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[摘 要]：随着教学改革的深入发展和新的课程标准的实施，要求在教学过程中要尊重和发挥学生们学习主体的地位和作用，要积激发学生们的学习兴趣，积极地鼓励学生们参与到具体的学习中来。小学数学是一门逻辑性思维比较强的学科，活动课堂的开展正是在新课标的指引下开展的有效教学的一种形式。接下来，本文将根据笔者多年的教学经验，对构建小学数学活动课堂进行有益的探索。
[关键字]：小学数学 活动课堂 有益探讨
小学数学从某种程度上来说是一门比较枯燥、乏味的学科，数学知识比较的深奥，逻辑性思维和抽象性思维比较强。现阶段的小学生正处于爱玩、好玩的年纪，形象思维是主要的思维模式，抽象思维才刚开始发展。所以说，要进行小学数学的教学，必须加强开展小学数学活动课，将枯燥、抽象的学科知识与学生们真实的、生动的、实际的生活现实相结合，从而激发学生们的学习兴趣，积极的投入到数学的学习中去。
一、激发学生们的学习兴趣，创设情境
在小学数学的活动课上，一定要注意学生们的身心发展特点和规律，充分的尊重学生们的“童言童趣”。积极的营造一定的问题情境，让学生们亲自体验到真正的社会生活或者是生活的某个角色，让学生们在真正的体验过程中，体会到某种情感和价值观的应用。活动课的主要教学目的，是通过激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习积极性，积极的参与到数学的学习过程中去。让学生们在轻松、愉快的教学活动中掌握到数学的学习方法和规律，掌握到数学的重要知识点。这就要求老师在教学过程中，要力求新颖，努力围绕着教学目标，将激发学生们的学习积极性和学会一定的数学知识有效的结合起来，从而高效、顺利的开展教学活动，有效的完成小学数学的教学目标。
实践活动课程往往由学生们主动的参与到互动的教学过程中来，老师可以根据学生们身心发展的特点和数学的学科规律、学科知识，采用多种有趣的教学方法，比如说小组合作的教学模式、观察研究的教学模式、知识讲座的教学模式等等，进行新的教学情境的创设，从而激发学生们积极主动的参与到数学的学习过程中。
二、进一步探究生活，从而提高教学实效
生活即教学，教学即生活。众所周知，生活是所有学科知识的根本源泉，所以说，数学教学应该从学生们已有的社会经验开始入手分析。小学数学有着很强的真实性，小学生们在日常的生活过程中形成的经验、常识是学生们进行学习数学的重要基础，所以在小学数学活动课堂上，老师应该结合学生们的生活实际，从学生们身边的实例或者事物中，获取直接的经验从而丰富学生们的感性认识。有效的指导学生们对于这些真实存在的事物中蕴藏着的数学规律和问题进行研究、探讨，是学生们的手、脑、口、眼，充分的调动起来，真正提高学生们的逻辑思维能力、操作能力和观察能力，真正的使学生们做到“玩中学”。与此同时，通过日常生活中的实际案例可以使学生们充分的感受到数学知识饿重要性和应用价值，从而更加努力的投入到数学的学习过程中。
比如说，在学习《长方体与正方体》这一节课的时候，老师可以布置这样的实践活动课程——建沙池：（1）我们学校要在操场上修建一个专门跳远的沙池，应该注意哪方面的问题呢？如何解决这些问题呢？以小组合作讨论的形式，每个小组出具最佳的设计方案。（2）学生们以小组为单位，在学校操场上进行实地的探究、观察、测量、探讨、计算相关数据、制定多种方案。（3）同学们根据现场的计算和测量情况，制定出了不同的问题和解决方案，比如说：沙池的占地面积有多大？沙池的长、深、宽各是多少，在沙池挖掘的过程中会产生多少土壤，如何对这些土壤进行处理？如果要在沙池的周围用砖砌好，那么需要多少块砖？如果在沙池的地点和四周均匀的抹上水泥，那么需要多少水泥？为了填满这个沙池，总共需要多少的黄沙？学生们在观察和探讨的过程中，发现了这些问题，并且对这些问题提多了多种的解决方法。这种通过具体的教学活动，将枯燥、乏味的数学知识与现实生活密切的联系在一起，这样不仅使学生们的思考、操作和观察有了一定的现实依据，还可以使学生们的知识得到综合全面的灵活运用，让学生们在具体的实践过程中，学会运用数学知识，增强了学生们学习数学的自信心和动力。
