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【摘 要】高中化学的有效教学是新课改要求下的教与学相互结合的教学行为。教师要努力为学生营造一个轻松、愉快、和谐的教学环境，使学生的学习能力和自身素质都有极大的提高，最终达到了既提高学生自主学习能力又提高了学生综合素质的目的。本文从多个方面进行了分析。
【关键词】高中化学；教学；有效性；
一、化学教师要转变陈旧的教学理念
要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才[1]。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标，精心备课
开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用；另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高[2]。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展[3]。
三、让学生充分参与教学
有效教学的前提是教师要精心备课，在此基础上，在化学教学中教师要按照学生的学习水平制定教学计划，并注意在教学过程中给予学生展示自己的机会，使他们在学习中学会和能够发现问题、提出问题，进而解决问题。待学生回答或者发表意见后，教师要及时作出回应，或对学生的回答进行点拨，或者对他们的意见进行总结，这样就能够促使这部分学生积极地思考问题，大胆地表述自己的观点，获得自主解决问题的能力。另外，由于高中化学的知识点较多，学习内容也有一定的难度，学生学起来比较吃力，不少学生对自己缺乏信心，上课时基本上是顺着教师的思路学习，很少反问、思考、讨论，这就导致他们的思维产生惰性，思路也比较狭隘。针对这种情况，作为高中化学教师，应当为学生营造一个宽松、平等、愉悦的学习氛围，鼓励他们积极思考和深入探究，并有意识地为学生创造发言和讨论的机会，同时教师应要求学生课后遇到学习困难后及时向同学和教师求教，这样经过长期的训练，学生在化学课堂上就会变得敢于提问、善于提问，且喜欢思考和探索[4]。
四、教师要关注所有学生，平等对待他们
每一个学生都是一个独立的个体，都有着自己的个性，对化学这门学科有着独特的看法，所以每名学生对于化学的理解程度以及思考问题的方法是不同的。当然由于基础知识不足，科学实验不够等原因，他们又都会有这样或那样的不足，这些问题都是可以在教师制定有效的教学方法后得到解决的。为了保证学生化学学科成绩的稳步提高，教师应该切实地观察每名学生的最新动态，这就包括了学生的学习成绩进步与否、对哪方面的知识掌握比较薄弱等问题。学生需要的是积极的学习环境，需要保持心情愉悦。教师要对每一名学生充满信心，时刻鼓励他们，要使学生相信只要是自己努力，就不怕自己学不会，不怕自己学不好，发挥自己最大的潜能，促进自身更好的学习与进步。
五、提高学生作业的实效性
作业是课堂教学的重要组成部分，是体现化学课堂教学效果的最有效的手段，它既能巩固课本上的知识点，又能培养学生利用课本上的知识点来解决实际问题的能力。根据不同的情况，不同的学生布置不同程度的作业，才能达到实效。作业一般可以分为常设性作业和开放性作业。常设性作业是就是传统中的家庭作业，除了考试，这种作业是教师把握课堂教学成果的主要依据。但这种作业受学生实情的影响很大，由于普通高中的学生学习习惯不是很自觉，学习态度不是很端正，作业往往是应付了事。所以，要调动每一个学生的学习积极性，就要分不同的层次布置作业，让每个人都有作业可做，都能体验到学化学的乐趣。开放性作业是为培养学生“发现问题一探究问题一解决问题”的能力而设计的，化学是一门以实验和理论相结合的学科，理论是指导实验的基础，实验能验证理论的真实性。学生通过完成作业可以把课堂上所学的知识或结论应用到实际问题中去，完成理论到实践的过程，也就是知识的延续。
六、结束语
总之，要提高高中化学教学有效性，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。
【参考文献】
[1]刘会明. 新课改下的高中化学教学策略分析[J]. 中国校外教育，2013，（32）.
[2]王传科. 试论如何提高高中化学教学的实效性[J]. 教育教學论坛，2013，（47）.
