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企业高职院校在我国高职院校队伍中属于少数,情况比较特殊,没有财政拨款,靠收取学生学费维持学校运转,这对企业高职院校的发展是一个挑战。实践证明,在这种困难的情况下,企业高职院校仍然可以得到发展,甚至可以发展得很好。比如,一汽集团办的长春专科学校、南车集团举办的湖南铁路职业技术学院,都属于国家首批28所示范性高职院校之列。葛洲坝集团举办的三峡电力职业学院也办得很好,历年来毕业生就业率均达到93%以上。研究这些高职院校的发展可以看到,只要策略得当,企业高职院校可以得到较好的发展。这些策略主要包括以下几个方面。
一、争取将高职教育纳入企业发展规划
将高职教育纳入企业发展规划这一策略的目的是引起企业对举办高职教育的高度关注,使高职教育的发展融入企业发展,实现高职教育与企业的同步发展。
从企业与企业高职院校的关系上看,企业高职院校是企业的组成部分,企业是母体,高职院校是子体,企业理应将高职院校的发展纳入企业发展战略的总体规划。从前几年部分企业举办高职院校的行为实践看,有的企业认为高职教育是一种教育行为,与企业的经营行为存在较大差异,因此在制定发展战略时,只简单地强调高职教育要为企业大力培养和培训各类技能人才,而未能将高职教育的发展与企业的发展紧密地联系起来,制定出切实可行的发展步骤、方法和措施,从而形成高职教育发展与企业发展两张皮。
出现这种现象的原因,是企业对高职教育的办学关注不够,缺乏支持的热情和具体措施;高职教育的办学与企业的生产实际联系不紧密,校园文化与企业文化融合不够,培养的人才与企业的需求存在一定差距;学校难以通过企业的技术技能资源、人力资源和物质资源促进教育事业的发展。
企业高职教育的发展策略之一,就是要通过各种渠道和途径,争取将学校的发展纳入企业发展战略和总体规划,从而使学校的发展融入企业的发展,使企业成为高职教育发展的真正依托而不是依靠。如,三峡电力职业学院,其前身是三峡大学职业技术学院(葛洲坝校区),是企业与三峡大学合作举办的一所高职学院。过去,企业在制定发展战略规划时,一直没能将高职教育的发展很好地纳入企业发展的总体规划。新学院成立后,学院以迎接评估为契机,加强了与企业领导和战略投资部的联系,引起企业领导和战略投资部对学院发展的关注。企业召开了学院发展的专题会议,战略投资部进行了专题研究,从促进企业发展的角度制定了学院发展规划,并分两年给学院增加投资1 000万元,用于加强校园建设。这样,高职教育与企业发展紧密地联系在一起,学院发展得到企业的大力支持。
二、充分利用企业资源实现优势办学
企业高职教育的办学优势就是有企业可资依托。举办高职教育的企业,大都是国家大型或特大型企业,拥有丰富的技术技能资源、人力资源和物质资源。充分利用企业资源,实现企业资源为我所用,是企业举办高职教育的策略核心。如果不能充分利用企业资源,而是与政府举办的高职教育(我国高职教育的主体)亦步亦趋,就会形成弃长就短、穷于应付的局面。企业高职教育在办学实践中,一定要紧紧抓住企业做文章,走出自己的道路。
1. 根据企业的核心技术设置专业
企业举办的高职教育与政府举办的高职教育有所不同。后者的专业设置着眼于地方经济建设和文化建设;而企业高职教育必须重点着眼于企业和企业所属行业,兼顾为地方服务。在重点和特色专业群方面,还必须与企业核心技能相对应,这是企业高职教育充分利用企业资源的前提,否则就会与企业的生产和科研相脱离,既不能为企业培养需要的技能型人才,又不能得到企业的理解和支持,当然也就难以充分利用企业的资源,导致企业和学校两张皮,办学失去依托,难以长久发展。
2. 聘请企业专家参与专业建设