三、进一步开发教学资源，进一步加强实践活动
在现行的小学教材中。每个学期都安排了实践活动的课程。但是在具体的实践教学中，老师们既要考虑到教材的编排特点，还要根据自己所教学的学生的特点（比如说不同的种族、不同的地区以及农村与城市学生的差异等等）进行大胆的开发和创新，在日常的生活中，许多的素材和案例都可以成为我们生动的教学案例，这就需要老师们善于观察、善于发现，只要老师们不断的去开发、去挖掘，就会惊喜。所以说，在接下来的小学数学活动课上，我们不能只依赖教材，要不断的利用和开发自己身边的生活资源，让他们成功为我们的活动课堂服务。从而可以拓宽教学内同，让数学活动课堂更加的贴近孩子们的生活，从而达到良好的数学教学效果。比如说，通过学习“不规则的物体的体积”去培养学生们的合作和探究的能力。结合现阶段的新农村建设，让学生们学会科学、合理的测量土地的实际面积。用火柴棒来摆或者用纸张剪几何图形，进一步加深学生们对几何图形的认识。通过对小区人口的调查情况，培养学生们的分析、统计和调查的能力。通过对上课时间和作息时间的制作、调整，培养学生们养成一定的时间观念等等。我们周围的生活无处不蕴藏着教育，这就需要老师不断的进行钻研和探讨，进一步开发教学资源，进一步加强实践活动。
结语：
综上所述，本文围绕着小学数学的学科特点以及小学生们的身心发展规律，从三个大的方面：激发学生们的学习兴趣，创设情境；进一步探究生活，从而提高教学实效；进一步开发教学资源，进一步加强实践活动，提出了构建小学数学活动课堂的有益探索。在具体的教学过程中，还需要老师结合小学数学学科的内在规律和现阶段小学生们的认知发展规律，进行教学方法上的不断创新
参考文献：
[1]卢启发，小学数学实践活动课的开展 [期刊论文]-科海故事博览·科教创新，2010（07）
[2]周慧卿，数学综合实践活动课程的资源开发 [期刊论文]-小学教学参考，2011（05）
[3]李秀华，"剪一剪"教学设计与反思 [期刊论文]-黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010（04）
[关键字]：小学数学 活动课堂 有益探讨
小学数学从某种程度上来说是一门比较枯燥、乏味的学科，数学知识比较的深奥，逻辑性思维和抽象性思维比较强。现阶段的小学生正处于爱玩、好玩的年纪，形象思维是主要的思维模式，抽象思维才刚开始发展。所以说，要进行小学数学的教学，必须加强开展小学数学活动课，将枯燥、抽象的学科知识与学生们真实的、生动的、实际的生活现实相结合，从而激发学生们的学习兴趣，积极的投入到数学的学习中去。
一、激发学生们的学习兴趣，创设情境
在小学数学的活动课上，一定要注意学生们的身心发展特点和规律，充分的尊重学生们的“童言童趣”。积极的营造一定的问题情境，让学生们亲自体验到真正的社会生活或者是生活的某个角色，让学生们在真正的体验过程中，体会到某种情感和价值观的应用。活动课的主要教学目的，是通过激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习积极性，积极的参与到数学的学习过程中去。让学生们在轻松、愉快的教学活动中掌握到数学的学习方法和规律，掌握到数学的重要知识点。这就要求老师在教学过程中，要力求新颖，努力围绕着教学目标，将激发学生们的学习积极性和学会一定的数学知识有效的结合起来，从而高效、顺利的开展教学活动，有效的完成小学数学的教学目标。
实践活动课程往往由学生们主动的参与到互动的教学过程中来，老师可以根据学生们身心发展的特点和数学的学科规律、学科知识，采用多种有趣的教学方法，比如说小组合作的教学模式、观察研究的教学模式、知识讲座的教学模式等等，进行新的教学情境的创设，从而激发学生们积极主动的参与到数学的学习过程中。
二、进一步探究生活，从而提高教学实效
