论文部分内容阅读
“读书内化”,是一个重要的语文教育理念。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢?
一、 在解读词语中重组语言
【案例1】《燕子专列》(人教版三年级下册)教学片段
师:瑞士政府也和同学们一样,对燕子的遭遇感到着急、同情。所以,他们要通过电视和广播呼吁人们立即行动起来。如果请你代表瑞士政府在电视和广播里“呼吁”,你会说些什么?
(学生各自写“呼吁”,然后交流)
生:各位市民,在我国境内有成千上万只燕子遇到了麻烦,现在政府向大家呼吁,请你们立即行动,去寻找燕子,然后把它们送到火车站。
师:有“呼吁”的样子,把主要事情也说清楚了。但同学们,这是在春寒料峭的季节,外面是漫天飞舞的大雪,要说动市民们都去找燕子,“呼吁”时还必须注意什么?
生:“呼吁”时要把燕子遇到的麻烦说清楚。
生:“呼吁”时要说出燕子又冷又饿、非常疲劳的情况。
师:再试试。
生:各位市民,在我国境内有成千上万只燕子遇到了很大的麻烦,因为气温骤降,风雪不止,燕子饥寒交迫,疲倦不堪,濒临死亡。请大家同情这些小生命,赶快寻找燕子,把它们送到火车站。
生:各位市民,因为气温骤降,大雪不止,我国境内成千上万只燕子遇到了麻烦,它们的生命受到了严重的威胁。让我们行动起来,去救救这些可怜的燕子吧!
【思考】课例中,执教老师通过创设“呼吁”的具体情境,让学生联系前文内容感悟到“燕子遇到的麻烦”,围绕“呼吁”进行语言重组,把第2自然段的内容通过“呼吁”的形式让学生进行练说。如此训练,把对词语的解读和运用置于一定的语境和角色中,融读、写、说于一炉。学生读熟了,会写了,也能说了,自然也就内化了文本的语言。
二、 在想象扩展中转换语言
【案例2】《三顾茅庐》(苏教版四年级下册)教学片段
《三顾茅庐》第3自然段写的是刘备来到隆中,耐心而又恭敬地等候诸葛亮。在学生品读相关句子的基础上,我们可以引导学生想象人物说话时的神态、动作,把这段文字转换成直接描写。下面是学生的写话片段:
到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。
“先生,您又来啦!”开门的是一个八九岁的童子。
刘备俯下身子说:“是呀,诸葛先生在家吗?”
童子指了指草堂,又用右手的食指压着嘴唇:“嘘!小点声!诸葛先生正在草堂午睡呢!”
“好,好,请不要惊醒先生,让他好好休息。”刘备轻轻地摸了摸童子的头,和气地说。
“两位兄弟,你们就在门口歇息吧!”刘备又转过身轻声吩咐关羽和张飞,然后自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
【思考】对课文抽象的概括语句进行想象扩展,这是由简到繁的语言转换训练。在这样的转换中,学生首先需要读懂课文的语句,在想象中把书读“厚”,同时激活自己的生活积累和语言储备,进而在“写具体”的训练中内化语言。
三、 在品读感悟中创生语言
【案例3】《黄果树瀑布》(苏教版五年级上册)教学片段:
(学生诵读描写黄果树瀑布雄伟壮观的语段)
师:你们想不想亲眼看看黄果树瀑布的美景?
生:(异口同声)想!
(老师播放瀑布雄伟壮观的录像画面。看到录像中的瀑布从天而降,雄伟壮观,学生们惊异不已。课堂上“哇”声一片)
师:(饱含激情)你们为什么要“哇”呀?你们想通过“哇”表达什么心情?说说你的感受。
生:黄果树瀑布真是太壮观了,我忍不住“哇”!
生:黄果树瀑布真是太美了,我通过“哇”表达赞美之情。
师:基本说出了“哇”的原因,表达了我们共同的感受。那黄果树瀑布究竟怎样雄伟壮观呢?我们来读读课文,看看课文中是用哪些词句来赞美的。
(学生赏读文中的精彩词句)
师:结合课文中的词句,再闭目想象一下我们刚才看到的画面,谁能用富有诗意的语句来赞美一下瀑布的雄伟壮观?
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天!”黄果树瀑布滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。
生:黄果树瀑布,我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹,我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。
生:你从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,让全世界游客感叹:此景只应天上有,人间难得几回观。
【思考】教例中,教师敏锐地抓住“‘哇’声一片”这一宝贵的生成性资源,引导学生将“哇”声中的情感充分外显出来。我们欣喜地看到,由一个个简单的“哇”字,到富有诗意和激情的表达,学生的情感得到了丰富和升华,语言得到了有效内化,课堂教学由此进入了一个崭新的境界,可谓小小“哇”声里做出大大文章。
从上述案例中,我们不难看出,学生对语言的感悟、积累和运用,实际上就是读书内化语言的过程。学生在这样不断吸纳、不断倾吐的实践中,铢积寸累,日子久了,语言能力自能有所提高。这也正如张庆先生提倡的学语文要像“熏锅屋”一样吧。
(作者单位:广西柳州市柳南区教研室)
一、 在解读词语中重组语言
【案例1】《燕子专列》(人教版三年级下册)教学片段
师:瑞士政府也和同学们一样,对燕子的遭遇感到着急、同情。所以,他们要通过电视和广播呼吁人们立即行动起来。如果请你代表瑞士政府在电视和广播里“呼吁”,你会说些什么?
