而在做一些手工活动或者游戏活动时，他们就会集中精力去完成。另外，小学生的自控能力也很弱，如果他们跟不上老师的讲课节奏，就会转移自己的注意力。教师在授课过程中，可以将灵活性很强的游戏融入到教学中，使学生对学习数学更加积极，并且产生一定的兴趣，从而将注意力转移到学习中。比如，在讲到关于几何图形的时候，教师可以带领学生用剪刀剪出相应的图形，并且自己计算图形的面积，这样使学生在实践过程中也学到了知识。
2.激发学生的创新意识。小学生对外界的世界充满了好奇心，且想象力丰富。在小学数学教学过程中，让学生参与到每一个游戏活动中，并且通过自己的理解探索最终答案，这个过程可以充分激发学生的好奇心和求知欲，并开发学生潜在的创新能力，促进思维能力的发展。
3.培养学生的自主学习意识。数学贯穿于日常生活的各方各面，小学数学教学目的就是让学生运用数学的眼光观察事物，并对涉及的数字进行正确计算。教育游戏运用在小学数学教学中，可以很好地激发学生的数学意识。通过让学生参加教育游戏，培养学生对事物的分析能力，同时养成良好习惯。在教育游戏中体现了很多生活中的实际问题，学生参与其中，可以深化对实际问题的理解，并对数学知识进行应用。
4.改善数学教学环境。随着多媒体的应用，教学环境有了很大改善，然而这也不能使每个学生都专注于学习。如何让学生在课堂上认真学习基础知识，在课外进行巩固就显得尤为重要了。为了达到这个目的，单一的书面作业已不能符合要求，因此对学生的学习环境进行改变势在必行。教育游戏为小学生提供了不一样的学习环境和学习平台，使学习、娱乐融合在一起，让学生在学习中娱乐，在游戏中学习。
三、教育游戏形式
1.创设问题情境。基础教育课程改革强调，在教学活动中，教师必须要转变角色，充分发挥创造性，尊重学生在学习上的主体地位，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，以促使学生进行积极主动的思考。在设计教育游戏时，就可以结合教材的重点和难点创设一个综合的问题情境，使教师可以将其直接应用于课堂教学中。
2.建立背景经验。学生学习数学的过程，并小是死记硬背课本知识的过程，而是自主构建对数学知识的理解过程。因此在教学中，通过一定的活动，为学生建立相关的知识背景经验尤为必要。可以设计一些教育游戏，通过游戏的形式，为学生建立数学知识的背景经验。
3.用于同步练习。学生要想掌握知识并最终能够运用知识解决问题，就必须通过小断的练习对学习的知识进行巩固。在教学中应用一些用于同步练习的教育游戏，可以缩短"学生练习-教师批改-学生修正"的周期时问，使反馈更及时，也更具人文性，大大提高了教学的时效性。
4.用于拓展练习。"以人为本"的价值取向体现在数学教学中，就是要使人人学有价值的数学，最大限度地促进每一位学生数学思维的发展、解决问题能力的提高。而一些用于拓展练习的教育游戏对学生的数学运算和问题解决能力提出了更高的要求，为超长儿童提供了展示的舞台。
5.用于培养学生数学思维。培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力，是数学课程教学的主要目标之一。因此，在数学教学中，应该让学生经历"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的过程，而教育游戏就可以起到这样的作用。教育游戏结合教学重点、难点，创设了一个综合的问题情境；在没有掌握相关数学知识的情况下，学生在经历观察、试验、猜测验证等活动后，会对游戏的内在机制和相关的数学知识有所体验、感受，并且能够逐步将这种体验、感受上升到理论的层次，得到抽象化的知识，建立数学模型；在学生掌握相关数学知识后，教育游戏则成为学生应用所学数学知识解决问题的舞台。
对小学生来说，教师对其进行游戏教育既符合他们的年龄特点，又符合他们的认知特点。在小学数学课堂中应用教育游戏能够在延伸数学教学任务的基础之上提高学生的思维能力，数学教师应该灵活地将游戏教学法运用到课堂中去，充分发挥教育游戏在数学教学中的作用。
参考文献：
[1]张俊花，王小根教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（03）.
[2]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（24）.