生活即教学，教学即生活。众所周知，生活是所有学科知识的根本源泉，所以说，数学教学应该从学生们已有的社会经验开始入手分析。小学数学有着很强的真实性，小学生们在日常的生活过程中形成的经验、常识是学生们进行学习数学的重要基础，所以在小学数学活动课堂上，老师应该结合学生们的生活实际，从学生们身边的实例或者事物中，获取直接的经验从而丰富学生们的感性认识。有效的指导学生们对于这些真实存在的事物中蕴藏着的数学规律和问题进行研究、探讨，是学生们的手、脑、口、眼，充分的调动起来，真正提高学生们的逻辑思维能力、操作能力和观察能力，真正的使学生们做到“玩中学”。与此同时，通过日常生活中的实际案例可以使学生们充分的感受到数学知识饿重要性和应用价值，从而更加努力的投入到数学的学习过程中。
比如说，在学习《长方体与正方体》这一节课的时候，老师可以布置这样的实践活动课程——建沙池：（1）我们学校要在操场上修建一个专门跳远的沙池，应该注意哪方面的问题呢？如何解决这些问题呢？以小组合作讨论的形式，每个小组出具最佳的设计方案。（2）学生们以小组为单位，在学校操场上进行实地的探究、观察、测量、探讨、计算相关数据、制定多种方案。（3）同学们根据现场的计算和测量情况，制定出了不同的问题和解决方案，比如说：沙池的占地面积有多大？沙池的长、深、宽各是多少，在沙池挖掘的过程中会产生多少土壤，如何对这些土壤进行处理？如果要在沙池的周围用砖砌好，那么需要多少块砖？如果在沙池的地点和四周均匀的抹上水泥，那么需要多少水泥？为了填满这个沙池，总共需要多少的黄沙？学生们在观察和探讨的过程中，发现了这些问题，并且对这些问题提多了多种的解决方法。这种通过具体的教学活动，将枯燥、乏味的数学知识与现实生活密切的联系在一起，这样不仅使学生们的思考、操作和观察有了一定的现实依据，还可以使学生们的知识得到综合全面的灵活运用，让学生们在具体的实践过程中，学会运用数学知识，增强了学生们学习数学的自信心和动力。
三、进一步开发教学资源，进一步加强实践活动
在现行的小学教材中。每个学期都安排了实践活动的课程。但是在具体的实践教学中，老师们既要考虑到教材的编排特点，还要根据自己所教学的学生的特点（比如说不同的种族、不同的地区以及农村与城市学生的差异等等）进行大胆的开发和创新，在日常的生活中，许多的素材和案例都可以成为我们生动的教学案例，这就需要老师们善于观察、善于发现，只要老师们不断的去开发、去挖掘，就会惊喜。所以说，在接下来的小学数学活动课上，我们不能只依赖教材，要不断的利用和开发自己身边的生活资源，让他们成功为我们的活动课堂服务。从而可以拓宽教学内同，让数学活动课堂更加的贴近孩子们的生活，从而达到良好的数学教学效果。比如说，通过学习“不规则的物体的体积”去培养学生们的合作和探究的能力。结合现阶段的新农村建设，让学生们学会科学、合理的测量土地的实际面积。用火柴棒来摆或者用纸张剪几何图形，进一步加深学生们对几何图形的认识。通过对小区人口的调查情况，培养学生们的分析、统计和调查的能力。通过对上课时间和作息时间的制作、调整，培养学生们养成一定的时间观念等等。我们周围的生活无处不蕴藏着教育，这就需要老师不断的进行钻研和探讨，进一步开发教学资源，进一步加强实践活动。
结语：
综上所述，本文围绕着小学数学的学科特点以及小学生们的身心发展规律，从三个大的方面：激发学生们的学习兴趣，创设情境；进一步探究生活，从而提高教学实效；进一步开发教学资源，进一步加强实践活动，提出了构建小学数学活动课堂的有益探索。在具体的教学过程中，还需要老师结合小学数学学科的内在规律和现阶段小学生们的认知发展规律，进行教学方法上的不断创新
参考文献：
[1]卢启发，小学数学实践活动课的开展 [期刊论文]-科海故事博览·科教创新，2010（07）
[2]周慧卿，数学综合实践活动课程的资源开发 [期刊论文]-小学教学参考，2011（05）
[3]李秀华，"剪一剪"教学设计与反思 [期刊论文]-黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010（04）