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[摘要]初中数学教学中的性别差异一直以来都存在着，却很少引起学校和广大教师的注意和重视，也缺少在理论和实践中的探索，因此，本文分析初中数学教学中性别差异存在的现象，探讨其产生的原因，并提出对策。为广大的中学数学教育工作者实施男女生差异教学提供参考意见。
[关键词]中学数学；教学；性别差异
数学是中学生的必修课程。然而在教学实践中，男生和女生有着显性或隐性的性别差异，一直以来，初中男女同学在数学学习中的差异很少引起学校和广大数学教师的注意和重视，部分教师在教学实践中看到男女学生在数学学习上所呈现的差异，但苦于缺乏理论的支持，不能全面深入地了解差异的成因，找不到解决问题的实践途径，因此，本文探讨目前中学数学教学中男女生性别差异存在的现象，探讨其产生的原因，并提出缩小性别差异的策略。
一、初中数学教学中的性别差异的现象
1 记忆思维方式不同
女生一般偏重于机械记忆，记忆面较广、量较大，虽然长期记忆的效果不好，但短时记忆较强，男学生则倾向于理锵记忆，虽然在广度上较女生差，但深度上却优于女生，记住的信息能保持时间比较长，在数学学习方面，女生的机械记忆能力也是高于男生的，男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节则注意不够，女学生倾向于模仿，处理问题时注意细节与部分，但对全局与各部分之间的联系把握较差，在数学运算时，一般感到女学生较为仔细。而男学生比较粗心，这就是两种思维方式的差异在数学上的具体表现。
2 教育方法不同
在数学学科中，从小学到初中，教的主要是自然数、小数、分数、有理数直到整式的运算法则、方程与不等式的解法，每种法则、解法都有明确步骤可循，对于这种教学内容，要求加强数学概念与原理的教学，注意学习方法与思维方法的指导，应该说是有一定的难度，而采用接受式的知识讲解教学，着重于解题模式的教学，面面俱到的讲解却是比较容易又十分顺手，这样就有意无意地进一步强化了学生的机械记忆能力，助长了他们套用模仿、过分注重细节而忽略全局的思维倾向。
二、初中数学教学中的性别差异产生的原因
1 男女生的生理与心理差异
男女生理差异主要是遗传因素，染色体遗传特性对男女两性的不同影响，也能正常地通过遗传赋予男女两性心理发展以某些特质表现出来，因此，男女生会存在染色体遗传特性的差异，我们也不难知道男女生大脑结构存在的差异也会影响语言学习，另外还有性腺激素的差异以及生理发展的差异都会影响男女生对英语的学习，在心理差异上，男女生的学习动机、学习兴趣、学习信念的差异都会影响数学的学习。
2 家庭和学校环境影响
由于历史的、文化的、社会的既定因素的深刻影响，即使是那些决定对男孩和女孩一视同仁的父母亲们，也会对不同性别的孩子作出不同的反应，父母双方都可能通过对不同性别的后代给予不同的关注而影响他们的发展，家庭及其父母对不同性别的子女英语学习的影响。笔者以为主要表现在家庭文化氛围、家长的期望值、家庭教育力度以及对孩子专业发展方向的倾向性等差异，并且笔者观察发现，无论男女教师，对男女生的学习表现和成绩要求往往有双重标准，具体地说，对男生往往比较宽容，男生有点错误较少责备，进步快慢也较少计较，心理上更能不厌其烦：而对女生总觉得应该学好，女生如果有什么学习错误或不足，教师尤其是女教师在心理上往往很不以为然，多了份求全责备，教师男女有别的态度和情感，势必导致男女生对数学学习产生不同的情感态度。
三、缩小初中数学教学中的性别差异的建议
1 树立正确的观念
男女在生理和智力发展的不同阶段上存在着差异，随着年龄的增长，这种差异慢慢就不明显了，因此，教师要通过各种途径让学生了解智力发展的科学知识，如开设性别研究课程，举办两性心理、个性发展等讲座，组织学生讨论，引导学生深入剖析传统性别观念和传统角色定位的原因、背景，把过去认为理所当然的或自然的性别差异和分化重新作为问题来认识，从自然的、生物的、社会的角度来认识它，使他们懂得智力在总体上男女两性上并没有孰优孰劣的问题，在良好的环境和教育下，男女两性的能力都可以得到充分的发展，其次，教师应长期、连续地鼓励学生投身非传统的活动游戏中，从多方面修正学生的性别偏见。树立正确的性别观。
2 提高教师的素质
两性的不足存在不同的领域。教育工作者应该针对男女两性的不同缺陷进行补充教育，尤其对女性应有适度的关注，首先，教师自身要克服性别刻板印象，公平的关注男女生，避免在教学中不自觉地用传统性别角色评价男女生，或进行心理暗示，从而产生不良影响，其次，应提高教师的教育理论水平，教师应该有较高的数学素养，他应对整个学科应用有所了解，还应该掌握教育教学的基本方法。不仅仅限于传授知识，还应着眼于不同差异水平下的思维品质、能力的训练和完善，最后，要提高教师的教学水平，高水平的教师应该懂得如何根据男女生的差异指导他们学习，并在教学中根据性差因材施教，使男女生的潜能得到开发。
结论
