发源于欧美的小组教学，又称小组合作学习，在今天的中国已经被广泛地运用于课堂教学中，其加强了对学生组织能力、言语能力、表达能力及合作精神的培养。在英语教学中，小组教学发挥了相当重要的作用。目前的理论研究主要集中于其在课堂教学方面的探究，而对小组长的相关问题有所忽视，那么我们在小组教学模式下要思考关于小组长的什么问题呢？
　　本文是从小组长的设置和作用，以及对小组长的指导以及评价等方面进行的论述。
　　
　　一、小组长的设置
　　
　　小组长的设置有多种情况，非常重要的一点就是要根据所分小组的数目及小组的实际情况。一般来说小组长的设置有以下几种情况：
　　定期选举制，此法可以让学生自主选择本小组的组长，这样其公信力比较高，开展工作能得到学生的支持。就英语学科而言，应确定部分口语较棒、双基较好的学生为候选人，再由学生进行民主选举。
　　轮换制，即组长由几个候选人轮流担任。轮换制能让较多的小组成员有锻炼和展示的机会，在具体操作中可以由大家选出小组内的“组长团”，让其自行排值日来开展工作，这样能较好地调动一个小组的的学习积极性。
　　教师指派制，此制度为教师根据学生英语学习的整体情况、小组的个别情况来进行指派，因为教师对小组学生的情况比较了解，所以所指派的人员基本能担当工作，缺点是不能体现小组成员的意愿，进一步开展工作有一定难度。
　　就英语学科来说，以选举制或轮换制为首选。这里我们要注意的是有的学生英语成绩较好但与人沟通的能力较差，这样的学生并不适合从事小组长工作。具备英语思维并且性格开朗的学生更适合小组长工作。
　　
　　二、注重发挥组长的作用
　　
　　组长在一个组中是小组的灵魂性人物，其所发挥的作用在很大程度上影响着该小组的整体表现。因此在英语教学中，我们应注意发挥小组长的作用。
　　小组长的作用首先是合理分配小组工作，让每个组员都有自己的学习任务，做到能者多劳。因为仅仅英语教师一人的力量比较有限，应把小组长的工作积极性调动起来，使学生能够顺利完成适合自己的学习任务。
　　在教授课程前，应与小组长取得沟通和理解，让各组长明确教师的教学意图和方式，努力完成每堂课所要达到的设计目标。同时可指导小组长对本小组内的不同学生有针对性地开展预习性反馈检查，为进一步的教学做好准备。
　　在授课期间要发挥小组长的作用，主要包括领导讨论、检查掌握以及发挥其在group work、group competition等环节的领导组织作用。有了小组长的管理与领导，课堂气氛会更加活跃，课堂效率会更高。
　　从小组长处反馈的消息更能真实地反映学生的实际学习情况与学习进度。英语学科记忆性、训练型的内容较多，教师可以让小组长及时检查组员以保证全班的英语教学能基本保持一个积极一致的步调。
　　布置作业方面，教师要做适当的引导,向组长说明学习的内容、目标和完成任务的方法、评价的标准等等；指导组长帮助组内成员巩固当天的学习内容，甚至可以尝试让小组长布置作业。英语教师完美的教授知识是一方面，学生真正掌握所学知识也是相当重要的一方面，在这方面就需要小组长认真负责地开展工作。
　　
　　三、增强对组长的指导
　　
　　因为义务教育阶段的学生年龄较小，心智并不健全，所以有必要加强对小组长在英语教学中的指导，针对课前、课中、课后，都应该加强对小组长的指导。比如课前与小组长沟通本课的教学内容，告知小组长学习的重点难点，课中指导其管理组员切实完成教学目标，课后指导其检查作业与带领大家巩固所学知识。
　　同时小组因为其自身情况也会存在各种问题，比如小组成员作业不能按时完成、小组成员中产生不同意见时，都需要教师进行指导。对于不能完成作业的学生，要通过指导小组长正确的管理办法，或要求小组长进行分级布置作业来解决。对于小组内出现的矛盾，英语教师要给予足够的重视，用心对小组长进行指导，用务实的措施来解决问题。
　　
　　四、对小组长的评价
　　
　　针对学生的表现，充分考虑各个小组的表现，我们应把小组考核与组长个人考核相结合，解决小组长的责、权、利等问题。可以让各小组成员对其小组长进行评价，也可以把小组的成绩、平时课堂表现、作业完成情况等进行量化评价。要充分调动小组长的积极性，对于表现较好的小组的小组长及时进行表彰，可以用小贴画、千分制加分等进行鼓励，也可以实物奖励。笔者在实践中通常是利用班级管理的千分制和小组长的人百分制来进行评价。比如小组长未完成英语教师的任务则从个人百分制和千分制中扣除相应的分数，如果是小组长已经尽心尽责地进行了管理，还有学生未完成作业或学习任务时，则免除小组长的责任。
　　小组教学在英语教学中将发挥越来越大的作用，在小组教学中，只有明确小组长的地位与确定办法并且充分发挥小组长的作用才能更好地为英语教学服务，达到较理想的教学效果。