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【摘 要】学困生的转化是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。作为班级的管理者，班主任或者主班老师，在教书育人的同时，又肩负着引导学生健康成长的重任，而学困生作为班级的特殊群体，班主任需要付出更多的爱心，积极引导，多加鼓励，才能将将他们转化为合格学生。
【关键词】学困生转化 小学教育 耐心宽容
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.067
学困生的主要特征是，智力正常，但学习困难，无法达到国家规定的课程标准基本要求，大多数学的学习技能匮乏，学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，不能进行独立思考等，成为老师工作的重点。
众所周知，现代的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，而学困生的转化是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。所以，如何转化学困生，是每个班级管理者和老师的工作难题。
结合多年的教学工作经验，我大致积累了一些学困生转化的有效措施，在这里与各位同仁共同分享交流。
一、用爱心温暖学困生的心灵
学困生在学习中有一个共同特点，缺乏爱。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子，才能教育好。”可见师爱的重要性。在学困生的转化工作中，班主任要多给学困生一些爱护和关怀，让他们在理解和关爱中慢慢变得自信，但爱护不是放纵，更不是严厉要求，而是掏出一颗真诚的心，做小学生的朋友和知己，深入了解他们的思想和心理活动，用温和的语气交流，用关爱的眼神鼓励，创造出理解和尊重的氛围，让学困生发自内心地感觉到他被大家的爱包围着，没有人嘲笑他、排斥他，这才能让他慢慢取得进步。
有些老师认为，严格要求才是对他们的爱，而有些老师则用心良苦，用各种极端的方式让他们从羞愧中省悟，殊不知，小学生的心理素质远远无法分析这种良苦用心，长此以往的精神压力，会让他们更加厌学，从而自暴自弃，只有信赖与爱才是给学困生最好的礼物。
二、用眼睛发现学困生的闪光点
“金无足赤，人无完人。”学困生也不光是缺点，都有自己闪光的一面，班主任应该扬长避短，从学困生的爱好、兴趣等诸多方面考察，进行细致分析，找出学困生的优点，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样才能重新点燃他们自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。
我记得我们班原来有个学困生，成绩非常差，对学习没有任何兴趣，对同学的态度也不友好，几乎没有人愿意和他同桌。他常常撒谎，作业经常找不到，每科老师都很头疼，但只有音乐老师除外。因为他唱歌非常专注，音乐老师也很欣赏他，我灵机一动，和音乐老师达成统一的意愿，通过让他代表班级参加歌唱比赛，让他当班级的领唱等方式，让他对自己产生信心，品尝到成功的喜悦和成就感，同学们也给予了他热烈的掌声和祝福，毫无悬念，他变得越来越开朗，开始主动关心和帮助同学，认真做作业，成绩也在一点点显著提升。
三、用耐心包容学困生的问题
古人云：“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的一些不良习惯和作风，并非通过一两次交谈就能立竿见影，对每个班主任而言，学困生的转化都是一项长期而艰巨的工作，需要一个较长的教育过程。
学困生经常会被贴上成绩差、纪律差等标签，他们的自尊心变得尤其敏感，内心自卑，为此，他们会用冷漠的外表来伪装自己，显得不以为然，实际上，他们的内心深处非常渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。面对这样的小学生，一旦他们犯错，班主任一定心平气和地帮他分析问题，切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚。
每个学困生都有一个共同特点，他们知道了自己的错误，但因为自控能力差，很容易又重复类似的问题，所以班主任要坚持这项耐心分析和沟通的工作，做到及时发现、及时教育，防微杜渐。当学困生有悔过的表现时，要尽可能地多给他们改错的机会，并且在改错后及时鼓励和表扬。
四、善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出：“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”可见，教育方法本身具有双重性，同样的教育方法，结果会因时间、地点、条件等不同的因素出现差异。因此，在学困生的转化工作中，更应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
我们班曾有一个孩子，性格非常极端，有一次还撕掉了老师发下来的试卷，面对如此的暴脾气，老师没有生气，而是采用“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略，经常性地麻烦他帮老师抱下作业，登记下不良作业等力所能及的工作，在恰当的时机，老师时不时会温柔地告诉他自己的一些小故事，这些小故事都是围绕坏脾气展开，时间久了，学生的性情也变得温和了很多。
由此可见，对学困生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点、条件进行综合分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
五、积极争取学困生家长的配合
每个学困生是班主任转化工作的难题，同样也是大多数家长的难题，为此，班主任应各极和家长沟通，让家庭教育变得更加积极和有利。此前影响深远的《好媽妈胜过好老师》等类育儿书，就强化了家庭教育的重要性，家长的一言一行都对孩子产生极为深远的影响，所以，班主任要多和家长共同商讨教育孩子的良策，从家长那里获知学困生在家的学习、思想表现，这样对学生的了解就会更加全面，转化学困生的工作才会有成效。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”转化学困生的工作更是如此，这是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，有像细雨润物般坚持不懈，才能将生硬呆板变为巧妙疏导，才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应，使学困生乐学、爱学、善学，感受到学习的快乐。
