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【摘要】随着教育信息化条件的发展、教师信息化教学设计培训的实施和各个学科应用信息技术的普及，信息技术课程正在从计算机教育发展到信息素质教育，从单一的计算机学科教育发展到信息技术与不同学科教学相结合，信息技术教育全面融入教学活动中。如何让学生学好信息技术就成了我们关注的重点。
【关键词】信息技术教学 课堂教学 学习
随着教育信息化条件的发展、教师信息化教学设计培训的实施和各个学科应用信息技术的普及，信息技术课程正在从计算机教育发展到信息素质教育，从单一的计算机学科教育发展到信息技术与不同学科教学相结合，信息技术教育全面融入教学活动中。
以学生为主，以促进学生的发展为本，是素质教育的要求。教学应以学生为中心，以学生的发展为基本，以学生的自主为主要形式；课堂就应坚持寓教于乐，寓学于动，调动学生自主学习的主动性、积极性；教师应努力活跃学的形式，改革学的方法，调整学的结构，应善于根据教学内容，精心设计学生的学习活动，让学生全方位动起来，个个参与，使课堂真正充满活力。
一、让学生在喜闻乐见的游戏中学
对于学生来说，玩是它们的天性，前苏联教育家马卡连柯认为：“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活、工作和服务同样重要的意义。”他认为未来活动家的教育，首先要从游戏中开始。通过游戏，使学生对信息技术产生兴趣，激发求知欲。兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。因此，在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创造乐学的课堂氛围，使学生乐学是教学质量的关键。
游戏是孩子们十分喜欢的活动，是驱逐学习恐惧的良药。针对中学生的认知特点，选择适合他们的游戏操作，使信息技术教育游戏化、玩具化、可视化。如让学生利用图文功能强大的word创作自己的“电子贺卡”，用音乐软件创作自己的音乐作品等，让学生在愉快的活动中潜移默化地掌握信息技术。通过各种游戏活动，不仅学生个体敢想、敢问、敢做，而且学生群体也出现跃跃欲试的热烈气氛。让学生在游戏中学，孩子们的心情越发舒畅，心态越发开放，想象越发大胆，思维越发活跃。所以，信息时代的教师要树立开放意识，积极为学生创设和谐愉悦的学习情境，努力开发丰富多彩的游戏活动，使课堂成为师生共享的快乐生活，使教室成为师生共处的丰富世界。
二、让学生在操作实践中学
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，不仅让学生理解理论知识，还要充分保证学生的实践时间。计算机学习主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的70％以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教，精讲多练。动手操作能使学到的东西变得更加鲜活，知识变得更加丰富而深刻，能促使学生学得更好，能力更能得到提高。
在操作实践中，对于学生而言，一定困难重重，每进行一步操作都会遇到困难，遇到新问题。此时，教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，以此唤起学生积极的情感。鼓励学生发现新问题，大胆地让学生去体验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作实践中总结出有规律性的方法，逐渐养成善于归纳和综合的学习习惯，使学生成为学习真正的主人。
三、让学生在和谐愉快的合作中学
合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。在教学中，我们以学生课堂学习小组为单位，建立小组合作学习的形式，创设小组合作学习的情况，将小组讨论、小组操作、小组竞赛等活动融于课堂，为学生的相互交流、共同切磋提供了无限的机会。在小组合作学习中，“互帮互助”成了小组成员应尽的义务，集体的成就感则成了其学习的动力。小组合作学习既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，又有助于因材施教，以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在小组活动中，教师要根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用教师提供的题目，也可以自己找题目。当学生遇到问题时，与学生共同探讨或加以指点。这样，学生由“老师要你做”转变为“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。在活动中，教师要特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学习，找出解决问题的办法。
这一学习形式，切实为培养合作意识、发展合作能力搭建起了舞台。学生经常在充满合作意识的个体与群体的交往中学习，我们惊喜地发现，无论是在学习生活中，还是在课外活动中；无论是在游戏中，还是在劳动中，孩子们都会自发的沟通，自觉的互助，自由的分享，使不同层次的学生都得到发展。
四、让学生在个性程度差异的展示中学
在教学中如果只按照教学目标和内容组织教学，以完成教学内容为目标，就容易忽视学生信息技能的差异，教师完全没有考虑已经具备一定信息技能学生的个性需求。这样就会造成在整个学期的时间，在信息技术课教学中。部分学生的信息技能未获得进一步发展。
教学中，我们应该从学生的实际出发，根据学生不同的兴趣爱好、个性、学习水平及其发展潜能，灵活的设计教学，给每个学生充分的选择和自由发展的空间。最大限度地开发潜能。如在讲《网上搜索》一节中如何进行信息的搜索时，首先，教师讲解什么是搜索引擎，为什么一些有名的搜索引擎如“搜狐”“雅虎”等要用动物的名字来给网站起名。然后，可以引导学生根据自己的兴趣、爱好，选择一种搜索方式找出温哥华冬奥会的有关信息。开放的练习调动学生的参与性、积极性，充分地准备之后，学生们更快地融于学习的氛围之中。所以，信息时代的教师要经常为学生提供自我练习的舞台，使孩子们更加关注自己个性的发展，成功的体验积淀，使孩子们变得更加自信。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了。师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要尊重他们的个性差异，关注学生的独特发展，欣赏学生成长的每一点进步，通过各种创造性的活动设计，帮助学生发现自己、肯定自己、拥有自信，让孩子们能时时刻刻陶醉在成功的喜悦之中。
