【摘 要】
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在借鉴国内外相关研究的基础上,系统构建高职院校教师发展指数测评指标体系,该指标体系包括了教师供给指数、教师教学指数、教师科研指数、教师社会服务指数、教师声望指数五个子维度.通过对我国高职院校教师发展水平进行测度后发现,高职院校之间在教师发展水平上的分化程度较高,绝大多数高职院校教师发展处于相对较低水平,而且从各个子维度来看,除了教师供给指数外,分化趋势同样十分明显.不同省份、类型的高职院校在教师发展水平上同样存在不均衡的现象,东部省份发展水平显著高于中部、西部省份,“双高”院校要显著高于普通院校,公办院校
【机 构】
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金华职业技术学院;金华职业技术学院现代职业教育研究院
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在借鉴国内外相关研究的基础上,系统构建高职院校教师发展指数测评指标体系,该指标体系包括了教师供给指数、教师教学指数、教师科研指数、教师社会服务指数、教师声望指数五个子维度.通过对我国高职院校教师发展水平进行测度后发现,高职院校之间在教师发展水平上的分化程度较高,绝大多数高职院校教师发展处于相对较低水平,而且从各个子维度来看,除了教师供给指数外,分化趋势同样十分明显.不同省份、类型的高职院校在教师发展水平上同样存在不均衡的现象,东部省份发展水平显著高于中部、西部省份,“双高”院校要显著高于普通院校,公办院校显著高于民办院校.基于测评结果,未来我国高职院校教师政策导向应实现从“效率”到“公平”,教师专业发展的载体应实现从“项目”到“制度”的转变.
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