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在良好健康的心理状态下学习或工作,其效率和结果大多会令人满意;相反,在心情郁闷、厌烦、紧张的状态下学习或工作,则往往会效率低下或劳而无果。在学校里,不良的心理状态也会影响小学生的学习和发展。因此,寻求小学生不良心理产生的原因,探索培养其良好心理素质的策略和措施,就显得尤为重要。这里,我结合自身的教育实践来谈一些具体的想法和做法。
一、小学生不良心理成因分析
个体原因。有些学生因家庭经济不太宽裕等原因,从穿着到学习用品都显得较为寒酸。这些学生往往会产生自卑与自负的双重性格,不愿意与他人交往,就会逐渐远离学生群体;也有些学生由于面临多方面的学业压力,会因为无规律的作息,使大脑的兴奋与抑制功能发生紊乱,诱发很多心理问题。而一些体质差或长期患病的学生,由于心理负担加重,也会影响良好个性心理的形成。
家庭教育原因。有些学生家长文化程度不高,在教育孩子时脏话连篇,给其带来负面影响;有些父母不懂得孩子心理发育、发展的规律,教育方法简单粗暴。久而久之,家长的素质不高就成为学生不良心理产生的直接原因。从一些“问题学生”的家庭背景资料分析,许多父母即使在家也疏于管理教育孩子,或干脆将孩子托付给爷爷奶奶看管,而老人的一味溺爱,逐渐使孩子养成自由散漫、任性等不良个性。因此,家长教育不当是导致学生不良心理的间接原因。
学校原因。“考考学生的法宝,分分学生的命根。”在题海战术中,部分学生因心理过度紧张,用脑过度,大脑皮层机能降低,从而影响学习效率并造成学习兴趣丢失,久而久之,就会产生焦虑、压抑、恐惧等不良心理。因此,课业负担过重是导致学生不良心理的突显外因。此外,繁重的教学任务、激烈的职称评定、以学生成绩为主的量化考评等,重重矛盾和压力集中作用于教师身上,使教师产生紧张、焦虑、不安、忧郁等不良心理。而这些存在心理健康问题的教师,则会在教育和教学中,潜移默化地影响到学生的心理健康。
二、如何培养学生的良好心理
一是环境熏染,建心灵驿站。美好的环境对学生起着潜移默化的作用,因此,建心灵驿站成为我探索和追求培植爱心、增长见识、关怀生命的载体。
走进我们班级,心灵驿站最醒目的标志物就是“心语信箱”。学生随时可以投放信笺,我每天必开箱查看,收信、回信安抚这些受伤的心灵。简洁明了的四字班训——静、净、敬、竞,是心灵驿站的又一个醒目标志;学生亲手用十字绣绣出的班级奋斗目标——“勤奋”、“求知”、“合作”、“发展”八个大字,是心灵驿站的创意。我帮助学生用奖学金购买的各种植物和可爱的小兔子——“快快”、“乐乐”以及“小乌龟憨豆”,都是心灵驿站的小主人。班级的“阅览角”更是心灵驿站的港湾,在此可以品读《中华美德故事》、《青少年心理知识问答》、《小学生作文鸡汤》等精美书籍。
二是故事引入,扬心灵之帆。苏霍姆林斯基说过,班主任就要善于用潜移默化的手段去施教,让学生在蕴含大智慧的小故事里,不知不觉地获取真知,学会做人。因此巧妙地用故事引入,是我培养学生良好心理的又一策略。例如,在班集体重新组合后,我用龟兔赛跑5个版本的故事去融合新的班集体。故事情节的梗概是这样的:第一版本乌龟胜利;第二版本小兔子胜利;第三版本乌龟想作假,结果被猴子裁判看穿了把戏,停赛一年时间,于是乌龟开始反思自己的行为;第四版本是比赛前,由乌龟选定比赛路线,结果陆地上的小兔子胜利,可后半程是水陆,小兔子又以失败告终;第五个版本,是小兔子和乌龟进行合作,陆地上小兔子背着乌龟,水里乌龟驼着小兔子,结果取得了双赢的结果。
小故事蕴藏着大智慧。它能触发和激活学生内心深处的美好,使学生拥有一颗宽容、友善的心灵,促进学生良好个性心理品质的培养,让班级形成一股积极向上的风气与团结和谐的氛围。
