摘要：随着新课程理念的不断深入，高中生物教学有效教学体系的建立成为教学重点，以深化课程改革、全面推进素质教育的形式，被高中生物教师所熟知并灵活运功用，皆为提高生物教学效率，达成有效教学目标。那么，新课程理念下如何进行高中生物有效教学呢？带着这样的教学思考，本文将从情境教学、提问教学、实践教学三个方面展开教学研究与分析，以期提高高中生物课堂教学有效性。

关键词：新课程理念;高中生物;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

新课程理念倡导突显学生课堂主导性，以引导为主的教学与学习方式，将学生带入到生物学科学习中，鼓励学生通过合作体验，探究生物学科新知。使学生学习过程中形成良好的合作学习关系，并以沟通交流式的学习，提高学科学习能力。教师进行有效教学活动的开展，激发学生学习兴趣，使学生体验到生物学科魅力，积极融入到学习中，提高学习效率，达成有效的学习目标。教师生物教学有效性突显出来。

一、情境教学激发兴趣，平等师生关系

高中生物教学想要取得有效性的良好教学效果，离不开现代化教学技术的支持。教师可利用多媒体教学信息技术，创设画面情境，以画面情境呈现生物内容知识的形式，激发出学生的学习兴趣。同时，教師进行情境教学指导时，借助教学内容与画面的有效结合，与学生以共同观看、共同探讨的模式引导学生有效地理解所学习的生物知识，形成平等和谐师生关系，达成有效性教学目标，促进教学效率的不断提高。

如，《细胞的生命历程》教学，教师就可借助多媒体画面情境，将学生带入到学习中，感受生物学科学习的趣味性。教师可将这一章内容中的“细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和死亡”这几部分内容，以动画展示的画面呈现模式，让学生进入到学习中，了解关于“细胞的生命历程”。透过画面学生清晰的观看到细胞的增值的一个过程，并了解到细胞的分化过程，了解到细胞是如何衰老、怎样死亡的。教师以画面演示的方式，让学生观看中学习生物知识，并与学生共同观看，适时地与学生交流，沟通中拉近师生之间的关系，并形成良好的平等式探讨关系，提高学生学习效率的同时，促使生物教学有效性呈现出来，提高教学效率。教师进行以此为目标的有效性教学时，应重视选择适宜的时机与学生进行对话，并以好朋友聊天口气、以相互探究的形式，完成与学生之间的平等对话，形成良好的平等沟通关系，使学生感受到教师的真情实意，被教师的真诚交流打动，积极融入到生物学科学习中，激发出强烈的学习兴趣。

二、提问教学锻造思维，合作问题解决

提问教学模式作为锻造学生思维能力的重要教学手段，应用于高中生物学科学习中，可起到有效地提高学生高中生物思维能力的目标。教师进行提问教学时，可引导学生以小组合作学习模式，完成思维能力的锻造，解决学科学习问题。教师教学开始前，可引导学生合理分组，每个小组内资源均等，有生物学习能力强的学生、有生物学习能力中等的学生，有生物学习能力弱的学生，学生以这种组合方式，共同提升生物学习能力，有效锻造合作学习问题解决的思维能力。

如，以《生物的进化》教学为例，教师就可依据其中的内容“生物有共同祖先的证据”、“自然选择与适应的形成”、“种群基因组成的变化与物种的形成”、“协同进化与生物多样性的形成”，设计适宜学生思维能力锻造问题，引导学生合作探究中进行有效的学习，达成学习效率提高、思维能力提高、合作能力提高的综合目标，取得优异的学习成绩。教师进行问题设计时，可依据这几部分内容，设定不同问题，并将重视问题的提出有效性、引导性。以此教师的问题设计可以是这样的“生物有共同祖先的证据是什么？”、“生物进化过程中是如何进行自然选择的？”、“自然选择与适应的形成条件是什么？”、“种群基因组成的变化规律是什么？”、“隔离在物种形成中的作用是什么？”、“协同进化与生物多样性是如何形成的？”。教师提成这些问题后，学生以合作问题探究形式，找到问题解决的途径，合作能力提升的同时，思维能力得到锻造，使得教师生物教学有效性显现出来。

三、实践体验提升能力，感受学科魅力

学生实践能力的提升，可使学生学习能力随之提升，并经过实践感受到学科学习的魅力。教师进行高中阶段的生物有效教学探究时，可通过实践体验的教学途径，帮助学生达成学习生物的目标，实现教学效率提高的目标。经过学生学习目标与教学目标的双达成，呈现高中生物学科学习的魅力，让学生喜欢上生物学习、喜欢通过学习体验获取新知、巩固新知。教师教学魅力同时得以呈现，提高教学效率。

如，以《生态环境的保护》教学为例，对其中“人口增长对生态环境的影响”“保护我们共同的家园”教学，教师就可指导学生以实践体验的模式，进入到实践体验中，并依据体验中师生共同探究、体验过程，使学生体验到生物学科学习的价值，感受其学习的魅力，喜欢上这门学科学习的同时，喜欢实践体验模式的学习方式，不断的提高学习效率。教师通过这种学习形式，与学生一起体验，一方面保障学生实践体验的有效性，一方面保障学生学习的安全性，使学生能够平安、顺利的完成关于“生态环境的保护”为主要内容的体验，从中理解“为什么人口增长对生态环境是有影响的？”道理，并经过实践体验意识到“保护我们共同的家园”的重要意义，明确作为高中生，作为国家未来的建设者，应承担起“保护我们共同的家园”的重要责任。

总结：

总之，新课程理念下高中生物有效教学，以深化课程改革的形式，全面推进素质教育，提高了生物教学效率，达成教学有效性目标。教师教学中从情境教学着手，依据提问教学锻造学生的思维能力，使学生经过实践活动探究，感受到生物学科学习的有趣性，提升思维能力和探究能力，达成高中生物有效学习目标，有效探究生物学科新知，使得教师生物教学有效性目标达成。

参考文献

[1]范翠雯.如何有效实施高中生物教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：87-88.

[2]张婷婷.新课改背景下高中生物有效教学策略分析[J].启迪与智慧（中），2021（09）：78.