【关键词】学困生转化 小学教育 耐心宽容
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.067
学困生的主要特征是，智力正常，但学习困难，无法达到国家规定的课程标准基本要求，大多数学的学习技能匮乏，学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，不能进行独立思考等，成为老师工作的重点。
众所周知，现代的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，而学困生的转化是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。所以，如何转化学困生，是每个班级管理者和老师的工作难题。
结合多年的教学工作经验，我大致积累了一些学困生转化的有效措施，在这里与各位同仁共同分享交流。
一、用爱心温暖学困生的心灵
学困生在学习中有一个共同特点，缺乏爱。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子，才能教育好。”可见师爱的重要性。在学困生的转化工作中，班主任要多给学困生一些爱护和关怀，让他们在理解和关爱中慢慢变得自信，但爱护不是放纵，更不是严厉要求，而是掏出一颗真诚的心，做小学生的朋友和知己，深入了解他们的思想和心理活动，用温和的语气交流，用关爱的眼神鼓励，创造出理解和尊重的氛围，让学困生发自内心地感觉到他被大家的爱包围着，没有人嘲笑他、排斥他，这才能让他慢慢取得进步。
有些老师认为，严格要求才是对他们的爱，而有些老师则用心良苦，用各种极端的方式让他们从羞愧中省悟，殊不知，小学生的心理素质远远无法分析这种良苦用心，长此以往的精神压力，会让他们更加厌学，从而自暴自弃，只有信赖与爱才是给学困生最好的礼物。
二、用眼睛发现学困生的闪光点
“金无足赤，人无完人。”学困生也不光是缺点，都有自己闪光的一面，班主任应该扬长避短，从学困生的爱好、兴趣等诸多方面考察，进行细致分析，找出学困生的优点，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样才能重新点燃他们自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。
我记得我们班原来有个学困生，成绩非常差，对学习没有任何兴趣，对同学的态度也不友好，几乎没有人愿意和他同桌。他常常撒谎，作业经常找不到，每科老师都很头疼，但只有音乐老师除外。因为他唱歌非常专注，音乐老师也很欣赏他，我灵机一动，和音乐老师达成统一的意愿，通过让他代表班级参加歌唱比赛，让他当班级的领唱等方式，让他对自己产生信心，品尝到成功的喜悦和成就感，同学们也给予了他热烈的掌声和祝福，毫无悬念，他变得越来越开朗，开始主动关心和帮助同学，认真做作业，成绩也在一点点显著提升。
三、用耐心包容学困生的问题
古人云：“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的一些不良习惯和作风，并非通过一两次交谈就能立竿见影，对每个班主任而言，学困生的转化都是一项长期而艰巨的工作，需要一个较长的教育过程。
学困生经常会被贴上成绩差、纪律差等标签，他们的自尊心变得尤其敏感，内心自卑，为此，他们会用冷漠的外表来伪装自己，显得不以为然，实际上，他们的内心深处非常渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。面对这样的小学生，一旦他们犯错，班主任一定心平气和地帮他分析问题，切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚。
每个学困生都有一个共同特点，他们知道了自己的错误，但因为自控能力差，很容易又重复类似的问题，所以班主任要坚持这项耐心分析和沟通的工作，做到及时发现、及时教育，防微杜渐。当学困生有悔过的表现时，要尽可能地多给他们改错的机会，并且在改错后及时鼓励和表扬。
四、善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出：“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”可见，教育方法本身具有双重性，同样的教育方法，结果会因时间、地点、条件等不同的因素出现差异。因此，在学困生的转化工作中，更应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
我们班曾有一个孩子，性格非常极端，有一次还撕掉了老师发下来的试卷，面对如此的暴脾气，老师没有生气，而是采用“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略，经常性地麻烦他帮老师抱下作业，登记下不良作业等力所能及的工作，在恰当的时机，老师时不时会温柔地告诉他自己的一些小故事，这些小故事都是围绕坏脾气展开，时间久了，学生的性情也变得温和了很多。
由此可见，对学困生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点、条件进行综合分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
五、积极争取学困生家长的配合
每个学困生是班主任转化工作的难题，同样也是大多数家长的难题，为此，班主任应各极和家长沟通，让家庭教育变得更加积极和有利。此前影响深远的《好媽妈胜过好老师》等类育儿书，就强化了家庭教育的重要性，家长的一言一行都对孩子产生极为深远的影响，所以，班主任要多和家长共同商讨教育孩子的良策，从家长那里获知学困生在家的学习、思想表现，这样对学生的了解就会更加全面，转化学困生的工作才会有成效。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”转化学困生的工作更是如此，这是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，有像细雨润物般坚持不懈，才能将生硬呆板变为巧妙疏导，才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应，使学困生乐学、爱学、善学，感受到学习的快乐。