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【摘 要】关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责，也是我们民办学校数学教学的重中之重。学困生的教育转化工作是非常复杂的，结合本人教学实践，谈谈对学困生转化的几点思考。
【关键词】学困生；转化；基础；优惠政策
学困生，顾名思义就是学有困难的学生，这里主要指后进生。小学数学新课标中提出：“人人都能获得必需的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。更有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责，也是我们民办学校数学教学的重中之重。
一、学困生的形成原因
客观上，由于受到社会风气的影响，染上一些不良习惯，如玩手机或玩电脑游戏等，都对学生的心理有着消极影响。在家庭方面，现在很多孩子都是留守儿童，由爷爷奶奶带在身边，他们只能管理孩子生活上的事务，教育方面无能为力。有的家长对孩子从小娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，家庭缺乏温暖。
主观上，学生自身没有端正好学习态度，没有培养吃苦的精神；还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯；还有一些学生学法不当，兴趣不浓，缺乏信心，由于缺乏好的方法，虽然很努力的学习，成绩却总是不理想，这样的学生听课效率低，重点抓不住，做题时只顾“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通，就失去了学习数学的兴趣和信心。
二、学困生的转化措施
（一）沟通心灵，建立和谐的师生关系
每个学困生都有着不相同的因素，只有弄清楚原因才能对症下药，做到药到病除。
1.了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。
2.个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
3.做到家校联系，取得家长的支持和配合。
（二）落实辅导工作，实施“优惠”政策
1.落实辅导工作，感受成功，增强自信
（1）对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，有意识地出一些较易的题目，树立信心，逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让学困生也能感受到成功的喜悦，使他们意识到自己也可以学好。对知识的薄弱点要进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心。记得灿是六年二期才转来我班的新生，数学入学考试只有40来分，数学学习上很吃力，五年级的知识基本没过关。我先从了解了她的情况，给她建立信心，树立60分的基本目标，再帮她补五六年级的小数、分数乘除法的知识点，一步一步，到毕业模拟考试时，她能考80多分了。
（2）大部分学困生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解所学知识，遇到问题置之不理或是应付了事。在辅导学困生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定，让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。
2.多方面对其实施“优惠”政策
（1）作业上的优惠
学生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。
（2）课堂上的优惠
学生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也不批评责骂，维护他们的发言权。其次，操作活动优先。在学习确定物体的位置这一内容时，我选择学困生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们能顺利地画出物体的位置，让他们经历过程，体验成功。再次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时，让其优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信。
（3）评价上的优惠
无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就发信息通知家长并给予相应的物质奖励，让他们看到了希望，学习上能更积极主动。如我们班的女生琳，她就是我评价优惠的最大受益者，从上个学期的60多分到80多分，虽然这个学期成绩有所下滑，但是信心却在倍增。
（三）磨砺意志，提高转化效果
六年级的孩子喜欢听名人传记，我就借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著，400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。我经常会鼓励学困生去做一些简单的事情，让他们不要放弃，如收集错题，既积累了知识又锻炼意志。
（四）“一幫一”到“一对一”的衔接工作，稳定转化成果
在实施各项措施的同时，开展“一帮一”活动，优生带学困生，学困生成功转化后，可以帮助其确定合适的学习对手，过渡到“一对一”活动中，使之进入良性竞争的循环之列，稳定转化成果。
总之，小学数学“学困生”的转化不是一蹴而就的，这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力。教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情，学会真正的理解他们，以诚相待，帮助“学困生”解决难题，使他们摆脱内心的阴影，重拾学习的信心，主动地改变学习态度，积极努力的学习，提高自己的学习成绩。
【关键词】学困生；转化；基础；优惠政策
学困生，顾名思义就是学有困难的学生，这里主要指后进生。小学数学新课标中提出：“人人都能获得必需的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。更有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责，也是我们民办学校数学教学的重中之重。
一、学困生的形成原因
客观上，由于受到社会风气的影响，染上一些不良习惯，如玩手机或玩电脑游戏等，都对学生的心理有着消极影响。在家庭方面，现在很多孩子都是留守儿童，由爷爷奶奶带在身边，他们只能管理孩子生活上的事务，教育方面无能为力。有的家长对孩子从小娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，家庭缺乏温暖。
主观上，学生自身没有端正好学习态度，没有培养吃苦的精神；还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯；还有一些学生学法不当，兴趣不浓，缺乏信心，由于缺乏好的方法，虽然很努力的学习，成绩却总是不理想，这样的学生听课效率低，重点抓不住，做题时只顾“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通，就失去了学习数学的兴趣和信心。
二、学困生的转化措施
（一）沟通心灵，建立和谐的师生关系
每个学困生都有着不相同的因素，只有弄清楚原因才能对症下药，做到药到病除。
1.了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。
2.个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
3.做到家校联系，取得家长的支持和配合。
（二）落实辅导工作，实施“优惠”政策
1.落实辅导工作，感受成功，增强自信
（1）对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，有意识地出一些较易的题目，树立信心，逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让学困生也能感受到成功的喜悦，使他们意识到自己也可以学好。对知识的薄弱点要进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心。记得灿是六年二期才转来我班的新生，数学入学考试只有40来分，数学学习上很吃力，五年级的知识基本没过关。我先从了解了她的情况，给她建立信心，树立60分的基本目标，再帮她补五六年级的小数、分数乘除法的知识点，一步一步，到毕业模拟考试时，她能考80多分了。
（2）大部分学困生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解所学知识，遇到问题置之不理或是应付了事。在辅导学困生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定，让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。
2.多方面对其实施“优惠”政策
（1）作业上的优惠
学生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。
（2）课堂上的优惠
学生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也不批评责骂，维护他们的发言权。其次，操作活动优先。在学习确定物体的位置这一内容时，我选择学困生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们能顺利地画出物体的位置，让他们经历过程，体验成功。再次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时，让其优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信。
（3）评价上的优惠
无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就发信息通知家长并给予相应的物质奖励，让他们看到了希望，学习上能更积极主动。如我们班的女生琳，她就是我评价优惠的最大受益者，从上个学期的60多分到80多分，虽然这个学期成绩有所下滑，但是信心却在倍增。
（三）磨砺意志，提高转化效果
六年级的孩子喜欢听名人传记，我就借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著，400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。我经常会鼓励学困生去做一些简单的事情，让他们不要放弃，如收集错题，既积累了知识又锻炼意志。
（四）“一幫一”到“一对一”的衔接工作，稳定转化成果
在实施各项措施的同时，开展“一帮一”活动，优生带学困生，学困生成功转化后，可以帮助其确定合适的学习对手，过渡到“一对一”活动中，使之进入良性竞争的循环之列，稳定转化成果。
总之，小学数学“学困生”的转化不是一蹴而就的，这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力。教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情，学会真正的理解他们，以诚相待，帮助“学困生”解决难题，使他们摆脱内心的阴影，重拾学习的信心，主动地改变学习态度，积极努力的学习，提高自己的学习成绩。