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摘 要：作为高考重要学科之一的高中化学，因其在思维上的理性以及实验要求的严谨性就需要将学生兴趣很大的调动起来，从而让教育质量得到质的提高，并以正确的方式帮助学生学习化学知识。本文就针对于高中化学课教学的有效性问题提出相应的有效策略，为高中生在高中化学学习过程中带来高效的化学学习方法，并在一定程度上对于高中化学课有效性的提高提供一定的积极促进作用。
关键词：高中;化学教学;课堂有效性;策略探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0071-02
作为化学学科，有些学生学起来有些抽象，不感兴趣，也有的学生难以理解深奥的化学原理，所以，要想提高化学课堂的有效性，首先要了解化学教学中的问题，因地制宜的设计教学过程，选取教学素材，改变教学方法，才能提高教学的效果，提升学生的学习水平和能力。
1.在高中化学教学过程中有效性的现状探究
（1）针对学生角色高中化学教学的有效性分析
作为一门具有强大抽象和强大逻辑思维能力的学科，再加上在化学知识中存在的复杂概念和公式，也给学生在化学学习的过程中带来了一定的困难，这就会给学生在化学知识的学习过程中带来一定的负面影响，比如，学生无法理解他们所学的知识，并逐渐失去对化学研究的兴趣。不仅如此，在学生学习化学知识的过程中，学生不会注意养成良好的学习计划的习惯，在加上学习方法比较简单，面對在学习过程中遇到的问题不能进行及时的自我总结和问题的反思，使学习不清楚，缺乏系统化，从而使学习更加困难。随着时间的流逝，学生就会对学习化学这门学科产生一定的抵制心理，这严重阻碍了学生的专业素质，并明显降低了化学课堂教学的效率。
（2）针对教师角色高中化学教学的有效性分析
教师的教学技能和教学方法对高中生学习化学有非常重要的影响。首先，老师只想关注学生的学习成绩，为学生安排很多作业，并通过题海战术提高学生的学习成绩。其次，教师在学习过程中忽略了学生的情绪变化，由于课堂缺乏互动性和及时的反馈，学生的主观性在教育过程中得不到充分体现。师生无法有效沟通，使得学生们在化学的学习过程中没有良好的学习氛围，从而影响了化学课堂教学效率。
2.新课程改革标准背景下高中化学课堂教学有效性提高策略
（1）明确学生的主观状态，促进师生关系的变化
当前，高中化学压力很大，教育工作繁重，许多化学老师基本上都充满热情。因为知识在微观上是抽象的，并且具有很多信息，所以学生对记忆和理解上有所懈怠，学生就会落后于老师的教学进度，教学的效果也就可想而知。为了解决这种差异，教师就需要在他们的教育观念上得到更新，积极地改变他们的教育角色，学习指导方法也需要进行创新，在学生化学知识的学习过程中要积极做好组织和引导者的角色，并让学生在学习的过程中发挥他们主体的角色地位。老师们要鼓励学生对学习的兴趣，最大化主观能动性，加强师生互动，并使学生在轻松愉快的教育环境中相互学习和鼓励，互相帮助和深刻理解化学原理和概念。
（2）教育方法的转变和基于兴趣的教育的采用
作为实验性较高的高中化学学科，因其具有强烈的生活意识和实用性，就需要化学教师必须加强教科书知识，生活与社会现实之间的关系，并充分体现其兴趣。在特定的教育中，教师创新教学模式，从学生感兴趣的主题入手，积极调动学生的情绪，让学生思考化学现象，并在现象中发现问题，并提出自己的见解，让学生充分发挥自己的好奇心的作用。
感兴趣时，学生会更加积极地学习和探索化学。目前，作为教室组织者的老师可以使用更多的教学方法进行授课，这样就会使得学生在化学课上不会感到沮丧或无聊。教师还可以在化学课上进行小组教学，允许团队参加比赛，并通过回答和互动来激发教学氛围。可以看出，教学方法的改变从本质上就可以改变课堂气氛，提高学生的学习热情，凝聚学生在学习过程中的集中度，从而也能让化学课堂效率得到一定的提高。
（3）利用最新的信息技术使教育多样化
现代信息技术在教育领域的应用是未来的必然趋势。现代信息技术与教学方法的结合对于提高教育质量和有效性非常重要，信息技术具有许多发展方面，使用计算机软件呈现抽象化学知识是一个很好的方向。例如，学生不确定分子与原子结构之间的相互作用，因此教师可以创建3D原子并通过直观的3D模型加深学生对相关知识的理解。此外，教师可以使用多媒体技术来模拟化学实验，这降低了课堂操作实验的风险和时间成本，加快了学生的学习速度，从而提高高中化学教育效率。
（4）建立自主探究的教学场景，以发展学生对自学化学的兴趣和能力
实际的具体教育情况是形成和发展学生化学核心素养的重要载体之一，这个问题是进行探究学习的先决条件。创建教育情境是一个“支架”，旨在让学生顺利进行他们的探究活动。因此，在高中化学的实际教学中，教师应根据教学目的和内容，采用提出假设和验证假设的方法，通过精心设计启发性问题来创建问题情境。通过激发问题而产生问题情况，使学生能够独立探索，并利用现有的知识获得知识，根据线索对知识进行整合，建立系统的知识体系，培养和发展学生的学习能力，有效实施核心素养教学实施。