三是活动渗透,铺心灵之路。活动是学生喜闻乐见的一种教育形式,活动中为学生铺设心灵道路是我一直在探寻的教育策略。比如,写班级循环日记成为教育学生的好助手;在班级中成立点歌台,奖励机制更容易让学生接受;播种亲情的种子,做懂得感恩的好学生;庆祝元旦联欢,拥抱的滋味胜过一切说教;联系学生实际,让班会课上得具有针对性。这些活动在班级中的开展都得到了学生的喜爱与追捧。针对毕业班的学生,我召开“拼搏永不败”主题班会;针对有些学生的意志薄弱召开“我的肩上的责任”主题班会;在刚接手涣散班级的时候,我召开了“启程梦想”的主题班会。一次又一次不同形式的主题班会,适时适度地召开,最终使学生被这些主题班会所感染、感化。扬帆活动让学生在前进中不会迷失方向,能更好地驶向理想的彼岸。
四是个案研究,塑完美心灵。特别的爱给特别的你。面对智商测试值只达到70的学生小磊,我参与了教育部“十五”重点课题——“跟踪指导家庭”教育的研究,跟着个案专家一起跟踪指导了3年。我在学校采取的策略是多调查、摸实底,知情况、给机会,抓点滴、来教育,给荣誉、促进步,找起点、激奋进的七步教育法,收到了良好的教育效果。在家庭采取的指导策略是全面认识、以例激励、改变做法、经常联系、心理疏导、创新奖励、制新目标、共同学习、创造条件的九步指导法,也取得了明显效果。最后使小磊迈进中学大门,并且顺利地高中毕业。面对重组家庭的学生小研,我在两年的研究中,采取调查触摸心灵、交流渗透想法、纸条传递真情、手册架设母爱、听课融合母爱、定期交流情感的教育策略,使当初想离家出走的小研最终接纳了他的继母,走上了一条幸福的成长之路。
五是团体辅导,带心灵旅行。每到学期末,面对学生学习压力增加的现实,我通过带领学生做小游戏的方式给他们适当减压。如《生死与共》的小游戏,其规则是主持人挑选6对选手(1男l女为l对,男强壮,女瘦小),助手在每对选手面前的地上铺开一大张报纸。主持人讲解游戏规则,告知最后从报纸上站不住的一对选手即为第一,并与助手示范一次。各对选手站到报纸上,可以选择N组同时进行,主持人计时,数10下(喊数速度由主持人掌控),坚持不住者淘汰。助手把进入第二轮的各对选手面前的报纸对折一半,选手站上去,主持人计时,数10下,坚持不住者淘汰,如此循环,直到胜者决出。最终让学生明白一个道理,即在困难面前大家要彼此支持配合、互帮互助。
通过教育教学的个案研究和运用策略,我将师爱献给了所有学生。这种师爱不留痕迹,但却深沉与细腻,它在学生的心灵中慢慢生长,使学生聪慧敏学,一步一个脚印地奋然前进,并为塑造学生心灵的完美打下了良好的基础。
(责任编辑 肖松)
一、小学生不良心理成因分析
个体原因。有些学生因家庭经济不太宽裕等原因,从穿着到学习用品都显得较为寒酸。这些学生往往会产生自卑与自负的双重性格,不愿意与他人交往,就会逐渐远离学生群体;也有些学生由于面临多方面的学业压力,会因为无规律的作息,使大脑的兴奋与抑制功能发生紊乱,诱发很多心理问题。而一些体质差或长期患病的学生,由于心理负担加重,也会影响良好个性心理的形成。
家庭教育原因。有些学生家长文化程度不高,在教育孩子时脏话连篇,给其带来负面影响;有些父母不懂得孩子心理发育、发展的规律,教育方法简单粗暴。久而久之,家长的素质不高就成为学生不良心理产生的直接原因。从一些“问题学生”的家庭背景资料分析,许多父母即使在家也疏于管理教育孩子,或干脆将孩子托付给爷爷奶奶看管,而老人的一味溺爱,逐渐使孩子养成自由散漫、任性等不良个性。因此,家长教育不当是导致学生不良心理的间接原因。
学校原因。“考考学生的法宝,分分学生的命根。”在题海战术中,部分学生因心理过度紧张,用脑过度,大脑皮层机能降低,从而影响学习效率并造成学习兴趣丢失,久而久之,就会产生焦虑、压抑、恐惧等不良心理。因此,课业负担过重是导致学生不良心理的突显外因。此外,繁重的教学任务、激烈的职称评定、以学生成绩为主的量化考评等,重重矛盾和压力集中作用于教师身上,使教师产生紧张、焦虑、不安、忧郁等不良心理。而这些存在心理健康问题的教师,则会在教育和教学中,潜移默化地影响到学生的心理健康。
二、如何培养学生的良好心理
一是环境熏染,建心灵驿站。美好的环境对学生起着潜移默化的作用,因此,建心灵驿站成为我探索和追求培植爱心、增长见识、关怀生命的载体。
