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课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。我认为影响课堂教学有效性的因素有很多，但要保证其有效性在课堂教学中必须关注一下几点。
1.必须关注课堂教学中的“思维训练点”，这是训练学生思维发展学生智力的关键
重视知识产生发展的过程、方法，学生对其获得必须是在教师不断提供铺垫下，自己“悟”出来的，从而训练了学生思维。这是区别启发式、注入式的标尺。课堂教学中，最关键的是要明确训练学生思维的内容是什么，这是一堂课精彩所在。备课的关键就是要弄清这一内容，这是一堂课的灵魂、一堂课的牛鼻子。光弄清还不行，还要精心设计，精细铺垫，让学生做思维体操训练，从而达到新的认识，发展了学生的智慧，培养了学生的能力。
2.必须关注新旧知识的“结合点”，把新知识架构在旧知识中
重视对新知识掌握的铺垫，把新知识融入学生已有的知识中。学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用知识才能将其牢牢掌握。注重温故知新、新旧结合，让学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握新知识，能力也得到不断提升。
3.必须关注“重点”，重点知识是形成学生素质的重要内容
课堂教学必须围绕重点进行，切忌平均用力，泛泛而谈。突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。在突出重点上要舍得花时间、花精力，采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象，并通过考查考试环节去进一步突出教学重点
4.必须关注“难点”
难点是学生难于掌握的知识点，课堂教学必须将难点予以突破，以免形成知识的负积累。对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。只有突破了难点，才会让学生学起来感到轻松。
5.必须关注所学知识点与学生生活的“联系点”
从学生现实生活入手，由学生对生活中的现象进行观察、分析，归纳得出新的结论，让学生深刻的理解知识产生的过程和方法，训练学生的思维，使学生能够学以致用，更好的生活，更乐于学习。
6.必须关注学生掌握的“疑点”
关注了学生的疑点，才能让学生对知识能够准确把握，清楚掌握。引导质疑、互助释疑、实践排疑、指导解疑根本目的是启迪学生的思维。对于学生在学习活动中遇到的疑点问题，必须要讲清讲透，促进学生思维的发展，课堂教学的实效性也会大大提高。
7.必须关注学生在掌握知识中的“混淆点”
在教学中，常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对这些模糊点必须予以澄清。可以通过比较、分类等方法，让学生分清是非，明确把握。设计对比问题，使学生在比较中分清是非，让学生不自觉地一步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析原因。让学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。
8.必须关注学生在学科学习中的“兴奋点”
教师应多想点办法不断地探索和改进教学方法，活跃课堂气氛，使学生学习兴趣更加浓厚。教师要当好“杂家”，蓄满自己的“一桶水”，发挥特长，使学生保持浓厚的学习热情和学习兴趣，寓教于乐，以趣激学，蕴丰富多彩的知识于课堂中，这样教师才能更好的完成“传道、授业、解惑”的任务，学生学习的兴趣才会大大的提高。
以上几点则是“传道、授业、解惑”有效教学必不可少的内涵，又是一名教师综合实力的反映。具备这几点，非一日之功，需要千锤百炼。
收稿日期：2011-03-10
1.必须关注课堂教学中的“思维训练点”，这是训练学生思维发展学生智力的关键
重视知识产生发展的过程、方法，学生对其获得必须是在教师不断提供铺垫下，自己“悟”出来的，从而训练了学生思维。这是区别启发式、注入式的标尺。课堂教学中，最关键的是要明确训练学生思维的内容是什么，这是一堂课精彩所在。备课的关键就是要弄清这一内容，这是一堂课的灵魂、一堂课的牛鼻子。光弄清还不行，还要精心设计，精细铺垫，让学生做思维体操训练，从而达到新的认识，发展了学生的智慧，培养了学生的能力。
2.必须关注新旧知识的“结合点”，把新知识架构在旧知识中
重视对新知识掌握的铺垫，把新知识融入学生已有的知识中。学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用知识才能将其牢牢掌握。注重温故知新、新旧结合，让学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握新知识，能力也得到不断提升。
3.必须关注“重点”，重点知识是形成学生素质的重要内容
课堂教学必须围绕重点进行，切忌平均用力，泛泛而谈。突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。在突出重点上要舍得花时间、花精力，采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象，并通过考查考试环节去进一步突出教学重点
4.必须关注“难点”
难点是学生难于掌握的知识点，课堂教学必须将难点予以突破，以免形成知识的负积累。对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。只有突破了难点，才会让学生学起来感到轻松。
5.必须关注所学知识点与学生生活的“联系点”
从学生现实生活入手，由学生对生活中的现象进行观察、分析，归纳得出新的结论，让学生深刻的理解知识产生的过程和方法，训练学生的思维，使学生能够学以致用，更好的生活，更乐于学习。
6.必须关注学生掌握的“疑点”
关注了学生的疑点，才能让学生对知识能够准确把握，清楚掌握。引导质疑、互助释疑、实践排疑、指导解疑根本目的是启迪学生的思维。对于学生在学习活动中遇到的疑点问题，必须要讲清讲透，促进学生思维的发展，课堂教学的实效性也会大大提高。
7.必须关注学生在掌握知识中的“混淆点”
在教学中，常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对这些模糊点必须予以澄清。可以通过比较、分类等方法，让学生分清是非，明确把握。设计对比问题，使学生在比较中分清是非，让学生不自觉地一步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析原因。让学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。
8.必须关注学生在学科学习中的“兴奋点”
教师应多想点办法不断地探索和改进教学方法，活跃课堂气氛，使学生学习兴趣更加浓厚。教师要当好“杂家”，蓄满自己的“一桶水”，发挥特长，使学生保持浓厚的学习热情和学习兴趣，寓教于乐，以趣激学，蕴丰富多彩的知识于课堂中，这样教师才能更好的完成“传道、授业、解惑”的任务，学生学习的兴趣才会大大的提高。
以上几点则是“传道、授业、解惑”有效教学必不可少的内涵，又是一名教师综合实力的反映。具备这几点，非一日之功，需要千锤百炼。
收稿日期：2011-03-10