(学生各自写“呼吁”,然后交流)
生:各位市民,在我国境内有成千上万只燕子遇到了麻烦,现在政府向大家呼吁,请你们立即行动,去寻找燕子,然后把它们送到火车站。
师:有“呼吁”的样子,把主要事情也说清楚了。但同学们,这是在春寒料峭的季节,外面是漫天飞舞的大雪,要说动市民们都去找燕子,“呼吁”时还必须注意什么?
生:“呼吁”时要把燕子遇到的麻烦说清楚。
生:“呼吁”时要说出燕子又冷又饿、非常疲劳的情况。
师:再试试。
生:各位市民,在我国境内有成千上万只燕子遇到了很大的麻烦,因为气温骤降,风雪不止,燕子饥寒交迫,疲倦不堪,濒临死亡。请大家同情这些小生命,赶快寻找燕子,把它们送到火车站。
生:各位市民,因为气温骤降,大雪不止,我国境内成千上万只燕子遇到了麻烦,它们的生命受到了严重的威胁。让我们行动起来,去救救这些可怜的燕子吧!
【思考】课例中,执教老师通过创设“呼吁”的具体情境,让学生联系前文内容感悟到“燕子遇到的麻烦”,围绕“呼吁”进行语言重组,把第2自然段的内容通过“呼吁”的形式让学生进行练说。如此训练,把对词语的解读和运用置于一定的语境和角色中,融读、写、说于一炉。学生读熟了,会写了,也能说了,自然也就内化了文本的语言。
二、 在想象扩展中转换语言
【案例2】《三顾茅庐》(苏教版四年级下册)教学片段
《三顾茅庐》第3自然段写的是刘备来到隆中,耐心而又恭敬地等候诸葛亮。在学生品读相关句子的基础上,我们可以引导学生想象人物说话时的神态、动作,把这段文字转换成直接描写。下面是学生的写话片段:
到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。
“先生,您又来啦!”开门的是一个八九岁的童子。
刘备俯下身子说:“是呀,诸葛先生在家吗?”
童子指了指草堂,又用右手的食指压着嘴唇:“嘘!小点声!诸葛先生正在草堂午睡呢!”
“好,好,请不要惊醒先生,让他好好休息。”刘备轻轻地摸了摸童子的头,和气地说。
“两位兄弟,你们就在门口歇息吧!”刘备又转过身轻声吩咐关羽和张飞,然后自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
【思考】对课文抽象的概括语句进行想象扩展,这是由简到繁的语言转换训练。在这样的转换中,学生首先需要读懂课文的语句,在想象中把书读“厚”,同时激活自己的生活积累和语言储备,进而在“写具体”的训练中内化语言。
三、 在品读感悟中创生语言
【案例3】《黄果树瀑布》(苏教版五年级上册)教学片段:
(学生诵读描写黄果树瀑布雄伟壮观的语段)
师:你们想不想亲眼看看黄果树瀑布的美景?
生:(异口同声)想!
(老师播放瀑布雄伟壮观的录像画面。看到录像中的瀑布从天而降,雄伟壮观,学生们惊异不已。课堂上“哇”声一片)
师:(饱含激情)你们为什么要“哇”呀?你们想通过“哇”表达什么心情?说说你的感受。
生:黄果树瀑布真是太壮观了,我忍不住“哇”!
生:黄果树瀑布真是太美了,我通过“哇”表达赞美之情。
师:基本说出了“哇”的原因,表达了我们共同的感受。那黄果树瀑布究竟怎样雄伟壮观呢?我们来读读课文,看看课文中是用哪些词句来赞美的。
(学生赏读文中的精彩词句)
师:结合课文中的词句,再闭目想象一下我们刚才看到的画面,谁能用富有诗意的语句来赞美一下瀑布的雄伟壮观?
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天!”黄果树瀑布滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。
生:黄果树瀑布,我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹,我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。
生:你从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,让全世界游客感叹:此景只应天上有,人间难得几回观。
【思考】教例中,教师敏锐地抓住“‘哇’声一片”这一宝贵的生成性资源,引导学生将“哇”声中的情感充分外显出来。我们欣喜地看到,由一个个简单的“哇”字,到富有诗意和激情的表达,学生的情感得到了丰富和升华,语言得到了有效内化,课堂教学由此进入了一个崭新的境界,可谓小小“哇”声里做出大大文章。
从上述案例中,我们不难看出,学生对语言的感悟、积累和运用,实际上就是读书内化语言的过程。学生在这样不断吸纳、不断倾吐的实践中,铢积寸累,日子久了,语言能力自能有所提高。这也正如张庆先生提倡的学语文要像“熏锅屋”一样吧。
(作者单位:广西柳州市柳南区教研室)