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摘要：在学习过程中，学生不仅可以学到知识，还可以学到怎么去思考解决问题，丰富自己的思维能力，创新素质也会得到提高。不断提高学生的创新能力是当今社会发展的需求，是现在教育事业的一个改革，提高学生的创新能力，需要培养学生的创新知识和创新精神创新勇气。通过习题来教学，是学校最为普遍的一种手段，习题教学就是对课文上面的知识讲解和延伸。物理习题教学能够培养学生的思维能力、创新能力，符合了时代的需求。营造和谐的课堂气氛，精心设置问题，让学生主动学习。下面，我们来探讨高中物理习题如何培养学生的创新能力。
关键词：高中物理；思维能力；解决方法
一、 高中物理教学习题要取其精华
1. 物理习题应该要有探讨性。高中物理习题要培养学生的思维能力，思维的灵活运用和懂得变通，不至于死板，老师可以设计一个问题多种解决方式的习题加以讨论，培养学生面对物理习题，灵活运用物理知识解决问题的能力。例如我们学习了牛顿运动定律，在复习时，我们出这样一个问题；当你看见一个人拉着斗车上坡时，你会选择帮他推还是帮他拉呢？
2. 物理课堂习题的吊板要根据学生的学习情况来定，设计的要有层次性，出发点要从学生的认识程度出发，由浅到深，这样就不会让某个学生落下，使其都取得成功。老师可以设计一个总问题，然后再把总问题分成一个个小问题，由简单到困难，利于学生的灵活运用。例如：“转盘转动”我们可以把它分成一个个小问题就是转盘光滑，转盘粗糙，转盘受人的拉力，两个物件之间的摩擦力，这样一步步的展开。
3. 高中物理习题应当紧贴生活实际，设计的要有趣味性，提高学生的兴趣度，从而学生就会积极参与，引导学生在生活中走向物理，只有这样学生才会感兴趣积极思考，积极讨论，证明的确与生活中一样的，使问题一下子就解决了。例如：羽毛球场长20m，网高2m，人们在一边水平拍球，如果说羽毛球做平抛运动，老师提出这样的问题：1. 在多高拍打羽毛球，要么出界，要么撞网？2. 对面的人为了成功接球，应该如何拍球？
二、 物理习题教学中的实践，培养学生思维能力
1. 随机应变，激发学生学习兴趣。
物理教材的题目大多数就是我们生活中的运动规律，事物等等，只是物理使其变的抽象化，老师在教学生的时候，拿到一个题目就要想到题目的物理情境，在脑子里有一个大概的构思，再根据知识点得出的结果来培养学生的思维能力。学习物理，通常也需要学生们脑子里有一个完整的学习思路，知识点的由来过程，它可以让学生跟上老师的步伐，跟上老师的思维，从而启发学生的思考能力，激发他们的学习兴趣，使他们产生创新意识，久了之后学生便自然而然的有了创新能力。比如：我们在学习《匀变速直线运动的规律》时，习题中大多数会出现两车追赶的问题，为了培养学生的创新能力，让学生在脑子中有赛车追赶的构建，老师可以拿高中生喜欢刺激的赛车来举例子，老师先播放一段赛车比赛的视频：一辆赛车在前面匀速行驶，同一直线车道上后面有一辆快速行驶的赛车，做匀减速运动，最后赶上了前面的那个赛车，通过视频老师可以对学生进行提示，“两车速度相等时”，老师引导学生是否能追上进行讨论，还要学生思考追上后，后面会发生什么，学生就会根据自己看到的事情，再根据平常生活中的经验，会得到结论：两辆车如果速度一样，却还没追上，这是两辆车之间最短的距离，后面也不可能追上来了；如果两辆车速度一样会刚好追上；学生猜想后，再根据速度位移的关系式得出答案。通过这样的设置情境问题，可以让学生大脑中有一个大概的构造，再利用所学知识解决问题，学生就会有成就感，激发兴趣，从而培养他们的创新能力。
2. 举一反三，激发学生多向思维。
