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师德是教师最重要的素质，是教师职业的灵魂。笔者结合自己多年的从教实践和感受，觉得应敞开教师的爱心窗，打开教师的学习窗，强化教师的立德窗，启迪教师的幸福窗，塑造良好的师德形象。那么，教师该如何塑造良好师德呢？
一、敞开爱心窗——让爱心流溢在从教的链条上
以爱为本，奉献师爱，是中国教师的传统美德，是教师职业道德的核心和独特品质。它能沟通学生的心灵，开启学生的心扉, 激发学生的创造力和上进心，实现教学相长的良性互动。因此，教师必须在育人的链条上充溢爱心，把阳光播撒进孩子的心灵，以己身之正正学生之行，以己心之善善学生之性，既注重行动上的关心爱护，更注重育人时语言的亲切友好。教师应让学生在呵护中享受真正的人文关怀，只有教师真正地向学生敞开心扉接纳学生，学生才会敞开心灵拥抱老师。
同时，教师要善于把自己的爱生之心转变为善意的语言，启示学生，感动学生，这样，探究知识的和谐互动关系就会得到不断提升，良好的师德形象自然就慢慢地生长在学生心田中。因此，教育的每个链条上都应流溢着教师的善心、关心、真心、耐心、细心、爱心。
二、打开学习窗——充实自我，敢于创新
良好的形象塑造需要老师不断地学习、充实，善于总结，敢于创新。不断学习、充实的过程，就是教师过滤品德、净化心灵的自我认知过程，这种认知程度越强，师德形象就越佳。善于总结，敢于创新，则是现代社会对人才的普遍要求，旨在通过总结，纠正工作中的偏差，弥补工作中的漏洞，在继承优势做法的同时，推陈出新，大胆尝试。
自我充实包括学历的进修，对所教课程的钻研以及博览群书等。教师面对的是一个个活生生的学生，如墨守成规，年年穿新鞋走老路，势必使教者乏，听者昏。一个敢于创新的教师则不然，他能活用教材，教活学生，教活知识，心中始终有敢于创新的源头活水叮咚而淌，使学生在这泓清泉中茁壮成长。教师唯有静下心来多读一点书，才能少一点浮躁，多一点人文底蕴，才能成就丰富的教育智慧和精湛的教育艺术，深受学生的爱戴和尊敬。教师如果不自觉用心研究教育，研究学生，不追求自身专业水平的提高，很难说他的师德是高尚的，因为师德与教育智慧和专业素养是分不开的。
三、强化立德窗——以德立人,用高尚的人格引领学生
教育家柯瓦列夫在《教育学概论》上写道：“教师是学校里最重要的师表，是直观的、最有益的模范，是学生活生生的榜样。”点出教育对教师的核心要求就是要成为学生的榜样。然而“金无足赤，人无完人”，教师身上也存在着诸多缺点，因此教师要严于律己，正己修身，锻造品德，以责人之心责己，以宽己之心宽人，以防人之心防己，以待己之心待人，努力弘扬“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”的传统美德。向学生推销或变相推销、代购教辅资料和其他商品等行为，应该受到严厉摒弃与抵制。
教师以德立人的第二要义，我认为应是牢牢树立尊重学生、平等待生、善待差生的观念，一切为了学生，结牢师心，放大爱心。这样，即便班级里有差生，教师也能让他适得其所，有所发展，将来成为对社会有用的一分子，而不是对其进行讽刺和挖苦。“在冬天，不要砍掉将死的树”，教师育人，也是这个道理。
四、打开幸福窗——享受课堂，用幸福营造师德
有人说，选择了教师这个职业，就等于选择了平淡、忙碌与清贫。如果教师只是为了金钱、名誉、地位而工作，那教师这个职业必然不能给人带来幸福。如果把每个教育对象的健康成长当做自己工作的目标，教师就会在工作中时时体现出从事该工作的价值，从而得到一种超物质、超生命的幸福。因此，教师要改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实自己的精神生活，学会苦中作乐，学会享受教育。
首先，懂得享受课堂。课堂是教师生命中最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，必然会使课堂成为享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起成长，一起欢乐，往往能消除教学的焦虑和烦恼。教师职业的幸福感最重要的源泉是学生的成功和真情回报。教师的幸福可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到填补。
其次，懂得研究教学和职业规划。把教学工作看做是一种简单的重复，必然会产生厌倦情绪，无幸福感可言。科学、合理地定位自己的最近发展区，在动态变化中不断提升目标是实现自我价值的重要前提，是人不断前进的内驱力。
提高教师的幸福指数，学校负有重要责任。因此，学校对教师要多一些人性化的管理，减轻教师的负担，创造和谐的环境，积极营造幸福的“场”文化；关心教师的身心健康，尽可能地改善教师的生活和工作条件，给教师提供展示自己才华和创造能力的时空，让学校成为教师实现个人价值的场所，让师德的建设充满理性的光芒和人性的芬芳。
总之，良好的师德形象来源于教师的爱心、自我知识的创新、“以德立人，勇于践行”的赤诚心及怡然自得的幸福感，这需要教师在日常教学中不断实践，用对教育的热情去捍卫教师的天职，用对事业的忠诚履行师道的尊严，把高尚的师德写进每一位学生纯洁的心灵，成就馨德，从而享受“一片月华，满天星光”的美好意蕴。
