随着现代科学技术的发展进步，教学手段越来越先进，电教媒体进入课堂教学已不是件新鲜事，从幻灯片到视频教学，再到多媒体课件，Flash动画，使课堂教学越来越新颖化、生动化、多样化。教学实践证明：传统的教学方法与多媒体教学相结合，不仅极大地提高了课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的作用，而且在学习过程中有助于让学生深入化学世界，拓宽知识视野，同时增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，极大地提高了教育教学的质量。
　　 一、利用现代化电教媒体，能激发学生兴趣
　　 电教媒体教学具有传统教学不可替代的功能，在教学过程中，适时地辅助以多媒体教学，会有效地激发学生对课堂教学的兴趣，起到画龙点睛的作用。多媒体教学不但在导课上激发学生期待学习的兴趣，而且在教学过程中，教师也可以适时地穿插媒体教学，以持续激发学生的求知欲望。比如在学习《用微粒的观点看物质》一课时，由于化学微观世界学生刚接触，知识抽象难懂，为了调动学生的课堂学习兴趣，在授课过程中我适时地用多媒体展示微粒运动的图片，图片上微粒形象鲜明，色彩亮丽，微粒运动过程生动直观，形象地展示了微粒的三点特性：物质是由微粒构成的；微粒是不断运动的；微粒之间有空隙。因为有多媒体手段的使用，使学生整堂课兴趣不衰，课堂气氛活跃，学生参与性强，课堂收效还是比较高的。
　　 二、利用现代化电教媒体，能解决传统教学不易突破的抽象疑难问题
　　 初中课程中有些内容用传统的教学方式讲解，比较抽象难懂，尤其微观知识学起来很困难，但是有了现代化电教媒体效果就大不相同啦，可以化抽象为形象，化微观为直观。在讲原子结构的时候，教师可以展示原子的结构多媒体图片，让学生直观形象地看到原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成，并且通过电子云图片感受到核外电子的运动。在通过氯化钠的形成分析阴阳离子的形成时，教师也可以制作Flash动画，让学生通过动画得知钠原子最外层失去1个电子形成带一个正电荷的阳离子，氯原子最外层得到一个电子形成带1个负电荷的阴离子，从而生动形象地展示了阴阳离子的形成过程。通过Flash动画展示，让学生在愉快地动画观看中学到了知识，可谓寓教于乐。
　　 三、利用现代化电教媒体，可以拓宽学生视野增长知识
　　 多媒体视频资料在丰富学生课内所学知识，了解生活中化学常识能起到它不可替代的作用。在学习第四章《燃烧与灭火》一部分时，我给学生通过视频媒体播放了燃烧条件和灭火常识的教育录像，生动现实的画面，导播员娓娓动听的讲述，以及电视上传来轰隆的爆炸声和防爆常识教育，让学生栗然震惊，耳目一新，在观看影片中得到了共融，受到了传统教学方法永远也不可能带来的感触体验，学到了课堂上学不到的化学生活常识。在学习第九章化学与能源、化学与材料、化学与环境三部分内容时，我也通过视频媒体给学生播放了有关中国能源状况、材料发展与现代科技、化学发展带来的环境问题及治理，让学生深受感悟教育，从而也加深了努力学习化学知识，造福人类社会的信念。
　　 四、利用现代化电教媒体，可以总结知识规律，进行解题方法指导
　　 新授课上，教师可以将多媒体教学与实验教学相结合，刺激学生多种感官的参与，会收到事半功倍的效果。在综合复习阶段，为了强化学生对酸碱盐反应规律的掌握，教师可以通过多媒体视频播放中考复习专题讲座，教授讲代替了教师讲，多媒体代替了传统课堂，换一换口味让学生感觉耳目一新；系统的知识规律总结、解题方法指导会帮助学生将知识连成串，有助于学生化学知识的整体提高。
　　 总之，利用电教媒体这一现代化教学手段，一方面有利于发挥教师在教学中的引导、设疑、归纳、整理等方面的主导作用，有利于实现教学目标，提高教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念形象化、直观化，易于学生理解接受。电教媒体还可以拓宽学生的知识视野，对学生进行生活化学教育，有利于激发学生热爱化学、关注社会的情感。事实说明，电教多媒体进入课堂，给课堂注入了生机和活力，它通过图像、动画、视频等方式创设了问题情景，激发了学生学习兴趣，突破了重点难点，化静为动，调动了学生感官参与，发展了学生思维，培养了学生的创新能力，打破了传统的教学模式，极大地提高了化学课堂教学质量。