专业建设是高校建设的核心,高职教育的专业建设尤其重要。高职教育自身发展规律和教育部的引导政策都强调校企合作。企业高职教育在专业建设方面要加强校企合作,紧紧围绕企业的生产经营实际,积极引导生产经营一线的力量参与进来,共同推动专业建设。在聘请企业专家方面,企业高职教育具有天然优势,比政府举办的高职教育更容易推动和实施,如果策略得当,可以收到事半功倍的良好效果。较好的方法是成立专业建设指导委员会,委员会的核心成员和主体成员都邀请企业一线的技术技能专家参与,他们对企业的生产经营有切身感受和深刻认识,让他们深度介入专业建设,参与制订人才培养方案,包括人才规格和类型、课程设置、教材改革和编审、实习实训教学计划等内容,保证教育教学的针对性和实用性。通过专业建设使培养出来的人才具有鲜明的实用性特色,最好地满足企业对人才的需要。
3. 在企业生产一线构建学生实习实训基地
在企业生产一线构建学生实习实训基地是企业举办高职教育的重要策略,是充分利用企业资源办学的关键,对体现企业高职教育的办学优势具有举足轻重的意义。教育部要求高职教育构建“校企合作、工学交替”的新体系,其难点就在于学生的实习实训安排。从目前我国的情况来看,由于各种主客观的原因,企业参与学校教育的积极性并不是很高,学校安排学生进入企业进行较长时间实习实训并形成运行良好的机制比较困难。如果学校在校园里建设实习实训场地,一方面要投入大量的资金,一方面也难以满足所有专业的需要。企业举办的高职教育由于与企业有紧密的血肉关系,能够顺利破解这道难题。方法是:在生产经营一线,构建与企业共同管理的学生实习实训基地,学生像企业职工一样顶岗工作,做到“企业怎么工作,学生就怎么训练”,从而确保学生实习实训效果。一部分优秀学生如果被企业看中,在实习实训过程中就可进入就业程序,实现教育教学与企业生产经营紧密结合。这样,企业的生产场所可以成为学生实习实训场所,既能保证教育教学质量,又可以为企业高职教育节省大量的实习实训设施投入,降低办学成本。有的企业高职教育将之形象地称为“企业有多大,学校就有多大”。这体现出企业高职教育相比其他类型高职教育的优势。
譬如,中国葛洲坝集团公司在国内有100余个大型项目施工点,在国外10余个国家有项目施工点涵盖盾构技术、高寒地带混凝土浇筑、高程面板堆石坝、国外工程管理等国际一流施工技术100多项。这些项目施工点和施工技术,企业所属的三峡电力职业学院都可以根据教学需求,安排学生进行实践训练,把企业的生产一线变成学校的教学一线,极大地拓展了办学空间。
4. 实现教学与企业生产的深度融合
在教学过程中,学校直接将企业大量的新技术、新设备、新材料、新工艺引进教案,引进课堂,有时将课堂直接设置在生产现场,教学内容直接利用工程建设中的现场实例,实现“理论—实践一体化教学”。譬如,湖南铁道职业技术学院在教学过程中,形成了“专业 项目”、“专业 车间”、“专业 公司”等多样化的人才培养途径,有效提高了人才培养质量。“校企一家、深度融合”的办学优势,是企业举办的高职院校在构建“校企合作、工学结合”体系方面展现出来的独特优势。
5. 在企业中建设一支兼职教师队伍
企业高职教育的教师队伍有其突出的特殊性,主要表现在与企业的紧密联系上。教育部2008年颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》明确要求:“实践性课程主要由企业、行业技术骨干担任的校外兼职教师讲授为主”,提出在企业、行业中建设一支兼职教师队伍。这对于其他类型高职院校而言可能比较困难,但对企业高职教育正是用其所长。
由于企业高职教育的专业设置与企业核心技能相对应,所以企业中大部分技术人员都能胜任高职教育的实践性教学工作,又由于同处于一个工作体系中,人事、待遇等方面的问题比较容易协调,组织起来比较方便。因此,企业高职教育要充分利用企业的技术人才资源,建设一支高质量的兼职教师队伍。如三峡电力职业学院在中国葛洲坝集团公司建设了一个较大的兼职教师队伍人才库,每学期担任教学工作的企业技术专家达50多位,占校内专业教师总数的1/3以上。这不仅节约了大量的校内人力资源,而且对提高实践教学质量,带动校内专业教师学习实践技能都具有非常积极的意义。
另外,企业高职教育还可以通过各种途径,不断从企业获取先进的生产设备和物资支持,从而使企业的生产资源通过各种形式和渠道转化为学校的教育教学资源。通过以上这些基本策略,可以充分利用企业的物质资源、技术技能资源和人力资源为高职教育服务,从而达到提高教学质量、降低办学成本、弥补企业高职教育投入不足的缺憾,实现企业高职教育的健康稳定发展。