在任何教学中，培养学生举一反三，拥有多向思维很重要，物理习题其根据就是书本知识，然后巧妙设计，目的就是培养学生的多向思维。在讲习题中，老师可以根据一道题而牵引多种解决方法，帮助学生所学知识灵活运用，一题多解，帮助学生回忆知识，寻找解决方法，开发自己的多向思维。比如：火车在轨道上匀速行驶，突然火车最后一节因为没钩住突然断开了，這时火车已经走了V米，火车的质量为N，脱落一节质量为n，如果说火车受到的阻力和重力成为正比，牵引力为固定值，计算火车停下来和脱落一节车厢停下来的距离。经过老师分析，解决方法有三种：1. 利用牛顿运动定律，2. 从能量的角度考虑，3. 利用动能定理解决。这三种解决方法，各自有各自的思路，其容易程度也不一样，总的来说牛顿定理和动能定理相对复杂，但也能解出问题来。所以说，老师在教习题中，利用一个问题多种解答方式，可以让学生巩固知识，还能灵活运用，对培养学生多向思维和创新能力是一个好办法。
三、 总结错题，教会学生解决方法
在作业或者考试中，老师批改了作业，学生都没有习惯去看错题，写完之后交给老师改了就可以了，并不知道自己哪里错了，怎么改正，所以老师要督促学生把错题进行归类整理，并且对错题反复练习，找出错误原因，对不懂的知识点也是一个很好的温习机会，从而加强了学生的动手积极性，还培养了学生的自主学习能力，这样的习题课又能锻炼学生的归纳总结能力。
四、 总结
综合上文，老师在教学生高中物理习题中，老师要有目的，有重点，有针对性地对学生进行引导。老师可以设计情境，让物理贴近生活，让学生脑子里有大概的构思，还可以培养学生的思维能力。老师通过对习题问题的引导，举一反三，多向思维，习题纠错，不仅可以培养学生解决问题的能力，最终还能培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]周飞.《创新能力在高中物理习题教学中的培养》.学术期刊《中学物理（高中版）》，2016年7期.
[2]支从兵.《高中物理习题教学中创新思维能力培养策略研究》.学位论文，贵州师范大学，2008.
[3]翟振兴.《物理教学中学生创新思维能力的培养》.学术期刊，《金色年华（下）》，2011年1期.
关键词：高中物理；思维能力；解决方法
一、 高中物理教学习题要取其精华
1. 物理习题应该要有探讨性。高中物理习题要培养学生的思维能力，思维的灵活运用和懂得变通，不至于死板，老师可以设计一个问题多种解决方式的习题加以讨论，培养学生面对物理习题，灵活运用物理知识解决问题的能力。例如我们学习了牛顿运动定律，在复习时，我们出这样一个问题；当你看见一个人拉着斗车上坡时，你会选择帮他推还是帮他拉呢？
2. 物理课堂习题的吊板要根据学生的学习情况来定，设计的要有层次性，出发点要从学生的认识程度出发，由浅到深，这样就不会让某个学生落下，使其都取得成功。老师可以设计一个总问题，然后再把总问题分成一个个小问题，由简单到困难，利于学生的灵活运用。例如：“转盘转动”我们可以把它分成一个个小问题就是转盘光滑，转盘粗糙，转盘受人的拉力，两个物件之间的摩擦力，这样一步步的展开。
3. 高中物理习题应当紧贴生活实际，设计的要有趣味性，提高学生的兴趣度，从而学生就会积极参与，引导学生在生活中走向物理，只有这样学生才会感兴趣积极思考，积极讨论，证明的确与生活中一样的，使问题一下子就解决了。例如：羽毛球场长20m，网高2m，人们在一边水平拍球，如果说羽毛球做平抛运动，老师提出这样的问题：1. 在多高拍打羽毛球，要么出界，要么撞网？2. 对面的人为了成功接球，应该如何拍球？
二、 物理习题教学中的实践，培养学生思维能力
1. 随机应变，激发学生学习兴趣。
