《普通高中语文课程标准（2017年版）》在学科核心素养中针对“文化传承与理解”明确进行表述：“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”“热爱祖国语言文字，热爱中华文化”“理解和借鉴不同民族和地区的文化”“拓展文化视野，增强文化自觉，提升祖国特色社会主义文化自信”等。换言之，文化传承与理解可以说是学生需要具备的文化素养。在坚持“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的当下，对传统文化的继承与发扬，成为高中生必须关注和在习作中进行实践的内容，也成为关乎民族发展与未来的大事。
　　高中记叙文写作更突出“复杂”，即内容层面的复杂和表达层面的复杂。内容层面包括“事”与“人”的复杂，表达层面包括组合材料方式的复杂、多种表达方式综合运用的复杂、文章主题意蕴的多元复杂。高中生平时写作缺少谋篇布局的训练，不善于选择组合材料和运用章法技巧，写作内容较混乱且缺少内涵。文化传承与理解素养对学生在写作中材料选择与处理、语言表达、技巧运用、内容展现上都有着非常重要的作用。但是如何传承，如何理解，如何拓展文化视野，在高中语文教学中如何借鉴不同民族和地区的文化，借鉴文化中的哪些内容，范围有多大，目前缺少具体的研究。为了理清目前高中生的文化传承与理解素养现状，真正落实高中语文核心素养，精准确定写作教学目标，寻找写作教学最佳决策起点，提升高中学生记叙文写作水平。本文基于区域性“中小学写作核心素养显著调查”项目数据库数据，重点分析当前高中生记叙文写作中文化传承与理解素养的现状，提出针对性改进建议与操作策略。在文献综述的基础上，经过反复检验，“文化传承与理解”核心素养主要由“文化情感”“文化理解”“文化传播”“文化吸收”四个维度构成。笔者选取了C市市区与农村的高中校各2所，一共发放正式问卷1500份，回收有效问卷1500份，有效率100%。

一、调查结果与分析

　　1.高中生文化情感与记叙文写作水平的关系
　　热爱祖国语言文字，热爱中华文化是课程标准提到的一个方面。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
　　调查发现，高中男女生在文化情感方面有着显著的差异（p=0.001