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【摘要】本文从推行激情高效的早读、精选经典文化诵读素材、运用经典文化素材、开展丰富的语文活动四个方面探究提升学生文化底蕴的策略。学生通过吟咏诵记、运用理解、深层次提升、语文实践活动的方式提升文化底蕴。
【关键词】文化底蕴;提升;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《普通高中课程标准（2017版）》指出，“普通高中语文课程应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化，增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用”。此段文字指出了高中语文教学的最大意义，就是丰富学生的文化素养，提升学生的个人修养，为学生的终身注入源头活水，为中华民族的伟大复兴培养富有民族凝聚力、创造力、自信力的优秀国民。而要让这个高中语文教学的最大意义产生于高中语文教学，怎样去培养这样的国民呢？我的观点是向中华经典文化致敬，引领学生提升文化底蕴。
一、推行激情高效早读，吟咏中提升学生文化底蕴
激情早读是指端正坐立或站立，双手捧书至额头，高声诵读，神情专注、高效诵记的早读方式。
该早读任务明确、激情飞扬、专注投入，注重诵记的实际效果，以诵读经典文化素材为主要内容，着力培养学生的诵读能力、语言感知能力、汲取文化养料的能力，把文化的熏陶、人格的塑造、家国情怀的浸染等对学生精神文化的锻造贯穿始终。众生诵读经典，排山倒海，往复循环，使经典文化顷刻复活，犹如气流在彼此之间流淌，又如热血沸腾在每个人的灵魂。经典文化的个中滋味在摇头晃脑中生根发芽，开花结果。学生每天反复吟咏经典文化素材，逐步提高文化底蕴。
二、精选经典文化素材，诵记中提升学生文化底蕴
经典文化素材指中国优秀传统文化中的成语、名句、典故及优秀古诗文等。中华传统文化博大精深，浩如烟海，那么怎么精选经典文化素材呢？
教师要结合语文教材对经典文化的编排情况，站在新时代，对传统文化做理性的审视，然后精选经典文化诵读素材，以便为学生提供典范性诵读内容。教师应当选择古代优秀文化经典素材中承载思想文化的成语、名句、典故及优秀古诗文等。经典文化素材除了选择吟诵课本教材（必修、选择性必修及选修）上的古诗文外，教师可以突破教材编者的单向意图或者局限，选择意蕴丰富、意趣盎然、短小精悍的诗文，从而使诵读的经典内容丰富多彩，富有趣味，意蕴深厚。比如《论语》，初中选学了十则，高中必修教材没有选，选修课本安排了十多个片段，但因其处在选修课本且迫于高考复习时间紧张，只能是草草了事。因此，语文教师应当在上必修课本时，穿插《论语》重要章节的学习与诵记，并要求在早读诵读经典章节。教师要让经典文化素材形成有机联系，并做到序列化，让学生比较系统地诵读经典文化，多方面接触传统文化，建立合理的传统文化知识结构，形成丰富的文化积淀。
精选经典文化素材后，教师要督促学生在早读上或者课余时间反复吟咏经典文化素材，最终成诵。若果能把经典素材熟练背诵，它蕴含的思想文化就已经领悟了一半，日后加以再次吟咏研读，必将领悟其真正的奥妙。只有学生扎实吟咏并诵记经典文化素材，才可以在运用中真正理解传统文化，提升学生文化底蕴。
三、运用经典文化素材，深化理解中提升学生文化底蕴
对经典文化素材吟咏诵记为学生进一步提升文化底蕴奠定了基础。但要真正提升文化底蕴需要在运用中理解。教师要引导学生在语文学习中广泛运用经典文化，在运用中深化理解，内化为自己的东西，才能最终提升学生文化底蕴。
（一）课堂教学中引领学生大量准确运用经典文化素材
教师可以在课题导入、环节过渡、课堂讨论、展示点评等方面运用经典文化素材，给学生做示范，让学生感受经典文化素材在表达交流、议论说理、增强文采方面的有力表达效果。尤其在课堂教学小组讨论与展示时，教师要指引学生用成语、诗句、古人名句等经典文化素材表达自己的见解，交流思想。这样的教学行为，促使学生要在课后识记并掌握大量的经典文化素材。在课堂这片学习的沃土上，既加深了对经典文化素材的理解，又促进了文化底蕴的进一步提升，也促使学生课后自觉诵记经典文化素材，再次丰富和提升文化底蕴。为此，教师要培养学生养成爱用经典文化素材表达与交流的意识与习惯，积极引领学生在语文学习中正确运用经典文化素材。
（二）写作教学中要教会学生巧妙运用经典文化素材