[3]段享贤. 新课程下高中化学教学改革方法[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，（11）.
[4]张家军. 如何提高高中化学教学效率[J]. 学周刊，2013，（32）.
【关键词】高中化学；教学；有效性；
一、化学教师要转变陈旧的教学理念
要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才[1]。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标，精心备课
开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用；另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高[2]。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展[3]。
三、让学生充分参与教学
有效教学的前提是教师要精心备课，在此基础上，在化学教学中教师要按照学生的学习水平制定教学计划，并注意在教学过程中给予学生展示自己的机会，使他们在学习中学会和能够发现问题、提出问题，进而解决问题。待学生回答或者发表意见后，教师要及时作出回应，或对学生的回答进行点拨，或者对他们的意见进行总结，这样就能够促使这部分学生积极地思考问题，大胆地表述自己的观点，获得自主解决问题的能力。另外，由于高中化学的知识点较多，学习内容也有一定的难度，学生学起来比较吃力，不少学生对自己缺乏信心，上课时基本上是顺着教师的思路学习，很少反问、思考、讨论，这就导致他们的思维产生惰性，思路也比较狭隘。针对这种情况，作为高中化学教师，应当为学生营造一个宽松、平等、愉悦的学习氛围，鼓励他们积极思考和深入探究，并有意识地为学生创造发言和讨论的机会，同时教师应要求学生课后遇到学习困难后及时向同学和教师求教，这样经过长期的训练，学生在化学课堂上就会变得敢于提问、善于提问，且喜欢思考和探索[4]。
四、教师要关注所有学生，平等对待他们
每一个学生都是一个独立的个体，都有着自己的个性，对化学这门学科有着独特的看法，所以每名学生对于化学的理解程度以及思考问题的方法是不同的。当然由于基础知识不足，科学实验不够等原因，他们又都会有这样或那样的不足，这些问题都是可以在教师制定有效的教学方法后得到解决的。为了保证学生化学学科成绩的稳步提高，教师应该切实地观察每名学生的最新动态，这就包括了学生的学习成绩进步与否、对哪方面的知识掌握比较薄弱等问题。学生需要的是积极的学习环境，需要保持心情愉悦。教师要对每一名学生充满信心，时刻鼓励他们，要使学生相信只要是自己努力，就不怕自己学不会，不怕自己学不好，发挥自己最大的潜能，促进自身更好的学习与进步。
五、提高学生作业的实效性
作业是课堂教学的重要组成部分，是体现化学课堂教学效果的最有效的手段，它既能巩固课本上的知识点，又能培养学生利用课本上的知识点来解决实际问题的能力。根据不同的情况，不同的学生布置不同程度的作业，才能达到实效。作业一般可以分为常设性作业和开放性作业。常设性作业是就是传统中的家庭作业，除了考试，这种作业是教师把握课堂教学成果的主要依据。但这种作业受学生实情的影响很大，由于普通高中的学生学习习惯不是很自觉，学习态度不是很端正，作业往往是应付了事。所以，要调动每一个学生的学习积极性，就要分不同的层次布置作业，让每个人都有作业可做，都能体验到学化学的乐趣。开放性作业是为培养学生“发现问题一探究问题一解决问题”的能力而设计的，化学是一门以实验和理论相结合的学科，理论是指导实验的基础，实验能验证理论的真实性。学生通过完成作业可以把课堂上所学的知识或结论应用到实际问题中去，完成理论到实践的过程，也就是知识的延续。
六、结束语
总之，要提高高中化学教学有效性，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。
【参考文献】
[1]刘会明. 新课改下的高中化学教学策略分析[J]. 中国校外教育，2013，（32）.
[2]王传科. 试论如何提高高中化学教学的实效性[J]. 教育教學论坛，2013，（47）.
[3]段享贤. 新课程下高中化学教学改革方法[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，（11）.
[4]张家军. 如何提高高中化学教学效率[J]. 学周刊，2013，（32）.