（5）高中化学教学的生活化
生化中充满了化学现象，将化学课程生活化有助于提高学生积极性，有助于学生学以致用，有助于发散思维和创造力提升。在教学中教师要善于发现生活中的化学现象，通过所学知识解释原因，揭示本质，让学生真正的了解到身边的化学知识，同时增加学生主动发现寻找生活化化学知识的任务，增加课堂的化学实验，布置生活化的化学作业等等手段来提升学生的能力。
3.总结
作为高中化学老师，我们要基于“以学生为中心”的原则，尝试更多，练习更多，综合在一起，不断提高自己，改变落后教育的观念，在课堂上教授更多的化学知识，调动和激发学生学习的强烈兴趣，促进学生学习化学知识的积极主动性，如此一来高中化学课堂效率才能得到真正意义上的提高。
参考文献
[1]王秀娟.基于思维导图的高中化学问题解决研究[J].课程教育研究，2019（38）
[2]钱晖.新课标下高中化学实验探究教学实践应用[J].教育现代化，2018（33）
[3]杨明华.思维导图在高中化学选修三教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理）， 2014（08）
[4]王庆祥.试论如何构建高中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，2014（12）
[5]林建成.基于“问题式”教学策略开展高中化学总复习[J].福建基础教育研究， 2015（08）
[6]徐灵辉.“平衡”思想在高中化学中的应用[J].中学化学教学参考， 2015（19）
[7]陈航清.生活化教学视角下高中化学有效性教学探析[J].当代教研论丛，2019（06）
[8] 张世昌. 高中化学生活化教学的思考[J].中学课程资源，2019（08）
[9]岳金芳.高中化学生活化教学漫谈[J].中国校外教育，2018（02）
[10]艾国梅.高中化学生活化教学方式的几点思考[J].中国校外教育，2018（21）
[11]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013（04）：20
[12]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）：107
[13]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014（24）：34
[14]王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究（高中版），2013（10）：72
[15] 陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程（下旬），2014（05）：102
关键词：高中;化学教学;课堂有效性;策略探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0071-02
作为化学学科，有些学生学起来有些抽象，不感兴趣，也有的学生难以理解深奥的化学原理，所以，要想提高化学课堂的有效性，首先要了解化学教学中的问题，因地制宜的设计教学过程，选取教学素材，改变教学方法，才能提高教学的效果，提升学生的学习水平和能力。
1.在高中化学教学过程中有效性的现状探究
（1）针对学生角色高中化学教学的有效性分析
作为一门具有强大抽象和强大逻辑思维能力的学科，再加上在化学知识中存在的复杂概念和公式，也给学生在化学学习的过程中带来了一定的困难，这就会给学生在化学知识的学习过程中带来一定的负面影响，比如，学生无法理解他们所学的知识，并逐渐失去对化学研究的兴趣。不仅如此，在学生学习化学知识的过程中，学生不会注意养成良好的学习计划的习惯，在加上学习方法比较简单，面對在学习过程中遇到的问题不能进行及时的自我总结和问题的反思，使学习不清楚，缺乏系统化，从而使学习更加困难。随着时间的流逝，学生就会对学习化学这门学科产生一定的抵制心理，这严重阻碍了学生的专业素质，并明显降低了化学课堂教学的效率。
（2）针对教师角色高中化学教学的有效性分析
教师的教学技能和教学方法对高中生学习化学有非常重要的影响。首先，老师只想关注学生的学习成绩，为学生安排很多作业，并通过题海战术提高学生的学习成绩。其次，教师在学习过程中忽略了学生的情绪变化，由于课堂缺乏互动性和及时的反馈，学生的主观性在教育过程中得不到充分体现。师生无法有效沟通，使得学生们在化学的学习过程中没有良好的学习氛围，从而影响了化学课堂教学效率。
2.新课程改革标准背景下高中化学课堂教学有效性提高策略
（1）明确学生的主观状态，促进师生关系的变化
当前，高中化学压力很大，教育工作繁重，许多化学老师基本上都充满热情。因为知识在微观上是抽象的，并且具有很多信息，所以学生对记忆和理解上有所懈怠，学生就会落后于老师的教学进度，教学的效果也就可想而知。为了解决这种差异，教师就需要在他们的教育观念上得到更新，积极地改变他们的教育角色，学习指导方法也需要进行创新，在学生化学知识的学习过程中要积极做好组织和引导者的角色，并让学生在学习的过程中发挥他们主体的角色地位。老师们要鼓励学生对学习的兴趣，最大化主观能动性，加强师生互动，并使学生在轻松愉快的教育环境中相互学习和鼓励，互相帮助和深刻理解化学原理和概念。
