【摘 要】在高考作文备考中,以随笔为训练形式,师生利用网络资源收集相关的写作素材进行专题整合,教师对学生随笔中的素材进行筛选加工以专题的形式再现给学生,结合讲评交流提升,这种师生共同梳理构建系列专题的作文复习模式,可以使学生的积累鲜活,在一定范围内消除传统作文训练的不足,可全面提高学生作文素养。
　　【关键词】作文备考 积累 专题展示 讲评
　　
　　毫不夸张地说,得作文者得高考。作文在高考中举足轻重的地位,决定了教师科学指导作文的意义。然而作文备考少慢差费的现象却普遍存在,就作文论作文使作文训练几成鸡肋。笔者在高三作文备考中,坚持以多媒体为手段,以随笔为载体,指导学生的作文训练,取得一定的效果。现就将粗浅做法略陈一二。
　　
　　一
　　
　　生活是写作的源泉。高三生活单调,直接导致学生作文视界狭窄情思贫弱,陈例不绝论证乏力。为改变这一现状,教师往往选择大量摘抄,考前诵读的方式。然而主题及范围缺少限定的摘抄,密集型的记忆其弊端是明显的:抄用两张皮,读写不统一,积累对写作的实际意义极为有限。为此我做了新的尝试,即从生活中抓取一个写作话题,写一篇随笔,然后师生利用网络资源收集相关的写作素材进行同题分类整理,教师再对素材进行筛选加工以专题的形式呈现给学生,结合讲评交流提升。实践证明上述方式能较好弥补传统方式的不足。
　　教师抓取的写作话题最好紧紧围绕高考常考内容,比如价值观,人与自然,传统美德,人文关怀等。进行专题作文训练最好抓住生活契机。如我围绕科学发展观的学习进行“发展中的科学与科学的发展”专题的作文训练,围绕食品安全进行“道德与健康”的作文训练,抓住农民工返乡这一社会问题制作了三个系列的农民专题。专题还可结合节假日进行。结合清明节我布置了与死亡有关的一篇随笔,师生利用网上资源收集相关资料,专题对学生进行了较为深刻的生死观教育。还可制成系列专题。如在妇女节来临之前,我让学生对包括语文课本在内的古今中外有影响的女性进行小结。此专题可分如下几部分:一是课本中的女性形象。二是古代女作家,现当代女性作家,获得诺贝尔文学奖的女性作家。三是当代其他领域女性精英,四是中外名人女性观。此专题收集了大量的资料,丰富了学生的知识,让学生发现了自己认识上和写作中的不足,活动还提高了女生的自信心,培养了学生尊重女性的意识。
　　笔者认为这种相对分散的随笔写作,分点分块进行的专题收集,既自成系统又能适应高三的实际,使读写紧密结合。且为写而收集的素材是学生的所思所需,学生主动吸收的愿望较为迫切,实际效果远远胜过单纯的摘抄。
　　
　　二
　　
　　专题再现可通过两种形式进行。一专题课件展示;二专题文稿。本文主要谈前者。在紧张的备考阶段,尤其是专题复习阶段,要提高复习效率就要充分利用多媒体,发挥多媒体的形象化等功能。专题展示能使学生在较短的时间内,阅读到大量的作文素材,并根据自己的兴趣、爱好,自由的摘录,剪辑存储。师生围绕专题,还可开发出系列产品,如可按照一定的标准对素材进行归类整理,如历史回眸,今日风采。可编辑范文大全,组成作文资料库,供学生查询调用。还可制作系列图片、动态的影像资料。所有文稿均可存放在教室的电脑中以备学生查阅选用。教师定期输出文稿就形成了学生适用的的素材读本或校本教材。
　　高三生活紧张忙碌,两周一次的作文讲评,可以让学生在图文并茂的‘专题片’欣赏中,在师生绘声绘色的点评中,获得美的享受,让学生视觉、听觉、乃至心理上产生全方位的综合刺激。大量的信息通过声情并茂的音像手段呈现,使丰富的信息成为学生多彩的课外读本,活动调动了学生多种感官的参与,这无疑也是高三学生单调生活中的一场场甘霖。讲评作文时,我将优秀随笔制作成幻灯片。分门别类起些有趣的名称,配上精美的图片,制成学生喜欢的页面,如在发表园地一栏中,我为学生作品配上编者按,赏析导言,读者感言。或者配上作者的照片,配上小作者专访,……学生作品触电给学生带来的激励是巨大的。尤其我用学生的精彩语句为前言,为过渡语,为警示语,这无疑是对学生最大的褒奖。我以为作文教学的目标就在于点燃学生,而点燃的方式必须与时俱进,符合当代学生的身心特点。渴望露脸,渴望出镜正是这一代孩子的梦想。我曾通过小崔说事,每月一星,对话名人的方式“包装推介”我的学生,在一种寓教于乐的推介中表达我对优秀学生、优秀作品的期盼。真诚的方式拉近我与学生的距离,也为学生树立了奋斗的目标。
　　
　　三
　　
　　笔者认为在专题课上,教师要有独到的思考与判断,教师一定要有提升的过程,讲评要结合学生随笔中提及的素材进行辨析,要对学生的认识进行简明的点拨,提高学生的认识应是主要目的之一。
　　讲评时教师还可结合社会的热点,引导学生参与评论或辩论,这也是培养学生积极思辨、乐于表达的途径。比如围绕索马里海盗、奥巴马、感动中国人物等等,让学生畅所欲言。教师通过阅读随笔可发现学生不同的见解,时不时地在课堂上引发学生进行观点的碰撞交流,将听说读写融为一体,既提高了学生的认识水平,又锻炼了学生各方面能力,不失为一种较好的交流评价方式。
　　
　　四
　　
　　我们常说写作重在积累,就高三学生而言,他们是有一定积累的。作为教师在扩大积累的同时,还应当采用为学生喜爱的方式激活学生已有的积累,做到活学活用,常练常新。而借助媒体引进作文素材活水,就是激活学生积累,优化作文选材,突破作文教学难点,提高作文教学效率的一种方式;更重要的是通过学生专题整理增强了学生自主学习的意识,养成了良好的自学习惯,掌握了专题研究的基本方法,在一定程度上把学生由感性逐步引向理性,其素质培养的意义也将是长远的。
　　作文属于综合表达,专题就要从多角度进行综合。全面提高语文素养,教师需要有一种“大语文”教学的思想和方法。我认为高三作文复习更应在内容设置上有一个逐步归纳、逐步提升的过程,由零散到整体,直至形成某项专题。从一定的层面来说,笔者这种尝试也是研究性学习在高三语文作文指导中的具体应用。
　　当然教师要力戒形式主义,要注意与常规教学相协调,还要争取家长的理解,一定要把媒体当作一种手段,以文为主,语文老师一定要做个有心人,以确保训练的科学有序。
　　★作者简介:金成,新疆乌鲁木齐市第七十中学教师。