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摘要：对于小学阶段的数学教学工作来说，计算教学在其中占据着比较重要的地位。优秀计算教育工作的开展，不仅可以有效锻炼学生的数学思维，同时还可以使学生对于知识点的实际运用能力有所提升。在此背景下，小学数学教师所要做的就是重视计算教学工作的开展。而下文就将对计算教学在小学数学教学中的重要性进行分析，并提出相关开展策略。
关键词：计算教学;小学数学;重要性;开展策略
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-342
现在我国的教育部门正在大力推行素质教育，随之无论是教育部门还是学生家长，都越来越重视小学阶段的数学教学工作开展情况。对于小学阶段的学生来说，如果其在学习过程中可以接触到优秀的数学教育，那么学生不仅可以形成正确的学习观念，同时还可以提升自身的逻辑思维能力。而在整个小学数学教育中，占据比例最大的就是数字运算。数字运算的存在可以引导学生主动对数学瑰丽进行探究，同时还可以在一定程度上提升学生的学习效果。但现在大部分小学数学教师基本上都会使用灌输性的教学模式开展计算教学工作，在此背景下，该教学工作根本无法发挥出自身最大价值。
1 数学计算教学在小学数学教学中的重要性
1.1 促进小学生数学基础知识以及基本技能的双重进步
对于小学阶段的学生来说，其正处于成长过程中比较重要的阶段，所以如果学生可以在此阶段接收优秀数学计算教育，并学好数学这门科目，那么这就会对其以后的数学学习打下扎实基础，并形成较强的学习自信心。除此之外，在数学这门科目中，学生本身的计算能力也是衡量学生对于数学基础知识掌握情况的基本标准，所以数学教师更要重视该项教学工作的开展。最后，对于数、形、量这三者来说，计算在其推理过程中都发挥着不可替代的作用。所以小学数学教师一定要通过开展计算教学，以此来提升学生本身的计算素养及计算技能。
1.2 数学运算可以培养学生的数学思维
对于数学计算来说，其属于一种从抽象到具象的实践活动。数学计算的存在不仅可以有效考验学生本身的推断能力。长期合理的计算训练，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，同时学生本身的空间想象能力也会因此提升。对于小学阶段的数学教师来说，其教育任务不仅是要对知识点进行详细的讲解，同时还要使学生形成较为基本的运算能力，传授学生优秀的学习技能。而实现该教学任务的有效途径，就是大力开展数学计算教学工作。
2 小学数学教师开展计算教学工作的相关策略
2.1 问题情境的设置引进计算教学
小学数学教师在开展计算教育工作的时候，要先对学生的兴趣爱好进行充分的了解，然后再以此为基础，结合学生本身的运算能力，制定适合学生计算解答的数学题目。这样一来不仅可以有效吸引学生的计算兴趣，同时还可以保证计算教学工作的开展效果。比如，教师在针对加法法则这一章节的知识进行讲解的过程中，虽然大部分学生在学习之前，都没有形成一套完整的形同知识体系，同时对于加法的实质也没有较为深入的了解，所以其学习起来相对来说就会比较困难。基于此，教师就可以利用多媒体技术制作相关课件，比如寻找两组蝴蝶数量不同的图片，然后询问学生：这两组图片上的蝴蝶在数量上相差多少？如果装一只蝴蝶需要一个玻璃罐，那么把两张图片上的蝴蝶装完，一共需要多少个玻璃罐？等一系列的问题，这样一来不仅学生的注意力可以被有效吸引，同时通过问题的引入，学生的观察能力以及计算素养等也会因此有所有所提升。
2.2 结合生活实际，激发学生计算兴趣
小学数学教师在开展计算教学工作的时候，只有激发学生自身的计算兴趣，才可以使学生以更为主动的学习态度面对数学计算，提升该教学工作的开展效果。所以在此过程中，教师可以结合日常生活中所遇到的实际问题，向学生创建生活性的数学计算情境，以此来充分调动学生的计算主动性。比如，教师在针对百分数的运算进行讲解时，可以组织学生分别扮演超市收银员以及顾客等角色，准备“货物”道具，标上原价及相关折扣，让学生模拟超市购物场景。这样一来不仅学生的计算兴趣会因此有效激发，同时其也可以真正的参与到计算過程中，提升其计算能力。最后，学生在生活性的计算情境下，其还可以充分的感受到数学计算能力在日常生活中所发挥的作用，并提升自身的学习主动性。
2.3 从自编应用题推动学生计算能力的提升
在数学课堂上，小学数学教师可以对学生所做过的计算题进行重新编写，编辑为一个新的应用题供学生进行解答。这样一来不仅可以使学生巩固旧知识，同时还可以使计算获得新的意义，有效提升学生的计算能力。除此之外，教师还可以对学生进行分组，分组完毕以后，教师就可以给学生一个适合学生的运算题目，然后组织学生以小组形式共同以该运算题目为基础，编辑一到新的应用题，让别的小组进行解答。这样一来不仅可以拉近学生与学生之间的距离，同时还可以是教师本身的教学效果得到保障。
3 结束语
总之，现在小学阶段的数学教师，一定要重视计算教学工作的开展，以提升学生综合能力。在此过程中，教师可以组织学生以小组形式自主编写应用题，同时也可以建立相应的生活计算情境，激发学生的计算主动性，使计算教学的开展可以得到预期效果。
参考文献
[1]雷春.解决小学数学计算教学误区的策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（11）：22.
