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摘 要：国内相关幼儿园教育指导纲要文件中明确指出：幼儿的户外活动每天不少于两个小时。课程游戏化应用于教学当中，能够提高教学的多样性和灵活性。学校可以以游戏为基础，将教学方式与课程游戏化相结合，教育综合化运作于幼儿教育的实际生活中，让孩子可以在游戏中学习并且还能增强学习趣味性。课程游戏对发展幼儿教育有着不可忽视的作用，课程游戏体现了课程精神，将教学游戏化，提高教学的灵活性与孩子学习的主动性与积极性。提高教师课程游戏化的意识，积极主动带动孩子身心健康发展。课程游戏化的重点是孩子的兴趣和爱好，教师应多关心孩子们的需求和爱好，让体育这门课程更具有游戏精神，变得更加有意义。
关键词：课程游戏化;体育课程;策略研究
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0049-01
研究表明，课程游戏化可以加深孩子的学习印象以及提高孩子的学习兴趣，由此可见课程游戏化与基础教学相结合的重要性。同时在体育课程中的教学游戏化还能提高孩子的身体素质。但是，目前来说我们课程游戏化普及的区域不够广泛还需要提高课程游戏化的意识，将其应用于教学中，让孩子们动静相结合，在游戏中锻炼身体增强体质以及增加对学习的积极性。体育和游戏相结合可以明显提高孩子的主动性，让孩子在快乐游戏中增强对体育这门学科的意识。接下来本文就以幼儿园大班体育课程背景下將课程游戏化的策略进行研究分析。
1.简析课程游戏化的现状
在当前幼儿园体育课程游戏化这一实践中，教师们往往注重的是学术实践和基础教育，忽略了课程游戏化的根本意义，教师们可能更注重的是孩子们的安全问题，只安排孩子们自由活动、叮嘱其在活动期间注意安全，可是没有安排运动的顺序、运动的强硬程度以及运动的正确方法。还有教师们的体育活动计划不规范，动作不到位，也可能给学生们带来错误的动作示范。有的学校甚至缺乏专业的体育教师，以及幼儿园运动器械游戏玩具的不完善等等，这都是存在的问题。
2.课程游戏化的实质问题
其实体育课程游戏化的提议就是为了提高孩子们的身体素质以及对体育学习的积极性，孩子是国家的栋梁，国家重视每一个孩子的身体素质和健康发展，这个时候学校以及教师就起着不可忽视的作用，只有学校和教师产生这一意识才可以更好促进日后对孩子们的身体素质教育。所以我们应该从学校角度出发，强化体育课程游戏化的重要意识。必要时可以开整体动员大会，让教师们正确引导孩子们在体育游戏中的正确做法并产生体育意识，从而提高孩子们运动效率，不要让体育活动失去价值。教师们应该具备正确的课程观、教育观以及游戏观，同时还应具有一定的体育素养，这样才能更好的带动孩子们的体育学习。
3.课程游戏化的策略
体育游戏有很多种，例如应用于幼儿园的小朋友们可以加一些中间的活动环节，放一些最近比较流行的动画片插曲，教师们进行业余时间编舞，带领着孩子们运动，通过孩子们对歌曲的印象进行歌曲接句;可以做一些拼图，让孩子们以小组为单位拼图片，这时可以把图案做成类似于四方形、长方形、正方形的图片，这样在拼图的基础上还可以告诉孩子们形状的认识方法，在游戏中加深孩子们的学习印象;也可以带着孩子们练一下基本动作，例如，向左向右看、向左向右转加深孩子们对方向感的灵敏度。通过采用集体活动，有利于培养孩子们的生活习惯以及对运动的爱好。其次，还要认真观察每个孩子对体育游戏的耐磨程度，因为每个孩子的身体状况不一样，引进不同的运动器械和游戏道具，根据孩子的适应情况进行不同的分配，避免孩子因为游戏的不适应产生消极情绪。让每个孩子都有成功感，因为只有这样孩子们才会从心底里喜欢体育运动。教师要认真观察孩子们的表现，做体育活动的行动者。例如，可要求两个孩子分两组玩游戏，孩子A率先完成了游戏而且中间没有出错误，孩子B完成的时间长而且动作不规范，这个时候教师在表扬A的基础上应该更加注重对B的关心，鼓励B并给一次机会进行下一轮比赛，以此提高孩子的自信心;打开孩子的心扉，让孩子感受到来自教师的关心和温暖;让孩子学会主动参加运动和学习，增加其爱好，让孩子在每次运动游戏的开始都能带有积极的情绪。
体育游戏在培训幼儿教育过程中起着不可忽视的作用，孩子们都是对外面的世界有向往的，但是在当今体育课程游戏中，由于种种原因，教师可能没有在最大范围内给孩子们很好的游戏策略，因此在实际教育教学过程中，孩子们可能没有真正发挥。游戏可以促进孩子的智力发育，他们也可以学着在做游戏出现问题的时候解决问题，充分发挥孩子们的想象力和创造力，体会游戏所带来的乐趣。所以，让孩子们动静结合未必是一件坏事。让教育化和游戏化相结合，最大程度上提高孩子们的学习积极性。课程游戏化以及游戏学习化是幼儿游戏教育中展现的最新模式和未来新趋势。
参考文献