（责编 莫彩凤）
一、敞开爱心窗——让爱心流溢在从教的链条上
以爱为本，奉献师爱，是中国教师的传统美德，是教师职业道德的核心和独特品质。它能沟通学生的心灵，开启学生的心扉, 激发学生的创造力和上进心，实现教学相长的良性互动。因此，教师必须在育人的链条上充溢爱心，把阳光播撒进孩子的心灵，以己身之正正学生之行，以己心之善善学生之性，既注重行动上的关心爱护，更注重育人时语言的亲切友好。教师应让学生在呵护中享受真正的人文关怀，只有教师真正地向学生敞开心扉接纳学生，学生才会敞开心灵拥抱老师。
同时，教师要善于把自己的爱生之心转变为善意的语言，启示学生，感动学生，这样，探究知识的和谐互动关系就会得到不断提升，良好的师德形象自然就慢慢地生长在学生心田中。因此，教育的每个链条上都应流溢着教师的善心、关心、真心、耐心、细心、爱心。
二、打开学习窗——充实自我，敢于创新
良好的形象塑造需要老师不断地学习、充实，善于总结，敢于创新。不断学习、充实的过程，就是教师过滤品德、净化心灵的自我认知过程，这种认知程度越强，师德形象就越佳。善于总结，敢于创新，则是现代社会对人才的普遍要求，旨在通过总结，纠正工作中的偏差，弥补工作中的漏洞，在继承优势做法的同时，推陈出新，大胆尝试。
自我充实包括学历的进修，对所教课程的钻研以及博览群书等。教师面对的是一个个活生生的学生，如墨守成规，年年穿新鞋走老路，势必使教者乏，听者昏。一个敢于创新的教师则不然，他能活用教材，教活学生，教活知识，心中始终有敢于创新的源头活水叮咚而淌，使学生在这泓清泉中茁壮成长。教师唯有静下心来多读一点书，才能少一点浮躁，多一点人文底蕴，才能成就丰富的教育智慧和精湛的教育艺术，深受学生的爱戴和尊敬。教师如果不自觉用心研究教育，研究学生，不追求自身专业水平的提高，很难说他的师德是高尚的，因为师德与教育智慧和专业素养是分不开的。
三、强化立德窗——以德立人,用高尚的人格引领学生
教育家柯瓦列夫在《教育学概论》上写道：“教师是学校里最重要的师表，是直观的、最有益的模范，是学生活生生的榜样。”点出教育对教师的核心要求就是要成为学生的榜样。然而“金无足赤，人无完人”，教师身上也存在着诸多缺点，因此教师要严于律己，正己修身，锻造品德，以责人之心责己，以宽己之心宽人，以防人之心防己，以待己之心待人，努力弘扬“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”的传统美德。向学生推销或变相推销、代购教辅资料和其他商品等行为，应该受到严厉摒弃与抵制。
教师以德立人的第二要义，我认为应是牢牢树立尊重学生、平等待生、善待差生的观念，一切为了学生，结牢师心，放大爱心。这样，即便班级里有差生，教师也能让他适得其所，有所发展，将来成为对社会有用的一分子，而不是对其进行讽刺和挖苦。“在冬天，不要砍掉将死的树”，教师育人，也是这个道理。
四、打开幸福窗——享受课堂，用幸福营造师德
有人说，选择了教师这个职业，就等于选择了平淡、忙碌与清贫。如果教师只是为了金钱、名誉、地位而工作，那教师这个职业必然不能给人带来幸福。如果把每个教育对象的健康成长当做自己工作的目标，教师就会在工作中时时体现出从事该工作的价值，从而得到一种超物质、超生命的幸福。因此，教师要改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实自己的精神生活，学会苦中作乐，学会享受教育。
首先，懂得享受课堂。课堂是教师生命中最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，必然会使课堂成为享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起成长，一起欢乐，往往能消除教学的焦虑和烦恼。教师职业的幸福感最重要的源泉是学生的成功和真情回报。教师的幸福可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到填补。
其次，懂得研究教学和职业规划。把教学工作看做是一种简单的重复，必然会产生厌倦情绪，无幸福感可言。科学、合理地定位自己的最近发展区，在动态变化中不断提升目标是实现自我价值的重要前提，是人不断前进的内驱力。
提高教师的幸福指数，学校负有重要责任。因此，学校对教师要多一些人性化的管理，减轻教师的负担，创造和谐的环境，积极营造幸福的“场”文化；关心教师的身心健康，尽可能地改善教师的生活和工作条件，给教师提供展示自己才华和创造能力的时空，让学校成为教师实现个人价值的场所，让师德的建设充满理性的光芒和人性的芬芳。
总之，良好的师德形象来源于教师的爱心、自我知识的创新、“以德立人，勇于践行”的赤诚心及怡然自得的幸福感，这需要教师在日常教学中不断实践，用对教育的热情去捍卫教师的天职，用对事业的忠诚履行师道的尊严，把高尚的师德写进每一位学生纯洁的心灵，成就馨德，从而享受“一片月华，满天星光”的美好意蕴。
（责编 莫彩凤）