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摘 要：历史作为一门科目而言，其重要性已经越过了学术范围，直接影响着学生的世界观、人生观与价值观等思维方式以及道德水平层面的发展。而初中历史是学生历史学习的开始阶段，其中对于历史人物以及历史事实等的看待与评价都会对学生产生深远影响，同时由于了解历史，还能提高学生的爱国热情。本文就初中阶段的历史课堂教学来进行探讨，对如何成功地提高教学质量提出了相关建议与措施。
关键词：初中历史 教学质量 有效提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0190-01
在学校科目的教学中，历史的重要性不言而喻，配合科学、合理的教学手段，学生能够在思想水平、思维方式上得到显著的提高。但是现阶段我国的历史课堂教学中依然存在着许多问题，不少教师依旧采取“填鸭式”教学方式，将大量的历史知识一味地灌输给学生。这样也导致了初中历史的教学质量一直停留在一个瓶颈阶段，无法得到有效地提高。教师应在自身课堂上采取相关的改革措施，来保证课堂自身的教学质量。首先要从课堂导入开始。
1 如何进行巧妙的课堂导入
巧妙的课堂导入是一门教学艺术，如何对学生进行这一堂课的知识引导，关系着学生接下来的学习。教师要在课堂开始的阶段，给学生巧妙的课堂导入，可以有效地吸引学生注意力、激发求知欲同时培养学习的兴趣，为接下来的课堂教学奠定坚实的基础，创造活跃的课堂氛围。
1.1 悬念导入法
每个人都有好奇心，正是有了强烈的好奇心，人们才会去寻求探索，对于初中阶段的学生来说更是如此。这个阶段的孩子活泼好动，对一切事物充满好奇，教师应该充分利用这种学生心理，通过制造悬念来引起学生的好奇心，从而有效地激发起学生的求知欲，让学生积极探索，又可以充分的保证他们课上的注意力集中。
比如：在讲解我国历史汉朝与匈奴的关系时，教师可以先问学生：“2012年伦敦奥运会，我们怎么称呼金牌获得者呢？”学生回答：“冠军。”这时教师可以提问：“同学们，你们知道‘冠军’这个称呼是怎么来的吗？”学生摇头回答：“不知道”。教师这个时候就可以引入主题：“其实‘冠军’这一个称呼跟汉朝的大将霍去病有关，我们今天不妨来了解一下。”学生们就会产生疑问，为什么“霍去病”会跟“冠军”这个词有联系，从而激发他们对这一堂课知识的求职欲望，引起他们的好奇心。
1.2 直观导入法
初中阶段的孩子思维都以形象为主，对于抽象的事物都难以理解，这对他们接收知识的传授是不利的。因此，在课堂上，教师要充分利用我们现代的教学工具，如：多媒体、投影仪等，为同学们播放图片、影像或者音频资料等，使抽象的事物具体化、直观化，使学生对于这一知识的印象由感性上升到理性，并且充分激发学生的思维能力。
例如在讲述抗战时期的历史时南京大屠杀等事件时，教师可以从网上搜集一些当时的真实图片或者一些电影片段，以及一些史实报道来激发学生学习兴趣，并加深他们对这一历史事件的理解，通过直观的课堂导入引发学生学习情绪，提升课堂教学效率。
1.3 故事导入法
人们都喜欢听一些新鲜的小故事，初中阶段的学生也不例外，他们对于一些小故事的渴望远远高于我们成年人。在传授知识前，教师可以通过对学生讲述一些历史小故事来引入课堂知识，引起学生学习兴趣。拉近他们与历史事件的距离，让学生对历史有更深的理解。
例如在讲述曹操这一历史人物时，老师可以围绕“曹操”为学生讲述“挟天子以令诸侯”或者“铜雀台”等小故事来导入课堂知识；在讲述宋朝历史时，可以通过对成语“黄袍加身”的解释或者“杯酒释兵权”的阐述来导入历史事件的描述。通过这些小故事来激发学生的兴趣，从而加深对这一堂课知识的印象。
1.4 歌曲导入法
每一个时代总有一些能反应这一时代特点的歌曲，通过这些歌曲我们可以看到这一时代有哪些重大历史事件以及这一时期的社会风貌及其变迁历史。在课堂前，老师可以在网上搜集一些能反应历史的歌曲，通过这些历史歌曲让学生对历史有一个全新的认识，并且利用这些历史歌曲来活跃课堂氛围，让学生有一个轻松愉快的学习环境。
例如在讲述邓小平同志的改革开放及其南巡讲话时，老师可以通过《春天的故事》这一歌曲来导入课程，因为这一歌曲较全面的描述的改革开放的历程，讲南巡讲话作为原本，尤其是其视频资料对于现代的这些学生都有很大的触动，对于讲述这一历史事件既有很大帮助又能激发学生的爱国之情。