[2]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（28）：63.
关键词：计算教学;小学数学;重要性;开展策略
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-342
现在我国的教育部门正在大力推行素质教育，随之无论是教育部门还是学生家长，都越来越重视小学阶段的数学教学工作开展情况。对于小学阶段的学生来说，如果其在学习过程中可以接触到优秀的数学教育，那么学生不仅可以形成正确的学习观念，同时还可以提升自身的逻辑思维能力。而在整个小学数学教育中，占据比例最大的就是数字运算。数字运算的存在可以引导学生主动对数学瑰丽进行探究，同时还可以在一定程度上提升学生的学习效果。但现在大部分小学数学教师基本上都会使用灌输性的教学模式开展计算教学工作，在此背景下，该教学工作根本无法发挥出自身最大价值。
1 数学计算教学在小学数学教学中的重要性
1.1 促进小学生数学基础知识以及基本技能的双重进步
对于小学阶段的学生来说，其正处于成长过程中比较重要的阶段，所以如果学生可以在此阶段接收优秀数学计算教育，并学好数学这门科目，那么这就会对其以后的数学学习打下扎实基础，并形成较强的学习自信心。除此之外，在数学这门科目中，学生本身的计算能力也是衡量学生对于数学基础知识掌握情况的基本标准，所以数学教师更要重视该项教学工作的开展。最后，对于数、形、量这三者来说，计算在其推理过程中都发挥着不可替代的作用。所以小学数学教师一定要通过开展计算教学，以此来提升学生本身的计算素养及计算技能。
1.2 数学运算可以培养学生的数学思维
对于数学计算来说，其属于一种从抽象到具象的实践活动。数学计算的存在不仅可以有效考验学生本身的推断能力。长期合理的计算训练，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，同时学生本身的空间想象能力也会因此提升。对于小学阶段的数学教师来说，其教育任务不仅是要对知识点进行详细的讲解，同时还要使学生形成较为基本的运算能力，传授学生优秀的学习技能。而实现该教学任务的有效途径，就是大力开展数学计算教学工作。
2 小学数学教师开展计算教学工作的相关策略
2.1 问题情境的设置引进计算教学
小学数学教师在开展计算教育工作的时候，要先对学生的兴趣爱好进行充分的了解，然后再以此为基础，结合学生本身的运算能力，制定适合学生计算解答的数学题目。这样一来不仅可以有效吸引学生的计算兴趣，同时还可以保证计算教学工作的开展效果。比如，教师在针对加法法则这一章节的知识进行讲解的过程中，虽然大部分学生在学习之前，都没有形成一套完整的形同知识体系，同时对于加法的实质也没有较为深入的了解，所以其学习起来相对来说就会比较困难。基于此，教师就可以利用多媒体技术制作相关课件，比如寻找两组蝴蝶数量不同的图片，然后询问学生：这两组图片上的蝴蝶在数量上相差多少？如果装一只蝴蝶需要一个玻璃罐，那么把两张图片上的蝴蝶装完，一共需要多少个玻璃罐？等一系列的问题，这样一来不仅学生的注意力可以被有效吸引，同时通过问题的引入，学生的观察能力以及计算素养等也会因此有所有所提升。
2.2 结合生活实际，激发学生计算兴趣
小学数学教师在开展计算教学工作的时候，只有激发学生自身的计算兴趣，才可以使学生以更为主动的学习态度面对数学计算，提升该教学工作的开展效果。所以在此过程中，教师可以结合日常生活中所遇到的实际问题，向学生创建生活性的数学计算情境，以此来充分调动学生的计算主动性。比如，教师在针对百分数的运算进行讲解时，可以组织学生分别扮演超市收银员以及顾客等角色，准备“货物”道具，标上原价及相关折扣，让学生模拟超市购物场景。这样一来不仅学生的计算兴趣会因此有效激发，同时其也可以真正的参与到计算過程中，提升其计算能力。最后，学生在生活性的计算情境下，其还可以充分的感受到数学计算能力在日常生活中所发挥的作用，并提升自身的学习主动性。
2.3 从自编应用题推动学生计算能力的提升
在数学课堂上，小学数学教师可以对学生所做过的计算题进行重新编写，编辑为一个新的应用题供学生进行解答。这样一来不仅可以使学生巩固旧知识，同时还可以使计算获得新的意义，有效提升学生的计算能力。除此之外，教师还可以对学生进行分组，分组完毕以后，教师就可以给学生一个适合学生的运算题目，然后组织学生以小组形式共同以该运算题目为基础，编辑一到新的应用题，让别的小组进行解答。这样一来不仅可以拉近学生与学生之间的距离，同时还可以是教师本身的教学效果得到保障。
3 结束语
总之，现在小学阶段的数学教师，一定要重视计算教学工作的开展，以提升学生综合能力。在此过程中，教师可以组织学生以小组形式自主编写应用题，同时也可以建立相应的生活计算情境，激发学生的计算主动性，使计算教学的开展可以得到预期效果。
参考文献
[1]雷春.解决小学数学计算教学误区的策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（11）：22.
[2]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（28）：63.