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摘要：新课程改革标准背景下，对于高中美术这门学科提出了更多的要求，这一阶段学生的学习任务比较繁重，但是美术鉴赏能力的提升对于之后学生学习有着重要的影响，因此也受到了足够的重视。为了可以改变这种状况，教师应该结合自身的实践教学，对美术鉴赏课程提出几点思考意见，使得美术这门学科符合改革标准。
关键词：高中美术鉴赏;学习能力;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家大力推倡素质教育，很多城市已经在进入迅速的改革环节中，需要改变传统的教学模式。虽然教育工作者们也面临着多种多样的难题，但是不可否认的是虽然带去了一些挑战，但为学生之后的学习会带去更多的有益之处。因此，高中美术鉴赏课程的出现一定要设计的符合学生实际状况，为学生之后走入社会奠定基础。
一、高中美术鉴赏课教学的问题
（一）不够重视
高中阶段学生学习的任务比较重，因为面临着高考，学生在学习的环境中大部分都以文化课为主，对于美术鉴赏课程的认知出现了错误，导致这种程度不高。并且很多教师在课堂上所采用的教学模式没有办法调动学生学习的积极性，这就导致美术鉴赏课程的教学效果与原来的教学初衷不相符合。
（二）缺乏多样化活动
在教学的环节中，虽然新课程改革标准的出现已经推到了全国各地，但理想与现实还是有着很大的区别性。很多教师还是会受到传统教学模式的影响，在课堂上以教师为主的教学模式进行教学，这种单一的教学模式难以得到学生的认可，更没有办法去提高学生的自主探究能力。因此，缺乏多种多样的教学活动，很难使得学生的美术鉴赏水平得到提升。
二、高中美术鉴赏课教学的几点思考
（一）鉴赏与实践相结合
当代美术教师一定要意识到课程的出现不应该运用传统的教学模式进行理论知识的讲述，更应该提倡学生的动手操作能力，只有这样才可以在美术这门学科中培养学生的创作能力。作为任课教师不仅要引导学生主动去探索，还需要根据所讲述的内容进行构思，不断地锻炼学生的思维。
比如说：教师在为学生讲述《地域的永恒魅力》这一内容，教师可以通过多媒体信息技术的展现，让学生感受到地域的魅力所在，并且要让学生在现场进行临摹将自己所看到的内容，再配合美术作品中所出现的作品，融合自己的感想，将新的作品加以创作。美术鉴赏的重心就在鉴赏，通过教师的引导，加上学生自主能力的探究，一定会提高学生的鉴赏能力。
（二）创建情境，提升美术鉴赏能力
除了让学生理论与实践相结合外，教师在教学的环节中也需要创建出各种各样的情境来引导学生进行学习授课。教师可以通过美术作品与相关音乐相结合，增加学生对于作品的代入感，既可以激发学生的興趣，又可以让学生感受到作品的丰富性。同时，也可以通过问题等情境的创建，让学生感受到美术作品的出现其实与学生有着密切的联系。通过情境的创建不仅可以集中学生的注意力，更可以在一定程度上去锻炼学生的想象力，以此来提高学生的审美素养。
比如说：教师在为学生讲述《走进博物馆》这一内容时，教师可以在课堂上去询问学生，同学们都去过什么样的博物馆？在博物馆中都看到过什么样的作品？通过问题的出现，将学生带入到某一个指定的博物馆内，引导学生对相应的作品进行鉴赏。有条件的情况下是可以提供一些图片或者是多媒体信息技术展现出相应的内容，让学生说出自己的感受，以此来提高学生的鉴赏能力。
（三）注重教学内容的拓展和延伸
在高中美术鉴赏这门学科中，美术教材是呈现出单一性的内容，学生单纯的学习很可能情绪不高，教师在备课的环节中就可以注重内容的拓展，为学生引入一些相应的内容，来凸显学生的主体地位，从而激发学生的兴趣。也可以通过教师的拓展，让学生对于作品有着清晰的认知。
比如说：教师在为学生讲述《各异的风土人情》。教师就可以为学生展现出不同国家、不同人民的优秀作品展示，尤其是梵高对于农民播种劳动的行为以及维米尔对于家庭的绘画，甚至是国内的一些油画。通过不同作品，让学生对这些内容进行评价和欣赏，尽可能让学生主动去探索作品的特点，总结鉴赏技巧，只有这样才可以使得学生的欣赏视野更加开阔，思维更加活跃。
（四）引导学生自主探究
高中美术鉴赏课程的出现，最为主要的核心工作就是实现课堂上集中学生注意力，通过相应内容的出现，强化学生对于内容的探索。教师在对作品的构思和设计上，应该尽可能让学生自己去观察美术作品，体会作者所想表达的内容进行充分的想象，将作品的灵魂挖掘出来，只有这样才可以提高学生的鉴赏能力，因此就是在学的环节中要尽可能为学生提供这样的空间，对美术作品进行欣赏。
三、结束语
综上所述，高中开设美术鉴赏课程的主要目的就是提高学生的素质教育。因此，教师可以结合传统教学模式的优势，将现场课程与多种多样的教学方案相融合，吸引学生兴趣的同时也要让学生在课堂上形成主体地位，陶冶学生情操，以此来培养学生的审美水平。
参考文献
[1]王海鸿.基于高中美术鉴赏课教学的几点思考[J].新课程（下），2018（03）：150.