[1]施林莉.体育课程游戏化教学中的协作意识培养[J].课程教育研究，2019（12）：204
[2]熊文琳.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].课程教育研究，2019（06）：200-201
[3]殷秋芝.浅谈课程游戏化背景下的户外体育游戏的设置[J].读与写（教育教学刊），2017.14（04）：266
关键词：课程游戏化;体育课程;策略研究
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0049-01
研究表明，课程游戏化可以加深孩子的学习印象以及提高孩子的学习兴趣，由此可见课程游戏化与基础教学相结合的重要性。同时在体育课程中的教学游戏化还能提高孩子的身体素质。但是，目前来说我们课程游戏化普及的区域不够广泛还需要提高课程游戏化的意识，将其应用于教学中，让孩子们动静相结合，在游戏中锻炼身体增强体质以及增加对学习的积极性。体育和游戏相结合可以明显提高孩子的主动性，让孩子在快乐游戏中增强对体育这门学科的意识。接下来本文就以幼儿园大班体育课程背景下將课程游戏化的策略进行研究分析。
1.简析课程游戏化的现状
在当前幼儿园体育课程游戏化这一实践中，教师们往往注重的是学术实践和基础教育，忽略了课程游戏化的根本意义，教师们可能更注重的是孩子们的安全问题，只安排孩子们自由活动、叮嘱其在活动期间注意安全，可是没有安排运动的顺序、运动的强硬程度以及运动的正确方法。还有教师们的体育活动计划不规范，动作不到位，也可能给学生们带来错误的动作示范。有的学校甚至缺乏专业的体育教师，以及幼儿园运动器械游戏玩具的不完善等等，这都是存在的问题。
2.课程游戏化的实质问题
其实体育课程游戏化的提议就是为了提高孩子们的身体素质以及对体育学习的积极性，孩子是国家的栋梁，国家重视每一个孩子的身体素质和健康发展，这个时候学校以及教师就起着不可忽视的作用，只有学校和教师产生这一意识才可以更好促进日后对孩子们的身体素质教育。所以我们应该从学校角度出发，强化体育课程游戏化的重要意识。必要时可以开整体动员大会，让教师们正确引导孩子们在体育游戏中的正确做法并产生体育意识，从而提高孩子们运动效率，不要让体育活动失去价值。教师们应该具备正确的课程观、教育观以及游戏观，同时还应具有一定的体育素养，这样才能更好的带动孩子们的体育学习。
3.课程游戏化的策略
体育游戏有很多种，例如应用于幼儿园的小朋友们可以加一些中间的活动环节，放一些最近比较流行的动画片插曲，教师们进行业余时间编舞，带领着孩子们运动，通过孩子们对歌曲的印象进行歌曲接句;可以做一些拼图，让孩子们以小组为单位拼图片，这时可以把图案做成类似于四方形、长方形、正方形的图片，这样在拼图的基础上还可以告诉孩子们形状的认识方法，在游戏中加深孩子们的学习印象;也可以带着孩子们练一下基本动作，例如，向左向右看、向左向右转加深孩子们对方向感的灵敏度。通过采用集体活动，有利于培养孩子们的生活习惯以及对运动的爱好。其次，还要认真观察每个孩子对体育游戏的耐磨程度，因为每个孩子的身体状况不一样，引进不同的运动器械和游戏道具，根据孩子的适应情况进行不同的分配，避免孩子因为游戏的不适应产生消极情绪。让每个孩子都有成功感，因为只有这样孩子们才会从心底里喜欢体育运动。教师要认真观察孩子们的表现，做体育活动的行动者。例如，可要求两个孩子分两组玩游戏，孩子A率先完成了游戏而且中间没有出错误，孩子B完成的时间长而且动作不规范，这个时候教师在表扬A的基础上应该更加注重对B的关心，鼓励B并给一次机会进行下一轮比赛，以此提高孩子的自信心;打开孩子的心扉，让孩子感受到来自教师的关心和温暖;让孩子学会主动参加运动和学习，增加其爱好，让孩子在每次运动游戏的开始都能带有积极的情绪。
体育游戏在培训幼儿教育过程中起着不可忽视的作用，孩子们都是对外面的世界有向往的，但是在当今体育课程游戏中，由于种种原因，教师可能没有在最大范围内给孩子们很好的游戏策略，因此在实际教育教学过程中，孩子们可能没有真正发挥。游戏可以促进孩子的智力发育，他们也可以学着在做游戏出现问题的时候解决问题，充分发挥孩子们的想象力和创造力，体会游戏所带来的乐趣。所以，让孩子们动静结合未必是一件坏事。让教育化和游戏化相结合，最大程度上提高孩子们的学习积极性。课程游戏化以及游戏学习化是幼儿游戏教育中展现的最新模式和未来新趋势。
参考文献
[1]施林莉.体育课程游戏化教学中的协作意识培养[J].课程教育研究，2019（12）：204
[2]熊文琳.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].课程教育研究，2019（06）：200-201
[3]殷秋芝.浅谈课程游戏化背景下的户外体育游戏的设置[J].读与写（教育教学刊），2017.14（04）：266