除了这些方法外，在课堂的导入上还有很多方法，例如通过对于一些当地的风俗，或者历史时期的诗词歌赋来进行课程导入，这些对于学生对新知识的接受都有很大的帮助。
2 创设问题情境，推动学生思考
历史作为一门常识课，对于我们来说来时比较好学习的，历史事件均是由一条主线联系起来的，这些历史人物随着不同时期的环境做出了一些符合当时社会环境的事情，从而构成了历史事件，也就是我们的历史课。但是我们学习历史不仅仅是了解历史，更多的是从历史中吸收教训，总结历史经验。这就需要教师来为学生们创建问题情境，促使学生进行思考。
2.1 联系生活实际
教师在讲述一些与现实情况较为接近的历史事件时，可以让学生结合生活经验，把自己假想成历史人物，谈谈他们对于当时环境的想法，来让学生对这一事件印象更加深刻，并且吸收前人教训及经验，为自己的成长积累经验。
2.2 进行对比推理
对比在教学中是一个常用的学习方法，语文上有对比类似词语的例子，历史课上也有这样的学习方法。比如英国与美国的建立与发展都有哪些相似之处与不同之处，这些都有助于学生对这些历史事件的记忆。
3 丰富教学形式与手段，保留部分传统
随着新课标的实施，传统的教学手段似乎有些跟不上形势，教师们总是在不断地探索丰富多样的教学手段。老师们不再像以前那样按部就班地对学生灌输知识，而是通过多媒体等现代手段来进行生动的教学。还有带领学生进行历史重演，如表演历史剧，通过表演让学生更加了解历史上不同时期的社会风俗、穿衣打扮等社会现象。这样既传授了知识，学生又体会到了学习乐趣，一节课开开心心，但是传统的教学方法也是前人的经验，并不是一无是处的，虽然其方式较为枯燥，但其简单明了的教学理念也是需要我们继承的。
如在讲述各党派理念的形成时，就需要教师的渊博知识来发挥作用，因为这些理念是学生无法体会到的。
4 结语
初中历史教学质量的提高并不是一件易事，需要教育者们的研究实践，坚持以人为本，调动学生的学习积极性，从而增加教学有效性。
参考文献
[1] 陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊，2011（20）.
[2] 宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇（下旬刊），2007（12）.
[3] 景新红.浅谈初中历史教学中情境创设[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
关键词：初中历史 教学质量 有效提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0190-01
在学校科目的教学中，历史的重要性不言而喻，配合科学、合理的教学手段，学生能够在思想水平、思维方式上得到显著的提高。但是现阶段我国的历史课堂教学中依然存在着许多问题，不少教师依旧采取“填鸭式”教学方式，将大量的历史知识一味地灌输给学生。这样也导致了初中历史的教学质量一直停留在一个瓶颈阶段，无法得到有效地提高。教师应在自身课堂上采取相关的改革措施，来保证课堂自身的教学质量。首先要从课堂导入开始。
1 如何进行巧妙的课堂导入
巧妙的课堂导入是一门教学艺术，如何对学生进行这一堂课的知识引导，关系着学生接下来的学习。教师要在课堂开始的阶段，给学生巧妙的课堂导入，可以有效地吸引学生注意力、激发求知欲同时培养学习的兴趣，为接下来的课堂教学奠定坚实的基础，创造活跃的课堂氛围。
1.1 悬念导入法
每个人都有好奇心，正是有了强烈的好奇心，人们才会去寻求探索，对于初中阶段的学生来说更是如此。这个阶段的孩子活泼好动，对一切事物充满好奇，教师应该充分利用这种学生心理，通过制造悬念来引起学生的好奇心，从而有效地激发起学生的求知欲，让学生积极探索，又可以充分的保证他们课上的注意力集中。
比如：在讲解我国历史汉朝与匈奴的关系时，教师可以先问学生：“2012年伦敦奥运会，我们怎么称呼金牌获得者呢？”学生回答：“冠军。”这时教师可以提问：“同学们，你们知道‘冠军’这个称呼是怎么来的吗？”学生摇头回答：“不知道”。教师这个时候就可以引入主题：“其实‘冠军’这一个称呼跟汉朝的大将霍去病有关，我们今天不妨来了解一下。”学生们就会产生疑问，为什么“霍去病”会跟“冠军”这个词有联系，从而激发他们对这一堂课知识的求职欲望，引起他们的好奇心。