[2]王立颖.对高中美术鉴赏教学的几点思考[J].考试周刊，2016（14）：170.
[3]陆伯瑶.对高中美术鉴赏课教学的几点探索与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（01）：17-18.
关键词：高中美术鉴赏;学习能力;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家大力推倡素质教育，很多城市已经在进入迅速的改革环节中，需要改变传统的教学模式。虽然教育工作者们也面临着多种多样的难题，但是不可否认的是虽然带去了一些挑战，但为学生之后的学习会带去更多的有益之处。因此，高中美术鉴赏课程的出现一定要设计的符合学生实际状况，为学生之后走入社会奠定基础。
一、高中美术鉴赏课教学的问题
（一）不够重视
高中阶段学生学习的任务比较重，因为面临着高考，学生在学习的环境中大部分都以文化课为主，对于美术鉴赏课程的认知出现了错误，导致这种程度不高。并且很多教师在课堂上所采用的教学模式没有办法调动学生学习的积极性，这就导致美术鉴赏课程的教学效果与原来的教学初衷不相符合。
（二）缺乏多样化活动
在教学的环节中，虽然新课程改革标准的出现已经推到了全国各地，但理想与现实还是有着很大的区别性。很多教师还是会受到传统教学模式的影响，在课堂上以教师为主的教学模式进行教学，这种单一的教学模式难以得到学生的认可，更没有办法去提高学生的自主探究能力。因此，缺乏多种多样的教学活动，很难使得学生的美术鉴赏水平得到提升。
二、高中美术鉴赏课教学的几点思考
（一）鉴赏与实践相结合
当代美术教师一定要意识到课程的出现不应该运用传统的教学模式进行理论知识的讲述，更应该提倡学生的动手操作能力，只有这样才可以在美术这门学科中培养学生的创作能力。作为任课教师不仅要引导学生主动去探索，还需要根据所讲述的内容进行构思，不断地锻炼学生的思维。
比如说：教师在为学生讲述《地域的永恒魅力》这一内容，教师可以通过多媒体信息技术的展现，让学生感受到地域的魅力所在，并且要让学生在现场进行临摹将自己所看到的内容，再配合美术作品中所出现的作品，融合自己的感想，将新的作品加以创作。美术鉴赏的重心就在鉴赏，通过教师的引导，加上学生自主能力的探究，一定会提高学生的鉴赏能力。
（二）创建情境，提升美术鉴赏能力
除了让学生理论与实践相结合外，教师在教学的环节中也需要创建出各种各样的情境来引导学生进行学习授课。教师可以通过美术作品与相关音乐相结合，增加学生对于作品的代入感，既可以激发学生的興趣，又可以让学生感受到作品的丰富性。同时，也可以通过问题等情境的创建，让学生感受到美术作品的出现其实与学生有着密切的联系。通过情境的创建不仅可以集中学生的注意力，更可以在一定程度上去锻炼学生的想象力，以此来提高学生的审美素养。
比如说：教师在为学生讲述《走进博物馆》这一内容时，教师可以在课堂上去询问学生，同学们都去过什么样的博物馆？在博物馆中都看到过什么样的作品？通过问题的出现，将学生带入到某一个指定的博物馆内，引导学生对相应的作品进行鉴赏。有条件的情况下是可以提供一些图片或者是多媒体信息技术展现出相应的内容，让学生说出自己的感受，以此来提高学生的鉴赏能力。
（三）注重教学内容的拓展和延伸
在高中美术鉴赏这门学科中，美术教材是呈现出单一性的内容，学生单纯的学习很可能情绪不高，教师在备课的环节中就可以注重内容的拓展，为学生引入一些相应的内容，来凸显学生的主体地位，从而激发学生的兴趣。也可以通过教师的拓展，让学生对于作品有着清晰的认知。
比如说：教师在为学生讲述《各异的风土人情》。教师就可以为学生展现出不同国家、不同人民的优秀作品展示，尤其是梵高对于农民播种劳动的行为以及维米尔对于家庭的绘画，甚至是国内的一些油画。通过不同作品，让学生对这些内容进行评价和欣赏，尽可能让学生主动去探索作品的特点，总结鉴赏技巧，只有这样才可以使得学生的欣赏视野更加开阔，思维更加活跃。
（四）引导学生自主探究
高中美术鉴赏课程的出现，最为主要的核心工作就是实现课堂上集中学生注意力，通过相应内容的出现，强化学生对于内容的探索。教师在对作品的构思和设计上，应该尽可能让学生自己去观察美术作品，体会作者所想表达的内容进行充分的想象，将作品的灵魂挖掘出来，只有这样才可以提高学生的鉴赏能力，因此就是在学的环节中要尽可能为学生提供这样的空间，对美术作品进行欣赏。
三、结束语
综上所述，高中开设美术鉴赏课程的主要目的就是提高学生的素质教育。因此，教师可以结合传统教学模式的优势，将现场课程与多种多样的教学方案相融合，吸引学生兴趣的同时也要让学生在课堂上形成主体地位，陶冶学生情操，以此来培养学生的审美水平。
参考文献
[1]王海鸿.基于高中美术鉴赏课教学的几点思考[J].新课程（下），2018（03）：150.
[2]王立颖.对高中美术鉴赏教学的几点思考[J].考试周刊，2016（14）：170.
[3]陆伯瑶.对高中美术鉴赏课教学的几点探索与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（01）：17-18.