在数学教学中，如果能注意到男女生之间的性别特征，并采取有针对性的措施，则必将对提高数学教学质量有所裨益，本文探讨了中学生数学能力的性别差异问题，探讨其产生的原因，并且提出了具有针对性的缩小差异的措施和建议，本文自在抛砖引玉，在能力差异方面作一些探究，不足之处还请读者指正。
[关键词]中学数学；教学；性别差异
数学是中学生的必修课程。然而在教学实践中，男生和女生有着显性或隐性的性别差异，一直以来，初中男女同学在数学学习中的差异很少引起学校和广大数学教师的注意和重视，部分教师在教学实践中看到男女学生在数学学习上所呈现的差异，但苦于缺乏理论的支持，不能全面深入地了解差异的成因，找不到解决问题的实践途径，因此，本文探讨目前中学数学教学中男女生性别差异存在的现象，探讨其产生的原因，并提出缩小性别差异的策略。
一、初中数学教学中的性别差异的现象
1 记忆思维方式不同
女生一般偏重于机械记忆，记忆面较广、量较大，虽然长期记忆的效果不好，但短时记忆较强，男学生则倾向于理锵记忆，虽然在广度上较女生差，但深度上却优于女生，记住的信息能保持时间比较长，在数学学习方面，女生的机械记忆能力也是高于男生的，男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节则注意不够，女学生倾向于模仿，处理问题时注意细节与部分，但对全局与各部分之间的联系把握较差，在数学运算时，一般感到女学生较为仔细。而男学生比较粗心，这就是两种思维方式的差异在数学上的具体表现。
2 教育方法不同
在数学学科中，从小学到初中，教的主要是自然数、小数、分数、有理数直到整式的运算法则、方程与不等式的解法，每种法则、解法都有明确步骤可循，对于这种教学内容，要求加强数学概念与原理的教学，注意学习方法与思维方法的指导，应该说是有一定的难度，而采用接受式的知识讲解教学，着重于解题模式的教学，面面俱到的讲解却是比较容易又十分顺手，这样就有意无意地进一步强化了学生的机械记忆能力，助长了他们套用模仿、过分注重细节而忽略全局的思维倾向。
二、初中数学教学中的性别差异产生的原因
1 男女生的生理与心理差异
男女生理差异主要是遗传因素，染色体遗传特性对男女两性的不同影响，也能正常地通过遗传赋予男女两性心理发展以某些特质表现出来，因此，男女生会存在染色体遗传特性的差异，我们也不难知道男女生大脑结构存在的差异也会影响语言学习，另外还有性腺激素的差异以及生理发展的差异都会影响男女生对英语的学习，在心理差异上，男女生的学习动机、学习兴趣、学习信念的差异都会影响数学的学习。
2 家庭和学校环境影响
由于历史的、文化的、社会的既定因素的深刻影响，即使是那些决定对男孩和女孩一视同仁的父母亲们，也会对不同性别的孩子作出不同的反应，父母双方都可能通过对不同性别的后代给予不同的关注而影响他们的发展，家庭及其父母对不同性别的子女英语学习的影响。笔者以为主要表现在家庭文化氛围、家长的期望值、家庭教育力度以及对孩子专业发展方向的倾向性等差异，并且笔者观察发现，无论男女教师，对男女生的学习表现和成绩要求往往有双重标准，具体地说，对男生往往比较宽容，男生有点错误较少责备，进步快慢也较少计较，心理上更能不厌其烦：而对女生总觉得应该学好，女生如果有什么学习错误或不足，教师尤其是女教师在心理上往往很不以为然，多了份求全责备，教师男女有别的态度和情感，势必导致男女生对数学学习产生不同的情感态度。
三、缩小初中数学教学中的性别差异的建议
1 树立正确的观念
男女在生理和智力发展的不同阶段上存在着差异，随着年龄的增长，这种差异慢慢就不明显了，因此，教师要通过各种途径让学生了解智力发展的科学知识，如开设性别研究课程，举办两性心理、个性发展等讲座，组织学生讨论，引导学生深入剖析传统性别观念和传统角色定位的原因、背景，把过去认为理所当然的或自然的性别差异和分化重新作为问题来认识，从自然的、生物的、社会的角度来认识它，使他们懂得智力在总体上男女两性上并没有孰优孰劣的问题，在良好的环境和教育下，男女两性的能力都可以得到充分的发展，其次，教师应长期、连续地鼓励学生投身非传统的活动游戏中，从多方面修正学生的性别偏见。树立正确的性别观。
2 提高教师的素质
两性的不足存在不同的领域。教育工作者应该针对男女两性的不同缺陷进行补充教育，尤其对女性应有适度的关注，首先，教师自身要克服性别刻板印象，公平的关注男女生，避免在教学中不自觉地用传统性别角色评价男女生，或进行心理暗示，从而产生不良影响，其次，应提高教师的教育理论水平，教师应该有较高的数学素养，他应对整个学科应用有所了解，还应该掌握教育教学的基本方法。不仅仅限于传授知识，还应着眼于不同差异水平下的思维品质、能力的训练和完善，最后，要提高教师的教学水平，高水平的教师应该懂得如何根据男女生的差异指导他们学习，并在教学中根据性差因材施教，使男女生的潜能得到开发。
结论
在数学教学中，如果能注意到男女生之间的性别特征，并采取有针对性的措施，则必将对提高数学教学质量有所裨益，本文探讨了中学生数学能力的性别差异问题，探讨其产生的原因，并且提出了具有针对性的缩小差异的措施和建议，本文自在抛砖引玉，在能力差异方面作一些探究，不足之处还请读者指正。