三、培养具有企业个性化特征的人才
企业高职教育为企业培养个性化特色人才,既是企业举办高职教育的目的,也是高职教育获得企业支持的需要。换言之,这是企业高职教育的责任和职能,所以企业高职教育在办学过程中不能忽视企业的需要。培养具有企业个性化特征的人才,要注意以下两方面。
一是通过紧密的校企合作方式,即通过上文所述的根据企业的核心技术设置主要专业,在企业生产现场建立校企共管的学生实习实训基地,建设一支由企业技术人员组成的兼职教师队伍等方式,源源不断地为企业培养“量身定做”的人才。这些人才进入企业后处于承上启下的骨干层面,成为企业核心技术的承载群体,成为企业最具竞争力的人才队伍,实现企业举办高职教育培养高技能人才队伍的基本目标,从而能坚定企业举办高职教育的信心,使高职院校获得企业的资金以及其他方面的广泛支持。
二是充分利用企业文化,渗透、影响和教育学生,为企业培养能够实现文化对接的未来人才。企业高职院校直接面向生产、服务、建设、管理第一线,培养的学生是可以直接走上职业岗位,履行职业职能的技能型人才。先进的企业文化和经营理念渗入高职院校,长期浸润、渗透到学生的思想中,能对学生的发展,培养学生的职业意识和职业道德起巨大的推动作用,具有比训练职业技能更为重要的意义。譬如,中国葛洲坝集团公司转战江河、艰苦奋斗的企业精神;“建坝育人”的人才思想;“五个一”经营理念(干一项工程,树一座丰碑,育一批人才,拓一片市场,交一批朋友);关于领导干部的“五有”(有理论功底、有经济头脑、有战略眼光、有领导能力、有人格魅力)等,这些企业文化精髓具有丰富的内涵。三峡电力职业学院在校园文化建设中,坚持将这些企业文化作为校园文化的主要内容,使校园文化充满了企业文化的特征,学校培养出来的毕业生与企业文化是完全对接的,他们进入企业之后具有先验的亲和感,即便是进入其他企业就业,也会带着这种文化烙印,成为一种长久起作用的精神资源。
企业文化的熏染使企业高职教育成为企业人才队伍建设主阵地,成为创新和繁荣企业文化的主阵地,与企业血肉相连,避免高职教育与企业生产经营两张皮。
四、充分利用高职资源实施企业职工培训
国家对高职教育的软硬件资源提出了一定的要求,企业为了达到国家的要求,必须对所举办的高职教育进行一定程度的建设。充分利用这些现成的资源进行企业职工培训,是企业高职教育策略中的应有之意。利用企业高职教育对企业职工进行培训有如下三方面意义。
一是帮助履行了企业的部分职能,多功能地为企业服务,回报企业的办学投入。
二是能够更好地发挥高职教育资源的使用效率,提高办学效益。如,三峡电力职业学院利用已有教育资源,每年为企业实施干部职工培训8 000~10 000人次;长春汽车工业高等专科学校每年为在岗和待岗人员提供上万人次、近10万学时的培训服务和2 000多人的继续教育服务,展示出学校在举办高职教育的同时,发展职业培训的优势。
三是通过培训可以获得企业的培训经费,促进校园建设的发展。高职教育为企业实施职工培训,一般都是按照企业管理模式实行有偿服务。这样,通过实施培训可以获得一笔培训收入;同时,企业要发展培训事业,必须对培训基地进行建设,学校又可以不断地获得企业的建设投入。这些收益能有效地促进企业高职院校的校园建设。
五、推动科研合作实现校企双赢
企业科研是我国科研工作的重要组成部分,特别是大型或特大型企业的科研工作具有很强的超前性和先进性。高职教育具有研究、推广、普及科学技术的职能,依托企业,与企业紧密合作,推动教科研工作,是企业高职教育的另一优势。比如,三峡电力职业学院与企业建立了“企业出题目,学院做文章”的科研合作机制。多年来,企业委托学院开发新技术20余项,其中“坝顶塔机夹轨器计算机自动控制软件”等多项新技术在三峡工程建设中得到广泛应用,获得企业的科技进步奖。近两年来,学院又开展“跟踪企业新技术”教科研活动,指定48名教师跟踪企业17项核心技术,一方面获得了大量的技术资料,充实了教学内容,提高了教育教学的前沿性;另一方面,教师积极与企业技术人员合作进行技术研究和开发,获得了丰富的阶段性研究成果,提高了企业和学校的科研能力和科研效益。