对真正经典文化素材的理解，对文化底蕴的提升，最重要的途径就是在写作实践中大量运用经典文化素材。高考作文评分标准在发展等级板块中要求作文要有文采，富有文化底蕴。所以教师可以把学生文化底蕴的深层提升放在作文教学中。学生能够准确运用经典文化素材写出一篇上乘的高考作文，就需要储备大量的经典文化素材，并深入理解、准确运用。教师应在作文教学中，鼓励学生大量阅读经典文化素材，在写作中大胆运用，为自己的作文增光添彩。教师要经常进行经典文化素材运用技巧的作文训练，指导学生学会运用经典文化素材。比如可以在拟题、题记、开头结尾、主体部分等方面训练学生如何运用经典文化素材，让平时作文洋溢高考作文的风采。作文教学中，教师经常这样引导学生广泛运用经典文化素材，学生必然会在运用中深入理解经典文化素材，从而使学生文化底蕴得到深层次提升。
四、开展丰富的语文活动，平台中引领学生提升文化底蕴
如果说诵记、运用经典文化素材，让学生文化底蕴的提升处在口中、脑中、纸上，那么开展丰富的语文活动，就让文化底蕴的提升落实在了实际运用层面。实践中，提升学生文化底蕴，才可以真正激发学生提升文化底蕴的热情，并真正让文化底蕴在学生的实际生活中显现出来：可以组织班级甚至整个年级的提升学生文化底蕴的语文活动。教师可以组织演讲比赛，谈自己对传统文化某个话题的看法;组织辩论赛，言说某个文化观点或现象;可以组织带有传统文化性质的课本剧表演，比如可以让学生排演《屈原》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》等;可以组织一场经典文化知识竞赛，让学生在比拼中提升文化底蕴……
创设多样化的平台，让学生在语文实践中提升文化底蕴，是促使学生把提升文化底蕴作为日常化、兴趣化、终身化的关键。学以致用，且在众目睽睽之下，代表着集体的荣誉，作为参与者个体，在活动中自然会促使同学提升集体凝聚力并热爱古文化，也促使自己的自信力、创造力被激发，从而让自己不断成长为优秀的国民。一次看似简单的活动经历，也许就会促使一个人终身热爱传统文化，走上自觉提升文化底蕴的热情之路，从而让文化底蕴促进一个人终身发展。正如2017年版的新課标所说：“经过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性情的语文学习活动，逐步实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神风貌和行为方式。”开展语文实践性活动，提升学生文化底蕴，就是有益的尝试。
提升学生文化底蕴，需要循序渐进，需要吟咏经典文化素材，需要运用经典文化素材，更需要在语文实践活动中以演绎的方式提升学生文化底蕴，争做文化底蕴的优秀传承人，促进自己未来的发展，做一个为中华民族伟大复兴而怀揣深厚文化的大国民。
作者简介：张含光，1979年生，甘肃省金昌市永昌县人，大学本科，中学一级教师，研究方向为高中语文教学。
【关键词】文化底蕴;提升;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《普通高中课程标准（2017版）》指出，“普通高中语文课程应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化，增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用”。此段文字指出了高中语文教学的最大意义，就是丰富学生的文化素养，提升学生的个人修养，为学生的终身注入源头活水，为中华民族的伟大复兴培养富有民族凝聚力、创造力、自信力的优秀国民。而要让这个高中语文教学的最大意义产生于高中语文教学，怎样去培养这样的国民呢？我的观点是向中华经典文化致敬，引领学生提升文化底蕴。
一、推行激情高效早读，吟咏中提升学生文化底蕴
激情早读是指端正坐立或站立，双手捧书至额头，高声诵读，神情专注、高效诵记的早读方式。
该早读任务明确、激情飞扬、专注投入，注重诵记的实际效果，以诵读经典文化素材为主要内容，着力培养学生的诵读能力、语言感知能力、汲取文化养料的能力，把文化的熏陶、人格的塑造、家国情怀的浸染等对学生精神文化的锻造贯穿始终。众生诵读经典，排山倒海，往复循环，使经典文化顷刻复活，犹如气流在彼此之间流淌，又如热血沸腾在每个人的灵魂。经典文化的个中滋味在摇头晃脑中生根发芽，开花结果。学生每天反复吟咏经典文化素材，逐步提高文化底蕴。
二、精选经典文化素材，诵记中提升学生文化底蕴
经典文化素材指中国优秀传统文化中的成语、名句、典故及优秀古诗文等。中华传统文化博大精深，浩如烟海，那么怎么精选经典文化素材呢？
教师要结合语文教材对经典文化的编排情况，站在新时代，对传统文化做理性的审视，然后精选经典文化诵读素材，以便为学生提供典范性诵读内容。教师应当选择古代优秀文化经典素材中承载思想文化的成语、名句、典故及优秀古诗文等。经典文化素材除了选择吟诵课本教材（必修、选择性必修及选修）上的古诗文外，教师可以突破教材编者的单向意图或者局限，选择意蕴丰富、意趣盎然、短小精悍的诗文，从而使诵读的经典内容丰富多彩，富有趣味，意蕴深厚。比如《论语》，初中选学了十则，高中必修教材没有选，选修课本安排了十多个片段，但因其处在选修课本且迫于高考复习时间紧张，只能是草草了事。因此，语文教师应当在上必修课本时，穿插《论语》重要章节的学习与诵记，并要求在早读诵读经典章节。教师要让经典文化素材形成有机联系，并做到序列化，让学生比较系统地诵读经典文化，多方面接触传统文化，建立合理的传统文化知识结构，形成丰富的文化积淀。