当然，教无定法，贵在得法。教师在教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，这是信息技术教学的关键所在。
【关键词】信息技术教学 课堂教学 学习
随着教育信息化条件的发展、教师信息化教学设计培训的实施和各个学科应用信息技术的普及，信息技术课程正在从计算机教育发展到信息素质教育，从单一的计算机学科教育发展到信息技术与不同学科教学相结合，信息技术教育全面融入教学活动中。
以学生为主，以促进学生的发展为本，是素质教育的要求。教学应以学生为中心，以学生的发展为基本，以学生的自主为主要形式；课堂就应坚持寓教于乐，寓学于动，调动学生自主学习的主动性、积极性；教师应努力活跃学的形式，改革学的方法，调整学的结构，应善于根据教学内容，精心设计学生的学习活动，让学生全方位动起来，个个参与，使课堂真正充满活力。
一、让学生在喜闻乐见的游戏中学
对于学生来说，玩是它们的天性，前苏联教育家马卡连柯认为：“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活、工作和服务同样重要的意义。”他认为未来活动家的教育，首先要从游戏中开始。通过游戏，使学生对信息技术产生兴趣，激发求知欲。兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。因此，在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创造乐学的课堂氛围，使学生乐学是教学质量的关键。
游戏是孩子们十分喜欢的活动，是驱逐学习恐惧的良药。针对中学生的认知特点，选择适合他们的游戏操作，使信息技术教育游戏化、玩具化、可视化。如让学生利用图文功能强大的word创作自己的“电子贺卡”，用音乐软件创作自己的音乐作品等，让学生在愉快的活动中潜移默化地掌握信息技术。通过各种游戏活动，不仅学生个体敢想、敢问、敢做，而且学生群体也出现跃跃欲试的热烈气氛。让学生在游戏中学，孩子们的心情越发舒畅，心态越发开放，想象越发大胆，思维越发活跃。所以，信息时代的教师要树立开放意识，积极为学生创设和谐愉悦的学习情境，努力开发丰富多彩的游戏活动，使课堂成为师生共享的快乐生活，使教室成为师生共处的丰富世界。
二、让学生在操作实践中学
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，不仅让学生理解理论知识，还要充分保证学生的实践时间。计算机学习主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的70％以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教，精讲多练。动手操作能使学到的东西变得更加鲜活，知识变得更加丰富而深刻，能促使学生学得更好，能力更能得到提高。
在操作实践中，对于学生而言，一定困难重重，每进行一步操作都会遇到困难，遇到新问题。此时，教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，以此唤起学生积极的情感。鼓励学生发现新问题，大胆地让学生去体验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作实践中总结出有规律性的方法，逐渐养成善于归纳和综合的学习习惯，使学生成为学习真正的主人。
三、让学生在和谐愉快的合作中学
合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。在教学中，我们以学生课堂学习小组为单位，建立小组合作学习的形式，创设小组合作学习的情况，将小组讨论、小组操作、小组竞赛等活动融于课堂，为学生的相互交流、共同切磋提供了无限的机会。在小组合作学习中，“互帮互助”成了小组成员应尽的义务，集体的成就感则成了其学习的动力。小组合作学习既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，又有助于因材施教，以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在小组活动中，教师要根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用教师提供的题目，也可以自己找题目。当学生遇到问题时，与学生共同探讨或加以指点。这样，学生由“老师要你做”转变为“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。在活动中，教师要特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学习，找出解决问题的办法。
这一学习形式，切实为培养合作意识、发展合作能力搭建起了舞台。学生经常在充满合作意识的个体与群体的交往中学习，我们惊喜地发现，无论是在学习生活中，还是在课外活动中；无论是在游戏中，还是在劳动中，孩子们都会自发的沟通，自觉的互助，自由的分享，使不同层次的学生都得到发展。
四、让学生在个性程度差异的展示中学
在教学中如果只按照教学目标和内容组织教学，以完成教学内容为目标，就容易忽视学生信息技能的差异，教师完全没有考虑已经具备一定信息技能学生的个性需求。这样就会造成在整个学期的时间，在信息技术课教学中。部分学生的信息技能未获得进一步发展。
教学中，我们应该从学生的实际出发，根据学生不同的兴趣爱好、个性、学习水平及其发展潜能，灵活的设计教学，给每个学生充分的选择和自由发展的空间。最大限度地开发潜能。如在讲《网上搜索》一节中如何进行信息的搜索时，首先，教师讲解什么是搜索引擎，为什么一些有名的搜索引擎如“搜狐”“雅虎”等要用动物的名字来给网站起名。然后，可以引导学生根据自己的兴趣、爱好，选择一种搜索方式找出温哥华冬奥会的有关信息。开放的练习调动学生的参与性、积极性，充分地准备之后，学生们更快地融于学习的氛围之中。所以，信息时代的教师要经常为学生提供自我练习的舞台，使孩子们更加关注自己个性的发展，成功的体验积淀，使孩子们变得更加自信。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了。师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要尊重他们的个性差异，关注学生的独特发展，欣赏学生成长的每一点进步，通过各种创造性的活动设计，帮助学生发现自己、肯定自己、拥有自信，让孩子们能时时刻刻陶醉在成功的喜悦之中。
当然，教无定法，贵在得法。教师在教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，这是信息技术教学的关键所在。