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“学长式教学观”认为:教育者应以学习论为核心理论,以开发学习者个体潜能、培养全员素质为目的,以“先学者”的身份组织丰富的课堂探究活动,帮助学生学会学习,学会思考,并最终形成创造性人格。它的课堂实施要领是:无障碍的心灵沟通,全过程的互动探究,深层次的潜能开发,强效应的人格融合。“学长式教学”要求教师用时代的视角更新一系列教育观念,它认为教师首先是一个学习者,是先于学生学习的人,即“学长”。