精选经典文化素材后，教师要督促学生在早读上或者课余时间反复吟咏经典文化素材，最终成诵。若果能把经典素材熟练背诵，它蕴含的思想文化就已经领悟了一半，日后加以再次吟咏研读，必将领悟其真正的奥妙。只有学生扎实吟咏并诵记经典文化素材，才可以在运用中真正理解传统文化，提升学生文化底蕴。
三、运用经典文化素材，深化理解中提升学生文化底蕴
对经典文化素材吟咏诵记为学生进一步提升文化底蕴奠定了基础。但要真正提升文化底蕴需要在运用中理解。教师要引导学生在语文学习中广泛运用经典文化，在运用中深化理解，内化为自己的东西，才能最终提升学生文化底蕴。
（一）课堂教学中引领学生大量准确运用经典文化素材
教师可以在课题导入、环节过渡、课堂讨论、展示点评等方面运用经典文化素材，给学生做示范，让学生感受经典文化素材在表达交流、议论说理、增强文采方面的有力表达效果。尤其在课堂教学小组讨论与展示时，教师要指引学生用成语、诗句、古人名句等经典文化素材表达自己的见解，交流思想。这样的教学行为，促使学生要在课后识记并掌握大量的经典文化素材。在课堂这片学习的沃土上，既加深了对经典文化素材的理解，又促进了文化底蕴的进一步提升，也促使学生课后自觉诵记经典文化素材，再次丰富和提升文化底蕴。为此，教师要培养学生养成爱用经典文化素材表达与交流的意识与习惯，积极引领学生在语文学习中正确运用经典文化素材。
（二）写作教学中要教会学生巧妙运用经典文化素材
对真正经典文化素材的理解，对文化底蕴的提升，最重要的途径就是在写作实践中大量运用经典文化素材。高考作文评分标准在发展等级板块中要求作文要有文采，富有文化底蕴。所以教师可以把学生文化底蕴的深层提升放在作文教学中。学生能够准确运用经典文化素材写出一篇上乘的高考作文，就需要储备大量的经典文化素材，并深入理解、准确运用。教师应在作文教学中，鼓励学生大量阅读经典文化素材，在写作中大胆运用，为自己的作文增光添彩。教师要经常进行经典文化素材运用技巧的作文训练，指导学生学会运用经典文化素材。比如可以在拟题、题记、开头结尾、主体部分等方面训练学生如何运用经典文化素材，让平时作文洋溢高考作文的风采。作文教学中，教师经常这样引导学生广泛运用经典文化素材，学生必然会在运用中深入理解经典文化素材，从而使学生文化底蕴得到深层次提升。
四、开展丰富的语文活动，平台中引领学生提升文化底蕴
如果说诵记、运用经典文化素材，让学生文化底蕴的提升处在口中、脑中、纸上，那么开展丰富的语文活动，就让文化底蕴的提升落实在了实际运用层面。实践中，提升学生文化底蕴，才可以真正激发学生提升文化底蕴的热情，并真正让文化底蕴在学生的实际生活中显现出来：可以组织班级甚至整个年级的提升学生文化底蕴的语文活动。教师可以组织演讲比赛，谈自己对传统文化某个话题的看法;组织辩论赛，言说某个文化观点或现象;可以组织带有传统文化性质的课本剧表演，比如可以让学生排演《屈原》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》等;可以组织一场经典文化知识竞赛，让学生在比拼中提升文化底蕴……
创设多样化的平台，让学生在语文实践中提升文化底蕴，是促使学生把提升文化底蕴作为日常化、兴趣化、终身化的关键。学以致用，且在众目睽睽之下，代表着集体的荣誉，作为参与者个体，在活动中自然会促使同学提升集体凝聚力并热爱古文化，也促使自己的自信力、创造力被激发，从而让自己不断成长为优秀的国民。一次看似简单的活动经历，也许就会促使一个人终身热爱传统文化，走上自觉提升文化底蕴的热情之路，从而让文化底蕴促进一个人终身发展。正如2017年版的新課标所说：“经过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性情的语文学习活动，逐步实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神风貌和行为方式。”开展语文实践性活动，提升学生文化底蕴，就是有益的尝试。
提升学生文化底蕴，需要循序渐进，需要吟咏经典文化素材，需要运用经典文化素材，更需要在语文实践活动中以演绎的方式提升学生文化底蕴，争做文化底蕴的优秀传承人，促进自己未来的发展，做一个为中华民族伟大复兴而怀揣深厚文化的大国民。
作者简介：张含光，1979年生，甘肃省金昌市永昌县人，大学本科，中学一级教师，研究方向为高中语文教学。