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随着英语教学的不断深化改革，英语教学也有了全新的要求，而自主学习能力是学生必须具备的核心能力。在传统教学中，英语教学都是以教师为主的教学，往往忽略了学生的自主学习培养，导致教学质量及效率一直不高。因此，英语教师需要意识到自主学习能力的重要性，及时更新教学理念，采取科学有效的教学措施，更好地培养学生的自主学习能力，促进英语教学的质量。
1. 保证学生的主体地位
英语教师需要转变自身的教学观念，关注及重视自主学习能力的重要性，充分彰显学生的主体学习地位。在实际教学过程中，虽然很多教师已经有所调整，但是效果不尽人意，其根本原因在乎英语教师的出发点有所偏差。很多英语教师在教学过程中还是不由自主地安排各种的教学任务，对学生的自主性是非常不利的。所以英语教师需要真正意识到自主学习的出发点，大胆地放手让学生进行多方面的尝试，才能有效地强化学生自主学习能力。
2. 创造教学的良好氛围
在传统初中英语教学过程中，很多教师都是采取单一的教学方式进行盲目教学，进一步限制了学生的自主学习。英语课堂教学以“满堂灌”“一言堂”的沉闷模式进行教学，学生与教师没有形成良性的互动，不利于培养学生自主学习能力。英语教师应该注意教学的氛围，营造轻松愉悦的教学环境，更好地带动学生进入自主学习，提高英语教学效率。英语教师可以从情境创设开始，让学生更好地找到学习英语的感觉及氛围，促进自主学习能力的形成。
例如，在学习人教版七年级上册Unit 4 “Where’s my schoolbag？”的时候，英语教师可以营造具体的教学氛围，加入一些互动环节，更好地带动学生进行自主探究学习。教师可以让学生在书包中取出课本，接着教师也同样做出找书包的动作，并说“Where is my schoolbag？”，以具体的情景迅速吸引学生注意力。然后教师说“Oh， I find my schoolbag， it is here.”，这时候教师从书包中取出一些自制的绘画图，这些绘画图都是一些文具，但是有些地方是錯误的。教师可以让学生看着大屏幕的绘画，自主进行“找错”的学习活动，通过自主思考及训练，更好地让学生熟悉文具单词。
3. 优化教学的方法方式
传统单一的教学方式存在很多的局限性，英语教师需要借鉴更多成功的教学方式，进一步优化教学，诱导学生形成良好的自主学习能力。随着教育的发展进步，当然有很多科学有效的教学方式，如任务驱动式教学、故事教学、分层教学、小组合作教学等等，这些都是站在学生的角度入手，教师结合学生的兴趣爱好，实现英语教学的实践化及个性化。
小组合作。初中英语比小学英语的词汇量更多一些，语言及时态的教学内容也更为复杂，英语教师可以利用小组合作方式，帮助学生实现自主探究教学。例如，在学习人教版八年级下册Unit 2 “I’ll help to clean up the city parks”的时候，由于课堂教学时间有限，而这节课时的教学内容及单词也很多，教师可以组织学生以小组合作方式进行课后互助学习。教师以不同能力的学生进行分配组合，每组中同学都有自己擅长的方面，促进学生自主互助，更好地学习及复杂本节课的内容。在下一节课上课前，教师可以随机抽查某些小组对这单元的掌握情况，并对表现优秀的组别进行适当奖励，保持学生对自主学习的热情。
生活教学。英语教学虽然是语言教学，但是其具有很强的实践性及应用性，其最终落脚点也是回归到日常生活应用中。因此，英语教师可以结合生活实际的知识及经验，更好地引导学生进行自主学习，促进对英语知识的理解及深化。例如，在学习人教版七年级下册Unit 2 “What time do you go to school？”的时候，教师可以通过具体的生活例子进行引入，如把时钟展示给学生进行读数，然后让学生制定自己的每周学习计划，并把具体的时间写在计划表上。随后，让完成了基本的知识讲解后，英语教师可以让学生以“What time do you...？”或者“What time does he/she...？”等重点句型进行故事讲述，并抽选几个学生到讲台上进行演讲，促进学生的自主思考及学习。
综上所述，强化学生自主学习能力是当前教学必须提升的内容，更是推进初中英语教学不断提升的过程。英语教师需要重视学生的主体教学地位，多站在学生的角度进行设计教学，结合多元化的教学方式，更好地吸引学生对初中英语教学的关注及探究，从而真正提升自主学习能力。当然，培养学生自主学习能力是一个冗长复杂的过程，需要广大教师与学生共同努力，不断实现英语教学的创新及引导，辅助学生建立自主学习的信心。
参考文献
[1] 葛世平. 初中英语学生自主学习能力培养方法探究[J]. 好家长， 2019（05）.
