从近代工业革命开始，人类对地球资源大肆开发，生态破坏和环境污染日益恶化，环境保护迫在眉睫。1997年发表的《塞萨洛尼宣言》，指出环境教育是“为了环境和可持续发展的教育”。只有强化青少年热爱自然、保护环境的意识，才有可能真正实现可持续发展。2003年教育部出台《中小学环境教育实施指南（试行）》，正式将环境教育作为一个跨学科的主题纳入中小学综合实践活动课程。中学环境教育成为学校开展环境教育的重要阵地。
　　中小学开展环境教育，既是提高全民环保意识的需要，也是素质教育不可或缺的单元，更是学校教育现代化水平的重要标志。笔者认为，学校开展环境教育要想达到理想的效果，以下几点值得一试。
　　学科渗透，创建绿色校园
　　《全国环境宣传教育行动纲要（1996-2010）》提出了“绿色学校”的建设目标。通过对学生传授有关环境与资源的基础知识和基本技能，让学生在环境教育的过程中亲近自然、关爱自然、善待自然；增加对环境、自然和社会的敏感度，增强学生的环境保护意识，使他们从小就有爱护环境的意识。学校应当以创建绿色学校为契机，实现对学生的全面动员，通过小手拉大手的效应，吸引更多的人参与到保护环境的志愿行动中，创建出由学校的管理层、教师、学生及社区成员广泛参与的环境保护活动中，家庭、社区和学校三位一体共同参与的全面教育格局。
　　环境是综合整体，决定了环境教育并不是单独的专业教育，而是一个综合性的学科，其内容涉及环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识等自然和社会多门学科。因此，从环境教育本身来看，学科综合是必要的，教师要将在学科教学中渗透环境教育作为学校环境教育的主要渠道。
　　如，在语文教学中，教师注重挖掘环保素材，寓环境教育于语文教学之中，潜移默化地提高学生的环保意识；在化学学科中，通过对水资源状况、洗涤剂中磷酸盐问题 、“白色污染”的问题、酸雨、光化学烟雾、臭氧层空洞、温室效应等进行介绍，引起学生对环境污染问题的警惕；美术课上，借助感受和欣赏自然风光、山水田园风情的机会，呼吁学生积极参与环境保护和环境治理等实践活动。这些都是学科和与环境教育的绝佳结合点，教师要善于把握这样的机会。
　　结合本土，开展实践活动
　　江苏省常熟市历史文化厚重，有江南生态明珠之称。城市环境优美，曾荣获“国家卫生城市”“国家环保模范城市”“全国生态示范区”等称号。区内景色绮丽，十里虞山半麓入城，尚湖、昆承湖面山而卧，琴川河穿城而过。通过对周边优美环境的认识，让学生树立起“常熟是我家，环境靠大家”的主人翁意识和“环境保护，从我做起；利在当代，功在千秋”的环保意识。另一个方面，要让学生意识到，区内仍有不少环境保护的薄弱环节，如长江、望虞河沿线，昆承湖、尚湖周边化工、机械、造纸类企业的污水排放，重金属污染源、放射源管理、森林覆盖率、生活污水集中处理、乡镇污水处理管网等。以笔者所在的辛庄为例，周边有晨光化工、沪联助剂、南湖化工等近20家化工企业，环境保护一刻都不能松懈。唯有让学生认识到身边刻不容缓的环保形势，方能促使学生从积极的环保意识向环保行为迈进。
　　学生环保意识的形成和环保潜意识行为的成熟，需要的不仅仅是教师的说教，更需要通过丰富多彩的活动去体验和积累。因此，教师要有意识地开展类似活动。笔者曾多次组织学生在秋收季节，协助参与秸秆禁焚检查；深入周边农田种植户了解农药、化肥等使用情况；组织多名学生参加“保护琴川母亲河专项活动”；走访学前街—方塔街段、方塔街——引线街段以及二弦河、四弦河周边居民，了解河道排污管道铺设情况。此外，通过举办专题讲座，开展“厄尔尼诺现象”“温室效应”等主题的手抄报评比和“珍惜水资源”“节约粮食，从我做起”等主题演讲，使学生从不同角度了解环保工作的迫切性、重要性，增强学生的环境意识。
　　借鉴先进，依法保护环境
　　一直以来，西方各国以及邻国日本都处于环境教育的最前沿。英国规定环境教育从4岁抓起；美国“绿丝带学校计划”在学校环境、健康和教育方面提出的实施法制化、内容多元化、实施途径多样化、师资培训规范化的高标准、严要求的评估引领整个环境教育的方向。
　　日本自1960四大公害危机爆发后，出于对环境的保护，日本先后出台了《公害对策基本法》及《环境基本法》等多部法律法规，这些法律法规事无巨细，甚至包括垃圾分类和包装容器回收规定，形成了既是法律、又是文化的独特风景。
　　保护环境功在当代，利在千秋。作为教育工作者，理应带领学生走好环保之路，共建绿色家园，共创美好未来。
　　参考文献
　　[1]杨明.环境问题与环境意识.北京.华夏出版社.2002.
　　[2]日本文部省.环境教育指导资料（初中、高中、小学编）.日本东京：大藏省印刷局.1991.
　　（作者单位：江苏省常熟市辛庄中学）