【摘 要】
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新修订的课程方案进一步明确课程深化的核心素养导向属性，需要寻找核心素养落地的渠道，将核心素养从完整的育人目标体系，落实与推行到具体的教育活动中去，进而真正实现其育人功能；同时，反思校本课程开发面临的困境，寻求校本课程开发实质性的深化，是当下校本课程建设进程中必须直面的问题。至此，落实核心素养和深化校本课程开发双流汇合。基于核心素养的立场，跳脱形式逻辑，探讨校本课程开发的分析框架和关键议题，期待校本
【基金项目】
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宁波大学教师教育专项研究重点课题“‘教师作为研究者’视域下U-S协同育人机制研究”（课题编号：2022SFJY04）的研究成果；
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新修订的课程方案进一步明确课程深化的核心素养导向属性，需要寻找核心素养落地的渠道，将核心素养从完整的育人目标体系，落实与推行到具体的教育活动中去，进而真正实现其育人功能；同时，反思校本课程开发面临的困境，寻求校本课程开发实质性的深化，是当下校本课程建设进程中必须直面的问题。至此，落实核心素养和深化校本课程开发双流汇合。基于核心素养的立场，跳脱形式逻辑，探讨校本课程开发的分析框架和关键议题，期待校本课程在新的基础上再出发。
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