总之,企业高职院校的办学策略,就是要发挥企业办学的优势,依托企业,充分利用企业的物质资源、技能资源、人力资源和科研资源,努力提高办学效益,形成办学特色,促进高职教育的良性发展。
(作者单位:三峡电力职业学院)
责任编辑 邓明茜
一、争取将高职教育纳入企业发展规划
将高职教育纳入企业发展规划这一策略的目的是引起企业对举办高职教育的高度关注,使高职教育的发展融入企业发展,实现高职教育与企业的同步发展。
从企业与企业高职院校的关系上看,企业高职院校是企业的组成部分,企业是母体,高职院校是子体,企业理应将高职院校的发展纳入企业发展战略的总体规划。从前几年部分企业举办高职院校的行为实践看,有的企业认为高职教育是一种教育行为,与企业的经营行为存在较大差异,因此在制定发展战略时,只简单地强调高职教育要为企业大力培养和培训各类技能人才,而未能将高职教育的发展与企业的发展紧密地联系起来,制定出切实可行的发展步骤、方法和措施,从而形成高职教育发展与企业发展两张皮。
出现这种现象的原因,是企业对高职教育的办学关注不够,缺乏支持的热情和具体措施;高职教育的办学与企业的生产实际联系不紧密,校园文化与企业文化融合不够,培养的人才与企业的需求存在一定差距;学校难以通过企业的技术技能资源、人力资源和物质资源促进教育事业的发展。
企业高职教育的发展策略之一,就是要通过各种渠道和途径,争取将学校的发展纳入企业发展战略和总体规划,从而使学校的发展融入企业的发展,使企业成为高职教育发展的真正依托而不是依靠。如,三峡电力职业学院,其前身是三峡大学职业技术学院(葛洲坝校区),是企业与三峡大学合作举办的一所高职学院。过去,企业在制定发展战略规划时,一直没能将高职教育的发展很好地纳入企业发展的总体规划。新学院成立后,学院以迎接评估为契机,加强了与企业领导和战略投资部的联系,引起企业领导和战略投资部对学院发展的关注。企业召开了学院发展的专题会议,战略投资部进行了专题研究,从促进企业发展的角度制定了学院发展规划,并分两年给学院增加投资1 000万元,用于加强校园建设。这样,高职教育与企业发展紧密地联系在一起,学院发展得到企业的大力支持。
二、充分利用企业资源实现优势办学
企业高职教育的办学优势就是有企业可资依托。举办高职教育的企业,大都是国家大型或特大型企业,拥有丰富的技术技能资源、人力资源和物质资源。充分利用企业资源,实现企业资源为我所用,是企业举办高职教育的策略核心。如果不能充分利用企业资源,而是与政府举办的高职教育(我国高职教育的主体)亦步亦趋,就会形成弃长就短、穷于应付的局面。企业高职教育在办学实践中,一定要紧紧抓住企业做文章,走出自己的道路。
1. 根据企业的核心技术设置专业
企业举办的高职教育与政府举办的高职教育有所不同。后者的专业设置着眼于地方经济建设和文化建设;而企业高职教育必须重点着眼于企业和企业所属行业,兼顾为地方服务。在重点和特色专业群方面,还必须与企业核心技能相对应,这是企业高职教育充分利用企业资源的前提,否则就会与企业的生产和科研相脱离,既不能为企业培养需要的技能型人才,又不能得到企业的理解和支持,当然也就难以充分利用企业的资源,导致企业和学校两张皮,办学失去依托,难以长久发展。
2. 聘请企业专家参与专业建设
专业建设是高校建设的核心,高职教育的专业建设尤其重要。高职教育自身发展规律和教育部的引导政策都强调校企合作。企业高职教育在专业建设方面要加强校企合作,紧紧围绕企业的生产经营实际,积极引导生产经营一线的力量参与进来,共同推动专业建设。在聘请企业专家方面,企业高职教育具有天然优势,比政府举办的高职教育更容易推动和实施,如果策略得当,可以收到事半功倍的良好效果。较好的方法是成立专业建设指导委员会,委员会的核心成员和主体成员都邀请企业一线的技术技能专家参与,他们对企业的生产经营有切身感受和深刻认识,让他们深度介入专业建设,参与制订人才培养方案,包括人才规格和类型、课程设置、教材改革和编审、实习实训教学计划等内容,保证教育教学的针对性和实用性。通过专业建设使培养出来的人才具有鲜明的实用性特色,最好地满足企业对人才的需要。
