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“感人心者，莫先乎于情”。课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。可以这么说，没有情感的语文课是不吸引人的，更是一堂失败的课。在多次的小学语文教学实习中，我一直在思索如何才能更灵活、自然、贴切地把孩子带入课本中感悟其中的情感，也有过针对不同形式课文的尝试，下面我先讲述一个真实且难忘的事例来谈谈自己的一些粗浅的心得：
实习的第一天，我的第一节语文课是讲解四年级的《卖火柴的小女孩》。作为第一次试讲，我精心做了准备，在网上挑选了忧伤的背景音乐和很多图片，并且讲课的语言也采用悲伤凄凉的语调，或许因为农村的小学生平时在课堂上很少受这样的感染，当读到小女孩悲惨死去这部分时，教室里霎时安静下来，许多女同学小声啜泣起来，几个男同学眼圈也红了。第一次面对这样的场景，此时站在讲台上的我，有点不知所措，不知道该继续讲解课文还是正好借这个机会给学生渗透一些情感的教育。我定了定神，选择了后者，请同学们合上书本，到讲台上谈谈自己现在的感受，没想到全班同学都来了兴致，最后，整堂课以感恩生活做了结尾，整个课堂氛围达到了最高潮，更值得一提的是，学生们对我的印象很好，这样的教学效果不仅使自己感到骄傲和自豪，也为自己今后的课堂教学成功的迈出了第一步。
在接下来的作文“我最难忘的一件事”练习中，有的学生竟然将这次感人的课堂经历记录了下来，描述得恰到好处。此时此刻，我心中的激起一阵阵感动的波澜，相信，那是令人一辈子都不会忘记的事。
在实习过程中，我发现有关叙事抒情的课文往往能激活课堂氛围，从而达到良好的教学效果，然而对于说明文，叙理文等便是让教师头疼的，学生感觉枯燥的课文。那么，根据语文新课程标准的要求，如何在每篇课文中均衡地渗透情感教育，是每一位语文教师要面临的问题。根据在实习过程中的观察，我将发现的目前存在于语文情感教学中的问题，作以下总结：
第一个误区：语文课堂上的煽情之风。
很多教师认为“煽情”就是公开课取胜的法宝，谁能够把台上台下感动得一塌糊涂，谁就最牛。学生听课时感动不已，便会对台上教师佩服得五体投地。但当自己步出课堂，细细回味时，却突然间觉得两手空空，茫然而不知所措。教师尚且如此，这样的“激情感动”在学生的身上到底有多少沉淀呢？
第二个误区：有深刻情感内涵的课文变成“拼板式”的段落归纳大意。
我想，这也就是新课标中取消课文按意分段环节的原因吧。显然，这种缺乏情感因素的教学方式很难真正激起学生内心的体验，从而导致语文教学收效甚微。语文教学应情归何处？教师对学生的情感激发不应是穿靴戴帽式的，不是强加给学生的，而应是如春风入夜般悄然，春雨润物般无声。
那么，如何让学生产生正确的情感体验，以致形成正确的价值观？任何解决问题的方法都要从问题根本着手，因此提高教师自身的情感水平，把握学生自身的认知特点以及内心具有教育使命感才是根本方法。
根据自身的实践经验以及对所见所闻的了解，我认为以下途径应成为有用之策：
一、营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂
在小学语文课堂上，教师应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快地学、思、疑、问，使学生在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。
二、充分发挥语文课程的情感教育功能
1.用情去感知
语文课是情感课，语文课堂更是一个情感共鸣的教育艺术园地。小学语文教学面对的是儿童，由于学生的知识经验贫乏，世界观及自我意识还没有完全形成，通過教材获得的情感体验比较单一、浅薄，因此，教学中教师要根据课文内容，创设生动的情感氛围，调动学生感知作品美的欲望，力求与他们的情感产生共鸣。
2.用心去体验：
教材不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能让学生体会到课文中美丽的景色、生动的人物、深邃的思想、精辟的见解、高操的情操。
3.用情去悟理
老师应努力引导学生通过文章积极思维、反复品味，引导学生合理想象，恰如其分的把激情传递给学生，让学生有身临其境的感受，掀起他们的情感波澜。
例如在古诗《嫦娥奔月》教学时，在初步体会整首诗的基础上，我追了一句：“诗中难道只有嫦娥感到孤独寂寞吗？”学生马上答道：“还有诗人！”“从‘云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉’可体会到的。”我又问：“哪些词最能体会到诗人那寂寞孤独的心？ “深”；“我从‘深’字体会到诗人孤零零地坐到了深夜。”多深入的体会，多丰富的想象。学生们很快就体会到诗人藏在字里行间的深意。我不禁感叹道：“原来诗人有着与嫦娥同样的心情，聪明的诗人是在借嫦娥抒发自己寂寞的心情。”接着学生朗读了全诗，情自然而然产生了。
三.充分提升教师自身的情感素质，把握情感方向
情感是语文教学的灵魂。在语文教学中，老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流露，都会激发学生的学习欲望。经常观看清华附小校长窦桂梅老师的教学视频，每次收获都非常大。她非常重视教学开始富有情感的导语激发，以形象、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，或以具体形象的多媒体画面、教学实物等将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性，为许多教师树立了教学的方向，提供了无数启示。
语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”。课堂上，教师点燃情感的火把，使语文课堂成为情感流动的磁场。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！苍白的教育！为了我们成功的教育，让我们为孩子们创设更多的契机，帮助孩子们把积极丰富的情感融入课堂。让儿童生命灵动、情感放飞、思想碰撞、人格升华，真正实现“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