[2] 刘文娟. 初中英语教学如何培养学生的自主学习能力[J]. 新课程（下）， 2019（03）.
（作者单位：甘肃省镇原县城关初级中学）
1. 保证学生的主体地位
英语教师需要转变自身的教学观念，关注及重视自主学习能力的重要性，充分彰显学生的主体学习地位。在实际教学过程中，虽然很多教师已经有所调整，但是效果不尽人意，其根本原因在乎英语教师的出发点有所偏差。很多英语教师在教学过程中还是不由自主地安排各种的教学任务，对学生的自主性是非常不利的。所以英语教师需要真正意识到自主学习的出发点，大胆地放手让学生进行多方面的尝试，才能有效地强化学生自主学习能力。
2. 创造教学的良好氛围
在传统初中英语教学过程中，很多教师都是采取单一的教学方式进行盲目教学，进一步限制了学生的自主学习。英语课堂教学以“满堂灌”“一言堂”的沉闷模式进行教学，学生与教师没有形成良性的互动，不利于培养学生自主学习能力。英语教师应该注意教学的氛围，营造轻松愉悦的教学环境，更好地带动学生进入自主学习，提高英语教学效率。英语教师可以从情境创设开始，让学生更好地找到学习英语的感觉及氛围，促进自主学习能力的形成。
例如，在学习人教版七年级上册Unit 4 “Where’s my schoolbag？”的时候，英语教师可以营造具体的教学氛围，加入一些互动环节，更好地带动学生进行自主探究学习。教师可以让学生在书包中取出课本，接着教师也同样做出找书包的动作，并说“Where is my schoolbag？”，以具体的情景迅速吸引学生注意力。然后教师说“Oh， I find my schoolbag， it is here.”，这时候教师从书包中取出一些自制的绘画图，这些绘画图都是一些文具，但是有些地方是錯误的。教师可以让学生看着大屏幕的绘画，自主进行“找错”的学习活动，通过自主思考及训练，更好地让学生熟悉文具单词。
3. 优化教学的方法方式
传统单一的教学方式存在很多的局限性，英语教师需要借鉴更多成功的教学方式，进一步优化教学，诱导学生形成良好的自主学习能力。随着教育的发展进步，当然有很多科学有效的教学方式，如任务驱动式教学、故事教学、分层教学、小组合作教学等等，这些都是站在学生的角度入手，教师结合学生的兴趣爱好，实现英语教学的实践化及个性化。
小组合作。初中英语比小学英语的词汇量更多一些，语言及时态的教学内容也更为复杂，英语教师可以利用小组合作方式，帮助学生实现自主探究教学。例如，在学习人教版八年级下册Unit 2 “I’ll help to clean up the city parks”的时候，由于课堂教学时间有限，而这节课时的教学内容及单词也很多，教师可以组织学生以小组合作方式进行课后互助学习。教师以不同能力的学生进行分配组合，每组中同学都有自己擅长的方面，促进学生自主互助，更好地学习及复杂本节课的内容。在下一节课上课前，教师可以随机抽查某些小组对这单元的掌握情况，并对表现优秀的组别进行适当奖励，保持学生对自主学习的热情。
生活教学。英语教学虽然是语言教学，但是其具有很强的实践性及应用性，其最终落脚点也是回归到日常生活应用中。因此，英语教师可以结合生活实际的知识及经验，更好地引导学生进行自主学习，促进对英语知识的理解及深化。例如，在学习人教版七年级下册Unit 2 “What time do you go to school？”的时候，教师可以通过具体的生活例子进行引入，如把时钟展示给学生进行读数，然后让学生制定自己的每周学习计划，并把具体的时间写在计划表上。随后，让完成了基本的知识讲解后，英语教师可以让学生以“What time do you...？”或者“What time does he/she...？”等重点句型进行故事讲述，并抽选几个学生到讲台上进行演讲，促进学生的自主思考及学习。
综上所述，强化学生自主学习能力是当前教学必须提升的内容，更是推进初中英语教学不断提升的过程。英语教师需要重视学生的主体教学地位，多站在学生的角度进行设计教学，结合多元化的教学方式，更好地吸引学生对初中英语教学的关注及探究，从而真正提升自主学习能力。当然，培养学生自主学习能力是一个冗长复杂的过程，需要广大教师与学生共同努力，不断实现英语教学的创新及引导，辅助学生建立自主学习的信心。
参考文献
[1] 葛世平. 初中英语学生自主学习能力培养方法探究[J]. 好家长， 2019（05）.
[2] 刘文娟. 初中英语教学如何培养学生的自主学习能力[J]. 新课程（下）， 2019（03）.
（作者单位：甘肃省镇原县城关初级中学）