摘要:随着新课程理念的不断深入,高中生物教学有效教学体系的建立成为教学重点,以深化课程改革、全面推进素质教育的形式,被高中生物教师所熟知并灵活运功用,皆为提高生物教学效率,达成有效教学目标。那么,新课程理念下如何进行高中生物有效教学呢?带着这样的教学思考,本文将从情境教学、提问教学、实践教学三个方面展开教学研究与分析,以期提高高中生物课堂教学有效性。
关键词:新课程理念;高中生物;有效教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:
新课程理念倡导突显学生课堂主导性,以引导为主的教学与学习方式,将学生带入到生物学科学习中,鼓励学生通过合作体验,探究生物学科新知。使学生学习过程中形成良好的合作学习关系,并以沟通交流式的学习,提高学科学习能力。教师进行有效教学活动的开展,激发学生学习兴趣,使学生体验到生物学科魅力,积极融入到学习中,提高学习效率,达成有效的学习目标。教师生物教学有效性突显出来。
一、情境教学激发兴趣,平等师生关系
高中生物教学想要取得有效性的良好教学效果,离不开现代化教学技术的支持。教师可利用多媒体教学信息技术,创设画面情境,以画面情境呈现生物内容知识的形式,激发出学生的学习兴趣。同时,教師进行情境教学指导时,借助教学内容与画面的有效结合,与学生以共同观看、共同探讨的模式引导学生有效地理解所学习的生物知识,形成平等和谐师生关系,达成有效性教学目标,促进教学效率的不断提高。
如,《细胞的生命历程》教学,教师就可借助多媒体画面情境,将学生带入到学习中,感受生物学科学习的趣味性。教师可将这一章内容中的“细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和死亡”这几部分内容,以动画展示的画面呈现模式,让学生进入到学习中,了解关于“细胞的生命历程”。透过画面学生清晰的观看到细胞的增值的一个过程,并了解到细胞的分化过程,了解到细胞是如何衰老、怎样死亡的。教师以画面演示的方式,让学生观看中学习生物知识,并与学生共同观看,适时地与学生交流,沟通中拉近师生之间的关系,并形成良好的平等式探讨关系,提高学生学习效率的同时,促使生物教学有效性呈现出来,提高教学效率。教师进行以此为目标的有效性教学时,应重视选择适宜的时机与学生进行对话,并以好朋友聊天口气、以相互探究的形式,完成与学生之间的平等对话,形成良好的平等沟通关系,使学生感受到教师的真情实意,被教师的真诚交流打动,积极融入到生物学科学习中,激发出强烈的学习兴趣。
二、提问教学锻造思维,合作问题解决
提问教学模式作为锻造学生思维能力的重要教学手段,应用于高中生物学科学习中,可起到有效地提高学生高中生物思维能力的目标。教师进行提问教学时,可引导学生以小组合作学习模式,完成思维能力的锻造,解决学科学习问题。教师教学开始前,可引导学生合理分组,每个小组内资源均等,有生物学习能力强的学生、有生物学习能力中等的学生,有生物学习能力弱的学生,学生以这种组合方式,共同提升生物学习能力,有效锻造合作学习问题解决的思维能力。
如,以《生物的进化》教学为例,教师就可依据其中的内容“生物有共同祖先的证据”、“自然选择与适应的形成”、“种群基因组成的变化与物种的形成”、“协同进化与生物多样性的形成”,设计适宜学生思维能力锻造问题,引导学生合作探究中进行有效的学习,达成学习效率提高、思维能力提高、合作能力提高的综合目标,取得优异的学习成绩。教师进行问题设计时,可依据这几部分内容,设定不同问题,并将重视问题的提出有效性、引导性。以此教师的问题设计可以是这样的“生物有共同祖先的证据是什么?”、“生物进化过程中是如何进行自然选择的?”、“自然选择与适应的形成条件是什么?”、“种群基因组成的变化规律是什么?”、“隔离在物种形成中的作用是什么?”、“协同进化与生物多样性是如何形成的?”。教师提成这些问题后,学生以合作问题探究形式,找到问题解决的途径,合作能力提升的同时,思维能力得到锻造,使得教师生物教学有效性显现出来。
三、实践体验提升能力,感受学科魅力
学生实践能力的提升,可使学生学习能力随之提升,并经过实践感受到学科学习的魅力。教师进行高中阶段的生物有效教学探究时,可通过实践体验的教学途径,帮助学生达成学习生物的目标,实现教学效率提高的目标。经过学生学习目标与教学目标的双达成,呈现高中生物学科学习的魅力,让学生喜欢上生物学习、喜欢通过学习体验获取新知、巩固新知。教师教学魅力同时得以呈现,提高教学效率。
如,以《生态环境的保护》教学为例,对其中“人口增长对生态环境的影响”“保护我们共同的家园”教学,教师就可指导学生以实践体验的模式,进入到实践体验中,并依据体验中师生共同探究、体验过程,使学生体验到生物学科学习的价值,感受其学习的魅力,喜欢上这门学科学习的同时,喜欢实践体验模式的学习方式,不断的提高学习效率。教师通过这种学习形式,与学生一起体验,一方面保障学生实践体验的有效性,一方面保障学生学习的安全性,使学生能够平安、顺利的完成关于“生态环境的保护”为主要内容的体验,从中理解“为什么人口增长对生态环境是有影响的?”道理,并经过实践体验意识到“保护我们共同的家园”的重要意义,明确作为高中生,作为国家未来的建设者,应承担起“保护我们共同的家园”的重要责任。
总结:
总之,新课程理念下高中生物有效教学,以深化课程改革的形式,全面推进素质教育,提高了生物教学效率,达成教学有效性目标。教师教学中从情境教学着手,依据提问教学锻造学生的思维能力,使学生经过实践活动探究,感受到生物学科学习的有趣性,提升思维能力和探究能力,达成高中生物有效学习目标,有效探究生物学科新知,使得教师生物教学有效性目标达成。
参考文献
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[2]张婷婷.新课改背景下高中生物有效教学策略分析[J].启迪与智慧(中),2021(09):78.