物理教材的题目大多数就是我们生活中的运动规律，事物等等，只是物理使其变的抽象化，老师在教学生的时候，拿到一个题目就要想到题目的物理情境，在脑子里有一个大概的构思，再根据知识点得出的结果来培养学生的思维能力。学习物理，通常也需要学生们脑子里有一个完整的学习思路，知识点的由来过程，它可以让学生跟上老师的步伐，跟上老师的思维，从而启发学生的思考能力，激发他们的学习兴趣，使他们产生创新意识，久了之后学生便自然而然的有了创新能力。比如：我们在学习《匀变速直线运动的规律》时，习题中大多数会出现两车追赶的问题，为了培养学生的创新能力，让学生在脑子中有赛车追赶的构建，老师可以拿高中生喜欢刺激的赛车来举例子，老师先播放一段赛车比赛的视频：一辆赛车在前面匀速行驶，同一直线车道上后面有一辆快速行驶的赛车，做匀减速运动，最后赶上了前面的那个赛车，通过视频老师可以对学生进行提示，“两车速度相等时”，老师引导学生是否能追上进行讨论，还要学生思考追上后，后面会发生什么，学生就会根据自己看到的事情，再根据平常生活中的经验，会得到结论：两辆车如果速度一样，却还没追上，这是两辆车之间最短的距离，后面也不可能追上来了；如果两辆车速度一样会刚好追上；学生猜想后，再根据速度位移的关系式得出答案。通过这样的设置情境问题，可以让学生大脑中有一个大概的构造，再利用所学知识解决问题，学生就会有成就感，激发兴趣，从而培养他们的创新能力。
2. 举一反三，激发学生多向思维。
在任何教学中，培养学生举一反三，拥有多向思维很重要，物理习题其根据就是书本知识，然后巧妙设计，目的就是培养学生的多向思维。在讲习题中，老师可以根据一道题而牵引多种解决方法，帮助学生所学知识灵活运用，一题多解，帮助学生回忆知识，寻找解决方法，开发自己的多向思维。比如：火车在轨道上匀速行驶，突然火车最后一节因为没钩住突然断开了，這时火车已经走了V米，火车的质量为N，脱落一节质量为n，如果说火车受到的阻力和重力成为正比，牵引力为固定值，计算火车停下来和脱落一节车厢停下来的距离。经过老师分析，解决方法有三种：1. 利用牛顿运动定律，2. 从能量的角度考虑，3. 利用动能定理解决。这三种解决方法，各自有各自的思路，其容易程度也不一样，总的来说牛顿定理和动能定理相对复杂，但也能解出问题来。所以说，老师在教习题中，利用一个问题多种解答方式，可以让学生巩固知识，还能灵活运用，对培养学生多向思维和创新能力是一个好办法。
三、 总结错题，教会学生解决方法
在作业或者考试中，老师批改了作业，学生都没有习惯去看错题，写完之后交给老师改了就可以了，并不知道自己哪里错了，怎么改正，所以老师要督促学生把错题进行归类整理，并且对错题反复练习，找出错误原因，对不懂的知识点也是一个很好的温习机会，从而加强了学生的动手积极性，还培养了学生的自主学习能力，这样的习题课又能锻炼学生的归纳总结能力。
四、 总结
综合上文，老师在教学生高中物理习题中，老师要有目的，有重点，有针对性地对学生进行引导。老师可以设计情境，让物理贴近生活，让学生脑子里有大概的构思，还可以培养学生的思维能力。老师通过对习题问题的引导，举一反三，多向思维，习题纠错，不仅可以培养学生解决问题的能力，最终还能培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]周飞.《创新能力在高中物理习题教学中的培养》.学术期刊《中学物理（高中版）》，2016年7期.
[2]支从兵.《高中物理习题教学中创新思维能力培养策略研究》.学位论文，贵州师范大学，2008.
[3]翟振兴.《物理教学中学生创新思维能力的培养》.学术期刊，《金色年华（下）》，2011年1期.