3. 在企业生产一线构建学生实习实训基地
在企业生产一线构建学生实习实训基地是企业举办高职教育的重要策略,是充分利用企业资源办学的关键,对体现企业高职教育的办学优势具有举足轻重的意义。教育部要求高职教育构建“校企合作、工学交替”的新体系,其难点就在于学生的实习实训安排。从目前我国的情况来看,由于各种主客观的原因,企业参与学校教育的积极性并不是很高,学校安排学生进入企业进行较长时间实习实训并形成运行良好的机制比较困难。如果学校在校园里建设实习实训场地,一方面要投入大量的资金,一方面也难以满足所有专业的需要。企业举办的高职教育由于与企业有紧密的血肉关系,能够顺利破解这道难题。方法是:在生产经营一线,构建与企业共同管理的学生实习实训基地,学生像企业职工一样顶岗工作,做到“企业怎么工作,学生就怎么训练”,从而确保学生实习实训效果。一部分优秀学生如果被企业看中,在实习实训过程中就可进入就业程序,实现教育教学与企业生产经营紧密结合。这样,企业的生产场所可以成为学生实习实训场所,既能保证教育教学质量,又可以为企业高职教育节省大量的实习实训设施投入,降低办学成本。有的企业高职教育将之形象地称为“企业有多大,学校就有多大”。这体现出企业高职教育相比其他类型高职教育的优势。
譬如,中国葛洲坝集团公司在国内有100余个大型项目施工点,在国外10余个国家有项目施工点涵盖盾构技术、高寒地带混凝土浇筑、高程面板堆石坝、国外工程管理等国际一流施工技术100多项。这些项目施工点和施工技术,企业所属的三峡电力职业学院都可以根据教学需求,安排学生进行实践训练,把企业的生产一线变成学校的教学一线,极大地拓展了办学空间。
4. 实现教学与企业生产的深度融合
在教学过程中,学校直接将企业大量的新技术、新设备、新材料、新工艺引进教案,引进课堂,有时将课堂直接设置在生产现场,教学内容直接利用工程建设中的现场实例,实现“理论—实践一体化教学”。譬如,湖南铁道职业技术学院在教学过程中,形成了“专业 项目”、“专业 车间”、“专业 公司”等多样化的人才培养途径,有效提高了人才培养质量。“校企一家、深度融合”的办学优势,是企业举办的高职院校在构建“校企合作、工学结合”体系方面展现出来的独特优势。
5. 在企业中建设一支兼职教师队伍
企业高职教育的教师队伍有其突出的特殊性,主要表现在与企业的紧密联系上。教育部2008年颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》明确要求:“实践性课程主要由企业、行业技术骨干担任的校外兼职教师讲授为主”,提出在企业、行业中建设一支兼职教师队伍。这对于其他类型高职院校而言可能比较困难,但对企业高职教育正是用其所长。
由于企业高职教育的专业设置与企业核心技能相对应,所以企业中大部分技术人员都能胜任高职教育的实践性教学工作,又由于同处于一个工作体系中,人事、待遇等方面的问题比较容易协调,组织起来比较方便。因此,企业高职教育要充分利用企业的技术人才资源,建设一支高质量的兼职教师队伍。如三峡电力职业学院在中国葛洲坝集团公司建设了一个较大的兼职教师队伍人才库,每学期担任教学工作的企业技术专家达50多位,占校内专业教师总数的1/3以上。这不仅节约了大量的校内人力资源,而且对提高实践教学质量,带动校内专业教师学习实践技能都具有非常积极的意义。
另外,企业高职教育还可以通过各种途径,不断从企业获取先进的生产设备和物资支持,从而使企业的生产资源通过各种形式和渠道转化为学校的教育教学资源。通过以上这些基本策略,可以充分利用企业的物质资源、技术技能资源和人力资源为高职教育服务,从而达到提高教学质量、降低办学成本、弥补企业高职教育投入不足的缺憾,实现企业高职教育的健康稳定发展。
三、培养具有企业个性化特征的人才
企业高职教育为企业培养个性化特色人才,既是企业举办高职教育的目的,也是高职教育获得企业支持的需要。换言之,这是企业高职教育的责任和职能,所以企业高职教育在办学过程中不能忽视企业的需要。培养具有企业个性化特征的人才,要注意以下两方面。