实习的第一天，我的第一节语文课是讲解四年级的《卖火柴的小女孩》。作为第一次试讲，我精心做了准备，在网上挑选了忧伤的背景音乐和很多图片，并且讲课的语言也采用悲伤凄凉的语调，或许因为农村的小学生平时在课堂上很少受这样的感染，当读到小女孩悲惨死去这部分时，教室里霎时安静下来，许多女同学小声啜泣起来，几个男同学眼圈也红了。第一次面对这样的场景，此时站在讲台上的我，有点不知所措，不知道该继续讲解课文还是正好借这个机会给学生渗透一些情感的教育。我定了定神，选择了后者，请同学们合上书本，到讲台上谈谈自己现在的感受，没想到全班同学都来了兴致，最后，整堂课以感恩生活做了结尾，整个课堂氛围达到了最高潮，更值得一提的是，学生们对我的印象很好，这样的教学效果不仅使自己感到骄傲和自豪，也为自己今后的课堂教学成功的迈出了第一步。
在接下来的作文“我最难忘的一件事”练习中，有的学生竟然将这次感人的课堂经历记录了下来，描述得恰到好处。此时此刻，我心中的激起一阵阵感动的波澜，相信，那是令人一辈子都不会忘记的事。
在实习过程中，我发现有关叙事抒情的课文往往能激活课堂氛围，从而达到良好的教学效果，然而对于说明文，叙理文等便是让教师头疼的，学生感觉枯燥的课文。那么，根据语文新课程标准的要求，如何在每篇课文中均衡地渗透情感教育，是每一位语文教师要面临的问题。根据在实习过程中的观察，我将发现的目前存在于语文情感教学中的问题，作以下总结：
第一个误区：语文课堂上的煽情之风。
很多教师认为“煽情”就是公开课取胜的法宝，谁能够把台上台下感动得一塌糊涂，谁就最牛。学生听课时感动不已，便会对台上教师佩服得五体投地。但当自己步出课堂，细细回味时，却突然间觉得两手空空，茫然而不知所措。教师尚且如此，这样的“激情感动”在学生的身上到底有多少沉淀呢？
第二个误区：有深刻情感内涵的课文变成“拼板式”的段落归纳大意。
我想，这也就是新课标中取消课文按意分段环节的原因吧。显然，这种缺乏情感因素的教学方式很难真正激起学生内心的体验，从而导致语文教学收效甚微。语文教学应情归何处？教师对学生的情感激发不应是穿靴戴帽式的，不是强加给学生的，而应是如春风入夜般悄然，春雨润物般无声。
那么，如何让学生产生正确的情感体验，以致形成正确的价值观？任何解决问题的方法都要从问题根本着手，因此提高教师自身的情感水平，把握学生自身的认知特点以及内心具有教育使命感才是根本方法。
根据自身的实践经验以及对所见所闻的了解，我认为以下途径应成为有用之策：
一、营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂
在小学语文课堂上，教师应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快地学、思、疑、问，使学生在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。
二、充分发挥语文课程的情感教育功能
1.用情去感知
语文课是情感课，语文课堂更是一个情感共鸣的教育艺术园地。小学语文教学面对的是儿童，由于学生的知识经验贫乏，世界观及自我意识还没有完全形成，通過教材获得的情感体验比较单一、浅薄，因此，教学中教师要根据课文内容，创设生动的情感氛围，调动学生感知作品美的欲望，力求与他们的情感产生共鸣。
2.用心去体验：
教材不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能让学生体会到课文中美丽的景色、生动的人物、深邃的思想、精辟的见解、高操的情操。
3.用情去悟理
老师应努力引导学生通过文章积极思维、反复品味，引导学生合理想象，恰如其分的把激情传递给学生，让学生有身临其境的感受，掀起他们的情感波澜。
例如在古诗《嫦娥奔月》教学时，在初步体会整首诗的基础上，我追了一句：“诗中难道只有嫦娥感到孤独寂寞吗？”学生马上答道：“还有诗人！”“从‘云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉’可体会到的。”我又问：“哪些词最能体会到诗人那寂寞孤独的心？ “深”；“我从‘深’字体会到诗人孤零零地坐到了深夜。”多深入的体会，多丰富的想象。学生们很快就体会到诗人藏在字里行间的深意。我不禁感叹道：“原来诗人有着与嫦娥同样的心情，聪明的诗人是在借嫦娥抒发自己寂寞的心情。”接着学生朗读了全诗，情自然而然产生了。
三.充分提升教师自身的情感素质，把握情感方向
情感是语文教学的灵魂。在语文教学中，老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流露，都会激发学生的学习欲望。经常观看清华附小校长窦桂梅老师的教学视频，每次收获都非常大。她非常重视教学开始富有情感的导语激发，以形象、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，或以具体形象的多媒体画面、教学实物等将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性，为许多教师树立了教学的方向，提供了无数启示。
语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”。课堂上，教师点燃情感的火把，使语文课堂成为情感流动的磁场。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！苍白的教育！为了我们成功的教育，让我们为孩子们创设更多的契机，帮助孩子们把积极丰富的情感融入课堂。让儿童生命灵动、情感放飞、思想碰撞、人格升华，真正实现“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。