（2）教育方法的转变和基于兴趣的教育的采用
作为实验性较高的高中化学学科，因其具有强烈的生活意识和实用性，就需要化学教师必须加强教科书知识，生活与社会现实之间的关系，并充分体现其兴趣。在特定的教育中，教师创新教学模式，从学生感兴趣的主题入手，积极调动学生的情绪，让学生思考化学现象，并在现象中发现问题，并提出自己的见解，让学生充分发挥自己的好奇心的作用。
感兴趣时，学生会更加积极地学习和探索化学。目前，作为教室组织者的老师可以使用更多的教学方法进行授课，这样就会使得学生在化学课上不会感到沮丧或无聊。教师还可以在化学课上进行小组教学，允许团队参加比赛，并通过回答和互动来激发教学氛围。可以看出，教学方法的改变从本质上就可以改变课堂气氛，提高学生的学习热情，凝聚学生在学习过程中的集中度，从而也能让化学课堂效率得到一定的提高。
（3）利用最新的信息技术使教育多样化
现代信息技术在教育领域的应用是未来的必然趋势。现代信息技术与教学方法的结合对于提高教育质量和有效性非常重要，信息技术具有许多发展方面，使用计算机软件呈现抽象化学知识是一个很好的方向。例如，学生不确定分子与原子结构之间的相互作用，因此教师可以创建3D原子并通过直观的3D模型加深学生对相关知识的理解。此外，教师可以使用多媒体技术来模拟化学实验，这降低了课堂操作实验的风险和时间成本，加快了学生的学习速度，从而提高高中化学教育效率。
（4）建立自主探究的教学场景，以发展学生对自学化学的兴趣和能力
实际的具体教育情况是形成和发展学生化学核心素养的重要载体之一，这个问题是进行探究学习的先决条件。创建教育情境是一个“支架”，旨在让学生顺利进行他们的探究活动。因此，在高中化学的实际教学中，教师应根据教学目的和内容，采用提出假设和验证假设的方法，通过精心设计启发性问题来创建问题情境。通过激发问题而产生问题情况，使学生能够独立探索，并利用现有的知识获得知识，根据线索对知识进行整合，建立系统的知识体系，培养和发展学生的学习能力，有效实施核心素养教学实施。
（5）高中化学教学的生活化
生化中充满了化学现象，将化学课程生活化有助于提高学生积极性，有助于学生学以致用，有助于发散思维和创造力提升。在教学中教师要善于发现生活中的化学现象，通过所学知识解释原因，揭示本质，让学生真正的了解到身边的化学知识，同时增加学生主动发现寻找生活化化学知识的任务，增加课堂的化学实验，布置生活化的化学作业等等手段来提升学生的能力。
3.总结
作为高中化学老师，我们要基于“以学生为中心”的原则，尝试更多，练习更多，综合在一起，不断提高自己，改变落后教育的观念，在课堂上教授更多的化学知识，调动和激发学生学习的强烈兴趣，促进学生学习化学知识的积极主动性，如此一来高中化学课堂效率才能得到真正意义上的提高。
参考文献
[1]王秀娟.基于思维导图的高中化学问题解决研究[J].课程教育研究，2019（38）
[2]钱晖.新课标下高中化学实验探究教学实践应用[J].教育现代化，2018（33）
[3]杨明华.思维导图在高中化学选修三教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理）， 2014（08）
[4]王庆祥.试论如何构建高中化学高效课堂[J].中学化学教学参考，2014（12）
[5]林建成.基于“问题式”教学策略开展高中化学总复习[J].福建基础教育研究， 2015（08）
[6]徐灵辉.“平衡”思想在高中化学中的应用[J].中学化学教学参考， 2015（19）
[7]陈航清.生活化教学视角下高中化学有效性教学探析[J].当代教研论丛，2019（06）
[8] 张世昌. 高中化学生活化教学的思考[J].中学课程资源，2019（08）
[9]岳金芳.高中化学生活化教学漫谈[J].中国校外教育，2018（02）
[10]艾国梅.高中化学生活化教学方式的几点思考[J].中国校外教育，2018（21）
[11]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013（04）：20
[12]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）：107
[13]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014（24）：34
[14]王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究（高中版），2013（10）：72
[15] 陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程（下旬），2014（05）：102