【关键词】教育游戏小学数学
一、数学与游戏的关系
维基百科对数学的定义是：数学是研究数量、结构以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。虽然在很多人看来，数学与游戏是风马牛不相及的，但是在大多数数学家眼里，数学永远是个游戏。就数学知识本身来说，无论是在传统数学领域还是在现代数学领域都会发现许多赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。17世纪出现了纯粹关于消遣性数学的书籍，在其后200年中，数学中的游戏及谜题的种类和数量大增。在此时期人们的兴趣大都集中在数字的奇特性、单純的几何谜题、算术故事问题、魔方、赌博等游戏。到了19世纪，人们的兴趣开始转向一些现代数学领域，如拓扑学、组合几何、图论、逻辑学、概率论等，其中研究对象性质的奇特性、推理方法的迷惑性以及各种组合问题和几何图形操作的灵活多变性等都是给人以乐趣的、带有游戏色彩的问题。总之，游戏与数学的关系是相互渗透与相互统一的关系，游戏的精神一直伴随着数学的成长，并成为数学发展的主要动力之一。
二、教育游戏在小学数学教学过程中的意义
1.激发学生的学习兴趣。小学生的特点就是活泼好动，注意力不易集中，稳定性也比较差。小学生在面对数学教学过程中的一些定义、公式时，会感觉枯燥，注意力更容易分散。然而在做一些手工活动或者游戏活动时，他们就会集中精力去完成。另外，小学生的自控能力也很弱，如果他们跟不上老师的讲课节奏，就会转移自己的注意力。教师在授课过程中，可以将灵活性很强的游戏融入到教学中，使学生对学习数学更加积极，并且产生一定的兴趣，从而将注意力转移到学习中。比如，在讲到关于几何图形的时候，教师可以带领学生用剪刀剪出相应的图形，并且自己计算图形的面积，这样使学生在实践过程中也学到了知识。
2.激发学生的创新意识。小学生对外界的世界充满了好奇心，且想象力丰富。在小学数学教学过程中，让学生参与到每一个游戏活动中，并且通过自己的理解探索最终答案，这个过程可以充分激发学生的好奇心和求知欲，并开发学生潜在的创新能力，促进思维能力的发展。
3.培养学生的自主学习意识。数学贯穿于日常生活的各方各面，小学数学教学目的就是让学生运用数学的眼光观察事物，并对涉及的数字进行正确计算。教育游戏运用在小学数学教学中，可以很好地激发学生的数学意识。通过让学生参加教育游戏，培养学生对事物的分析能力，同时养成良好习惯。在教育游戏中体现了很多生活中的实际问题，学生参与其中，可以深化对实际问题的理解，并对数学知识进行应用。
4.改善数学教学环境。随着多媒体的应用，教学环境有了很大改善，然而这也不能使每个学生都专注于学习。如何让学生在课堂上认真学习基础知识，在课外进行巩固就显得尤为重要了。为了达到这个目的，单一的书面作业已不能符合要求，因此对学生的学习环境进行改变势在必行。教育游戏为小学生提供了不一样的学习环境和学习平台，使学习、娱乐融合在一起，让学生在学习中娱乐，在游戏中学习。
三、教育游戏形式
1.创设问题情境。基础教育课程改革强调，在教学活动中，教师必须要转变角色，充分发挥创造性，尊重学生在学习上的主体地位，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，以促使学生进行积极主动的思考。在设计教育游戏时，就可以结合教材的重点和难点创设一个综合的问题情境，使教师可以将其直接应用于课堂教学中。
2.建立背景经验。学生学习数学的过程，并小是死记硬背课本知识的过程，而是自主构建对数学知识的理解过程。因此在教学中，通过一定的活动，为学生建立相关的知识背景经验尤为必要。可以设计一些教育游戏，通过游戏的形式，为学生建立数学知识的背景经验。
3.用于同步练习。学生要想掌握知识并最终能够运用知识解决问题，就必须通过小断的练习对学习的知识进行巩固。在教学中应用一些用于同步练习的教育游戏，可以缩短"学生练习-教师批改-学生修正"的周期时问，使反馈更及时，也更具人文性，大大提高了教学的时效性。
4.用于拓展练习。"以人为本"的价值取向体现在数学教学中，就是要使人人学有价值的数学，最大限度地促进每一位学生数学思维的发展、解决问题能力的提高。而一些用于拓展练习的教育游戏对学生的数学运算和问题解决能力提出了更高的要求，为超长儿童提供了展示的舞台。
5.用于培养学生数学思维。培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力，是数学课程教学的主要目标之一。因此，在数学教学中，应该让学生经历"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的过程，而教育游戏就可以起到这样的作用。教育游戏结合教学重点、难点，创设了一个综合的问题情境；在没有掌握相关数学知识的情况下，学生在经历观察、试验、猜测验证等活动后，会对游戏的内在机制和相关的数学知识有所体验、感受，并且能够逐步将这种体验、感受上升到理论的层次，得到抽象化的知识，建立数学模型；在学生掌握相关数学知识后，教育游戏则成为学生应用所学数学知识解决问题的舞台。
对小学生来说，教师对其进行游戏教育既符合他们的年龄特点，又符合他们的认知特点。在小学数学课堂中应用教育游戏能够在延伸数学教学任务的基础之上提高学生的思维能力，数学教师应该灵活地将游戏教学法运用到课堂中去，充分发挥教育游戏在数学教学中的作用。
参考文献：
[1]张俊花，王小根教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（03）.
[2]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（24）.