一是通过紧密的校企合作方式,即通过上文所述的根据企业的核心技术设置主要专业,在企业生产现场建立校企共管的学生实习实训基地,建设一支由企业技术人员组成的兼职教师队伍等方式,源源不断地为企业培养“量身定做”的人才。这些人才进入企业后处于承上启下的骨干层面,成为企业核心技术的承载群体,成为企业最具竞争力的人才队伍,实现企业举办高职教育培养高技能人才队伍的基本目标,从而能坚定企业举办高职教育的信心,使高职院校获得企业的资金以及其他方面的广泛支持。
二是充分利用企业文化,渗透、影响和教育学生,为企业培养能够实现文化对接的未来人才。企业高职院校直接面向生产、服务、建设、管理第一线,培养的学生是可以直接走上职业岗位,履行职业职能的技能型人才。先进的企业文化和经营理念渗入高职院校,长期浸润、渗透到学生的思想中,能对学生的发展,培养学生的职业意识和职业道德起巨大的推动作用,具有比训练职业技能更为重要的意义。譬如,中国葛洲坝集团公司转战江河、艰苦奋斗的企业精神;“建坝育人”的人才思想;“五个一”经营理念(干一项工程,树一座丰碑,育一批人才,拓一片市场,交一批朋友);关于领导干部的“五有”(有理论功底、有经济头脑、有战略眼光、有领导能力、有人格魅力)等,这些企业文化精髓具有丰富的内涵。三峡电力职业学院在校园文化建设中,坚持将这些企业文化作为校园文化的主要内容,使校园文化充满了企业文化的特征,学校培养出来的毕业生与企业文化是完全对接的,他们进入企业之后具有先验的亲和感,即便是进入其他企业就业,也会带着这种文化烙印,成为一种长久起作用的精神资源。
企业文化的熏染使企业高职教育成为企业人才队伍建设主阵地,成为创新和繁荣企业文化的主阵地,与企业血肉相连,避免高职教育与企业生产经营两张皮。
四、充分利用高职资源实施企业职工培训
国家对高职教育的软硬件资源提出了一定的要求,企业为了达到国家的要求,必须对所举办的高职教育进行一定程度的建设。充分利用这些现成的资源进行企业职工培训,是企业高职教育策略中的应有之意。利用企业高职教育对企业职工进行培训有如下三方面意义。
一是帮助履行了企业的部分职能,多功能地为企业服务,回报企业的办学投入。
二是能够更好地发挥高职教育资源的使用效率,提高办学效益。如,三峡电力职业学院利用已有教育资源,每年为企业实施干部职工培训8 000~10 000人次;长春汽车工业高等专科学校每年为在岗和待岗人员提供上万人次、近10万学时的培训服务和2 000多人的继续教育服务,展示出学校在举办高职教育的同时,发展职业培训的优势。
三是通过培训可以获得企业的培训经费,促进校园建设的发展。高职教育为企业实施职工培训,一般都是按照企业管理模式实行有偿服务。这样,通过实施培训可以获得一笔培训收入;同时,企业要发展培训事业,必须对培训基地进行建设,学校又可以不断地获得企业的建设投入。这些收益能有效地促进企业高职院校的校园建设。
五、推动科研合作实现校企双赢
企业科研是我国科研工作的重要组成部分,特别是大型或特大型企业的科研工作具有很强的超前性和先进性。高职教育具有研究、推广、普及科学技术的职能,依托企业,与企业紧密合作,推动教科研工作,是企业高职教育的另一优势。比如,三峡电力职业学院与企业建立了“企业出题目,学院做文章”的科研合作机制。多年来,企业委托学院开发新技术20余项,其中“坝顶塔机夹轨器计算机自动控制软件”等多项新技术在三峡工程建设中得到广泛应用,获得企业的科技进步奖。近两年来,学院又开展“跟踪企业新技术”教科研活动,指定48名教师跟踪企业17项核心技术,一方面获得了大量的技术资料,充实了教学内容,提高了教育教学的前沿性;另一方面,教师积极与企业技术人员合作进行技术研究和开发,获得了丰富的阶段性研究成果,提高了企业和学校的科研能力和科研效益。
总之,企业高职院校的办学策略,就是要发挥企业办学的优势,依托企业,充分利用企业的物质资源、技能资源、人力资源和科研资源,努力提高办学效益,形成办学特色,促进高职教育的良性发展。
(作者单位:三峡电力职业学院)
责任编辑 邓明茜