摘要：“北有大槐树，南有石壁村”，石壁地处宁化西陲，是客家先民北往南来的中转站。千年的积淀，形成了具有浓郁客家特色的文化传统，浸润在人们的日常生活之中。宁化作为客家民俗文化的发祥地，最原始的客家话从这里形成，最古老的客家民间艺术、山歌、戏曲从这里推出和流传，最古朴的客家服饰从这里产生，最早的客家风俗从这里延续。客家音乐内容丰富，有怀古歌、劝世歌、情歌、革命山歌等。现今在宁化石壁一带的村村寨寨，仍活跃着为数众多的民间歌手，从老人到娃娃，都能即兴而发，唱上几曲地道的客家山歌。随着客家人的不断迁移，民歌的形式也带有一定地域文化而不断被人们传诵。宁化客家山歌既保留了北方中原古音的风格，又有南方楚音的格律，山歌比兴生动，贴近生活，男女老少都很喜欢，故宁化曾有“山歌县”之称。2005年，宁化客家山歌以其独特的艺术风格被列入省级非物质文化遗产名录。
　　关键词：山歌；韵味；教学
　　宁化客家山歌，就是在这片热土中积千年之余韵而传承下来的优秀文化遗产。它反映了客家先民在长期社会生活和劳动中筚路蓝缕的奋斗之路。而这些优秀的精神遗产在过去相当长的时间里没有得到应有的重视和传承，这不能不说是一件令人痛心的事。
　　一、 感知客家山歌的韵味，初步了解客家山歌，让学生积极参与
　　客家山歌是客家人的口头文学，富有客家人的语言特色。它通俗易懂，口语化、形象化，朗朗上口，风趣幽默。旋律优美，几乎所有曲调中都有滑音、倚音等装饰音，因而使旋律变得回环曲折、委婉动听。因此，我们老师更应该将这样的民族民间音乐资源运用在音乐教学中来，让学生从小就受到民族音乐文化的熏陶，感知客家山歌的韵味。
　　如何感知客家山歌，这是我们首先应该考虑的问题，因为山歌是一种民间自发形成的歌唱艺术，是人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲。现在我们的孩子比较少、也比较难能接触到这一类的歌曲，现在很多孩子甚至听不懂客家方言，更谈不上会唱，身边听见的大多是一些流行音乐。针对这样的情况，近年来，我们在中小学开展了一系列的客家山歌童谣传唱活动。首先，我们在各中小学甚至于幼儿园都开展了“客家山歌童谣进校园”活动，在学校开设了一些客家山歌童谣的校本课程，将之前准备好的一些较为熟悉的山歌让孩子先听、让孩子们从山歌童谣中学习客家方言，以此感受客家音乐文化。一开始，孩子们只是觉得这样用方言来演唱的方式有趣、好玩，这时，我们向孩子介绍作为一个客家人，应该去了解自己祖先的发源历史，以此来激发孩子们了解家乡、热爱家乡的情感，达到了不错的效果。在孩子们爱乡之情澎涨之时布置孩子回去收集有关山歌的素材和资料，孩子兴趣高涨，纷纷找爷爷、奶奶来帮忙，有的还全家出动，寻找资料。很多孩子都收集到很多资料。通过口述轻唱，记下了一些较为完整的山歌，收集上来后我们根据歌曲进行了整理，并且收入校本课程中，作为教学歌曲让孩子学唱，这样不仅使孩子的兴趣高涨，对山歌兴趣增大，也大大地调动了孩子去收集山歌素材的积极性。
　　二、 在音樂学习过程中传授客家文化，激发学生学习的积极性和兴趣，巧妙设计教学环节
　　校本课程内容收集一部分后，如何在音乐学习过程中进行教学传授，成了重中之重的问题。现在的孩子很多都不会说本地方言，有一些甚至听不懂，这就给山歌的教学带来了一个很大的问题。针对这一问题，我们先布置学生平时在课间时间，相互学习方言，让那些会说的孩子当语言小老师教那些不会的孩子，并让所有的孩子回家后让家里会方言的大人教一教，多在家里和学校用简单的方言交流，大概二周左右时间，大部分孩子已经能够听懂简单的方言，说一些简单的方言。
　　方言问题基本解决后就开始山歌的教学，记得第一次在课堂中开展客家山歌教学，课前我让学生欣赏客家山歌，大部分学生反映这类歌曲“不好听”“太土了”，当时我真担心学生有抵触情绪。于是我通过一首宁化本地的一首童谣《前拍拍、后拍拍》给学生介绍客家山歌童谣的语言特点，艺术魅力，层层引导，一堂课下来，大部分学生不那么反感了，有些学生还有点喜欢了，尤其是那些会讲客家方言的学生，个个很兴奋，下课后争当小老师，教那些不会讲客家话的同学讲客家话，有的同学甚至能哼唱几曲山歌，还十分骄傲地说，这首山歌是小时候爷爷教的呢。趁热打铁，第二堂课我正式教学生唱一首客家山歌《月光光》，从念歌词开始，有板有眼地，富有节奏感地用方言教念歌词，只要学生学会了念歌词，教几遍曲谱后，一首山歌就学会了。我大力地赞美：“你们太厉害了！唱得很有山歌的味道，比老师初学的时候好多了。如果多学几首，你们也可以参加歌会，去对歌了！”这样的赞美让学生觉得很有成就感，对学唱山歌的兴趣更浓了。几堂课下来，课间偶尔能听到学生在哼唱客家山歌了。
　　三、 在欣赏感受活动中贯穿客家山歌的文化、精神，利用课外收集、调查、比赛等形式让孩子进一步深入客家文化
　　除了平时在教唱校本课程中的山歌外，我们还让孩子在课余时间多听山歌，让整个校园里充满着客家音乐的氛围。比如，播放一些山歌，让孩子听后耳熟能详，在学校举办各种客家文化讲座、开展客家音乐课堂，现在很多中小学都有开设山歌培训班，让一些更有兴趣的孩子自己报名参加，每周开课一节，主要教唱一些山歌童谣为主，在条件允许的情况下，请一些孩子的爷爷或奶奶来学校分享以前的一些客家文化风俗和一些简单的山歌。此外，有些学校开展专场客家音乐演出，比如客家石璧学校就有开展客家民俗文化节，和石壁镇人民政府组织了客家山歌比赛，参与面更广了，师生、家长全部乐在其中，令人耳目一新。孩子们对这一类活动充满兴趣，也很大程度上调动了他们了解客家文化，学习客家山歌的积极性。此外，为了营造客家山歌的学习氛围，让更多的学生了解客家山歌。我要求学生自己在网上搜集客家山歌的相关资料，在班上开展讨论，相互交流。让学生了解客家文化，了解客家山歌的特点，了解客家山歌的发展现状。在客家山歌的艺术氛围中，学生感受到了客家山歌的艺术魅力，从而激发学生学习客家山歌的热情。
　　客家山歌，流淌着客家人的血液，唱出了客家人的历史变迁，时代在变，岁月流逝，客家人对山歌的热爱不变，不老的是客家山歌。今天我们要发展客家山歌音乐，弘扬中华民族的山歌文化，就要扬弃它的陈旧，打破框框，大胆突破和创新，将客家山歌推向一个新层次，使山歌完整地继承和科学地发展。
　　作者简介：
　　章秋根，福建省三明市，福建省三明市宁化县教师进修学校。