走进我们班级,心灵驿站最醒目的标志物就是“心语信箱”。学生随时可以投放信笺,我每天必开箱查看,收信、回信安抚这些受伤的心灵。简洁明了的四字班训——静、净、敬、竞,是心灵驿站的又一个醒目标志;学生亲手用十字绣绣出的班级奋斗目标——“勤奋”、“求知”、“合作”、“发展”八个大字,是心灵驿站的创意。我帮助学生用奖学金购买的各种植物和可爱的小兔子——“快快”、“乐乐”以及“小乌龟憨豆”,都是心灵驿站的小主人。班级的“阅览角”更是心灵驿站的港湾,在此可以品读《中华美德故事》、《青少年心理知识问答》、《小学生作文鸡汤》等精美书籍。
二是故事引入,扬心灵之帆。苏霍姆林斯基说过,班主任就要善于用潜移默化的手段去施教,让学生在蕴含大智慧的小故事里,不知不觉地获取真知,学会做人。因此巧妙地用故事引入,是我培养学生良好心理的又一策略。例如,在班集体重新组合后,我用龟兔赛跑5个版本的故事去融合新的班集体。故事情节的梗概是这样的:第一版本乌龟胜利;第二版本小兔子胜利;第三版本乌龟想作假,结果被猴子裁判看穿了把戏,停赛一年时间,于是乌龟开始反思自己的行为;第四版本是比赛前,由乌龟选定比赛路线,结果陆地上的小兔子胜利,可后半程是水陆,小兔子又以失败告终;第五个版本,是小兔子和乌龟进行合作,陆地上小兔子背着乌龟,水里乌龟驼着小兔子,结果取得了双赢的结果。
小故事蕴藏着大智慧。它能触发和激活学生内心深处的美好,使学生拥有一颗宽容、友善的心灵,促进学生良好个性心理品质的培养,让班级形成一股积极向上的风气与团结和谐的氛围。
三是活动渗透,铺心灵之路。活动是学生喜闻乐见的一种教育形式,活动中为学生铺设心灵道路是我一直在探寻的教育策略。比如,写班级循环日记成为教育学生的好助手;在班级中成立点歌台,奖励机制更容易让学生接受;播种亲情的种子,做懂得感恩的好学生;庆祝元旦联欢,拥抱的滋味胜过一切说教;联系学生实际,让班会课上得具有针对性。这些活动在班级中的开展都得到了学生的喜爱与追捧。针对毕业班的学生,我召开“拼搏永不败”主题班会;针对有些学生的意志薄弱召开“我的肩上的责任”主题班会;在刚接手涣散班级的时候,我召开了“启程梦想”的主题班会。一次又一次不同形式的主题班会,适时适度地召开,最终使学生被这些主题班会所感染、感化。扬帆活动让学生在前进中不会迷失方向,能更好地驶向理想的彼岸。
四是个案研究,塑完美心灵。特别的爱给特别的你。面对智商测试值只达到70的学生小磊,我参与了教育部“十五”重点课题——“跟踪指导家庭”教育的研究,跟着个案专家一起跟踪指导了3年。我在学校采取的策略是多调查、摸实底,知情况、给机会,抓点滴、来教育,给荣誉、促进步,找起点、激奋进的七步教育法,收到了良好的教育效果。在家庭采取的指导策略是全面认识、以例激励、改变做法、经常联系、心理疏导、创新奖励、制新目标、共同学习、创造条件的九步指导法,也取得了明显效果。最后使小磊迈进中学大门,并且顺利地高中毕业。面对重组家庭的学生小研,我在两年的研究中,采取调查触摸心灵、交流渗透想法、纸条传递真情、手册架设母爱、听课融合母爱、定期交流情感的教育策略,使当初想离家出走的小研最终接纳了他的继母,走上了一条幸福的成长之路。
五是团体辅导,带心灵旅行。每到学期末,面对学生学习压力增加的现实,我通过带领学生做小游戏的方式给他们适当减压。如《生死与共》的小游戏,其规则是主持人挑选6对选手(1男l女为l对,男强壮,女瘦小),助手在每对选手面前的地上铺开一大张报纸。主持人讲解游戏规则,告知最后从报纸上站不住的一对选手即为第一,并与助手示范一次。各对选手站到报纸上,可以选择N组同时进行,主持人计时,数10下(喊数速度由主持人掌控),坚持不住者淘汰。助手把进入第二轮的各对选手面前的报纸对折一半,选手站上去,主持人计时,数10下,坚持不住者淘汰,如此循环,直到胜者决出。最终让学生明白一个道理,即在困难面前大家要彼此支持配合、互帮互助。
通过教育教学的个案研究和运用策略,我将师爱献给了所有学生。这种师爱不留痕迹,但却深沉与细腻,它在学生的心灵中慢慢生长,使学生聪慧敏学,一步一个脚印地奋然前进,并为塑造学生心灵的完美打下了良好的基础。
(责任编辑 肖松)