1.2 直观导入法
初中阶段的孩子思维都以形象为主，对于抽象的事物都难以理解，这对他们接收知识的传授是不利的。因此，在课堂上，教师要充分利用我们现代的教学工具，如：多媒体、投影仪等，为同学们播放图片、影像或者音频资料等，使抽象的事物具体化、直观化，使学生对于这一知识的印象由感性上升到理性，并且充分激发学生的思维能力。
例如在讲述抗战时期的历史时南京大屠杀等事件时，教师可以从网上搜集一些当时的真实图片或者一些电影片段，以及一些史实报道来激发学生学习兴趣，并加深他们对这一历史事件的理解，通过直观的课堂导入引发学生学习情绪，提升课堂教学效率。
1.3 故事导入法
人们都喜欢听一些新鲜的小故事，初中阶段的学生也不例外，他们对于一些小故事的渴望远远高于我们成年人。在传授知识前，教师可以通过对学生讲述一些历史小故事来引入课堂知识，引起学生学习兴趣。拉近他们与历史事件的距离，让学生对历史有更深的理解。
例如在讲述曹操这一历史人物时，老师可以围绕“曹操”为学生讲述“挟天子以令诸侯”或者“铜雀台”等小故事来导入课堂知识；在讲述宋朝历史时，可以通过对成语“黄袍加身”的解释或者“杯酒释兵权”的阐述来导入历史事件的描述。通过这些小故事来激发学生的兴趣，从而加深对这一堂课知识的印象。
1.4 歌曲导入法
每一个时代总有一些能反应这一时代特点的歌曲，通过这些歌曲我们可以看到这一时代有哪些重大历史事件以及这一时期的社会风貌及其变迁历史。在课堂前，老师可以在网上搜集一些能反应历史的歌曲，通过这些历史歌曲让学生对历史有一个全新的认识，并且利用这些历史歌曲来活跃课堂氛围，让学生有一个轻松愉快的学习环境。
例如在讲述邓小平同志的改革开放及其南巡讲话时，老师可以通过《春天的故事》这一歌曲来导入课程，因为这一歌曲较全面的描述的改革开放的历程，讲南巡讲话作为原本，尤其是其视频资料对于现代的这些学生都有很大的触动，对于讲述这一历史事件既有很大帮助又能激发学生的爱国之情。
除了这些方法外，在课堂的导入上还有很多方法，例如通过对于一些当地的风俗，或者历史时期的诗词歌赋来进行课程导入，这些对于学生对新知识的接受都有很大的帮助。
2 创设问题情境，推动学生思考
历史作为一门常识课，对于我们来说来时比较好学习的，历史事件均是由一条主线联系起来的，这些历史人物随着不同时期的环境做出了一些符合当时社会环境的事情，从而构成了历史事件，也就是我们的历史课。但是我们学习历史不仅仅是了解历史，更多的是从历史中吸收教训，总结历史经验。这就需要教师来为学生们创建问题情境，促使学生进行思考。
2.1 联系生活实际
教师在讲述一些与现实情况较为接近的历史事件时，可以让学生结合生活经验，把自己假想成历史人物，谈谈他们对于当时环境的想法，来让学生对这一事件印象更加深刻，并且吸收前人教训及经验，为自己的成长积累经验。
2.2 进行对比推理
对比在教学中是一个常用的学习方法，语文上有对比类似词语的例子，历史课上也有这样的学习方法。比如英国与美国的建立与发展都有哪些相似之处与不同之处，这些都有助于学生对这些历史事件的记忆。
3 丰富教学形式与手段，保留部分传统
随着新课标的实施，传统的教学手段似乎有些跟不上形势，教师们总是在不断地探索丰富多样的教学手段。老师们不再像以前那样按部就班地对学生灌输知识，而是通过多媒体等现代手段来进行生动的教学。还有带领学生进行历史重演，如表演历史剧，通过表演让学生更加了解历史上不同时期的社会风俗、穿衣打扮等社会现象。这样既传授了知识，学生又体会到了学习乐趣，一节课开开心心，但是传统的教学方法也是前人的经验，并不是一无是处的，虽然其方式较为枯燥，但其简单明了的教学理念也是需要我们继承的。
如在讲述各党派理念的形成时，就需要教师的渊博知识来发挥作用，因为这些理念是学生无法体会到的。
4 结语
初中历史教学质量的提高并不是一件易事，需要教育者们的研究实践，坚持以人为本，调动学生的学习积极性，从而增加教学有效性。
参考文献
[1] 陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊，2011（20）.
[2] 宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇（下旬刊），2007（12）.
[3] 景新红.浅谈初中历史教学中情境创设[J].中国科教创新导刊，2010（24）.