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摘要：语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。在语文试卷中，阅读题常常占有相当大的比重。阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，其多占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。因此，我们教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。
关键词：初中语文阅读教学；阅读教学有效性；策略
初中语文教学一项重要的内容就是培养学生的阅读能力，这是语文教学的主要部分，也是变化最多、分量最重的部分。特别是在当今，在改革教育体系之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。本文主要论述了初中语文阅读教学中存在的问题，以及怎样提高初中语文阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
现阶段有些教师迫于中考等压力，难以真正奉行以学生为本的理念，还是多以讲解收缩教学，难以树立“大语文”观，难以真正落实新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，陈旧的教学观念束缚了阅读教学的手脚。不少教师推崇讲解，侵占学生“读”的时间[1]；注重方法技巧类的教授，忽视情感体验熏染；重预设、轻生成；重课内、轻课外。这样，使得阅读少了纷呈，多了寡味。究其原因，大致与中考考试机制固有弊端的规约，学校考评机制不完善的束缚和图书资源的欠缺，以及教师自身能力不足的限制等因素相关。
二、初中语文阅读教学有效性的策略
1、注重对学生学习兴趣的培养。在初中语文的阅读教学中教师应该注重对学生学习兴趣的培养，良好的学习兴趣可以使学生在学习的过程中达到更好的学习效果。所以教师在对每一篇文章进行授课之前要想办法提高学生的求知欲望引起学生对文章的学习兴趣。教师在教学的过程中，为了避免学生在学习的过程中注意力难以持久，教师就要不断锤炼自己的语言以及对教学模式灵活运用，让学生始终都保持对学习的积极性。
2、精心设计问题。课堂提问是启迪学生思维的重要方法和途径，提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。在语文阅读教学中，教师提问的方式不对或者设计的问题不当，不仅会使学生难以理解问题的具体含义，而且也会浪费课堂时间，降低教学效率。因此，教师必须精心设计有效的提问，提高语文阅读教学的有效性。教师要设计有效的问题，必须做到以下两点：首先，要优化提问的语言。语言是教师进行教学与激发学生思考的重要工具，是传播知识的重要手段，在很大程度上影响着教学效果。因此，教师在提问时应当慎重措辞，用词不仅要含义清晰，避免出现双关或者歧义，同时要符合学生的知识水平，让学生容易理解。其次，教师的提问要有层次性。教师提问的问题应该是事先设计好的，而不是心血来潮，想问就问的。人对客观事物的认知都是从感性到理性、由浅入深的。因此，教师提問时，也应当由简单浅显的问题入手，层层递进，逐渐过渡到较为复杂深刻的问题。
3、创设良好的阅读环境。据心理学家研究表明，人在愉悦、快乐的环境中进行学习，能产生更好的学习效果。因此，要有效提升初中语文阅读教学质量，则应当为学生创设良好的阅读环境，让学生在充满兴趣以及激情的教学环境中进行学习，从而有效地提升学生的阅读能力。同样，在初中语文阅读教学过程中应当注重对学生阅读兴趣的发掘以及培养，我们应当引导学生进行阅读实践，又或者，我们在进行初中语文阅读教学时，可以将阅读目标细致化，分解成多个小目标，然后让学生分阶段的完成目标，又或是，我们可以为学生制定相关的阅读计划，然后让学生定期进行读书交流，这样的阅读教学才是以学生为主体的教学方法，为学生营造良好的教学环境，促进学生间进行沟通交流，从而有效提升学生的阅读能力[2]。例如在进行初中语文阅读教学过程中，我们在讲解《纪念白求恩》这一阅读文章时，可以将阅读目标分为：文章背景是什么、具有何种现实意义、文章主人公白求恩具有什么样的特点，文章作者通过文章意图表达什么……让学生通过阅读目标分解来帮助学生更好的理解整篇文章。从而有效地提升学生的阅读能力。
4、积极开展合作竞争学习模式。传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来
[3]。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。
三、结语
综上所述，如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。
参考文献
[1] 李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育，2013，05：130.
[2] 史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，31：90.
[3] 孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，01：247.
关键词：初中语文阅读教学；阅读教学有效性；策略
初中语文教学一项重要的内容就是培养学生的阅读能力，这是语文教学的主要部分，也是变化最多、分量最重的部分。特别是在当今，在改革教育体系之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。本文主要论述了初中语文阅读教学中存在的问题，以及怎样提高初中语文阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
现阶段有些教师迫于中考等压力，难以真正奉行以学生为本的理念，还是多以讲解收缩教学，难以树立“大语文”观，难以真正落实新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，陈旧的教学观念束缚了阅读教学的手脚。不少教师推崇讲解，侵占学生“读”的时间[1]；注重方法技巧类的教授，忽视情感体验熏染；重预设、轻生成；重课内、轻课外。这样，使得阅读少了纷呈，多了寡味。究其原因，大致与中考考试机制固有弊端的规约，学校考评机制不完善的束缚和图书资源的欠缺，以及教师自身能力不足的限制等因素相关。
二、初中语文阅读教学有效性的策略
1、注重对学生学习兴趣的培养。在初中语文的阅读教学中教师应该注重对学生学习兴趣的培养，良好的学习兴趣可以使学生在学习的过程中达到更好的学习效果。所以教师在对每一篇文章进行授课之前要想办法提高学生的求知欲望引起学生对文章的学习兴趣。教师在教学的过程中，为了避免学生在学习的过程中注意力难以持久，教师就要不断锤炼自己的语言以及对教学模式灵活运用，让学生始终都保持对学习的积极性。
2、精心设计问题。课堂提问是启迪学生思维的重要方法和途径，提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。在语文阅读教学中，教师提问的方式不对或者设计的问题不当，不仅会使学生难以理解问题的具体含义，而且也会浪费课堂时间，降低教学效率。因此，教师必须精心设计有效的提问，提高语文阅读教学的有效性。教师要设计有效的问题，必须做到以下两点：首先，要优化提问的语言。语言是教师进行教学与激发学生思考的重要工具，是传播知识的重要手段，在很大程度上影响着教学效果。因此，教师在提问时应当慎重措辞，用词不仅要含义清晰，避免出现双关或者歧义，同时要符合学生的知识水平，让学生容易理解。其次，教师的提问要有层次性。教师提问的问题应该是事先设计好的，而不是心血来潮，想问就问的。人对客观事物的认知都是从感性到理性、由浅入深的。因此，教师提問时，也应当由简单浅显的问题入手，层层递进，逐渐过渡到较为复杂深刻的问题。
3、创设良好的阅读环境。据心理学家研究表明，人在愉悦、快乐的环境中进行学习，能产生更好的学习效果。因此，要有效提升初中语文阅读教学质量，则应当为学生创设良好的阅读环境，让学生在充满兴趣以及激情的教学环境中进行学习，从而有效地提升学生的阅读能力。同样，在初中语文阅读教学过程中应当注重对学生阅读兴趣的发掘以及培养，我们应当引导学生进行阅读实践，又或者，我们在进行初中语文阅读教学时，可以将阅读目标细致化，分解成多个小目标，然后让学生分阶段的完成目标，又或是，我们可以为学生制定相关的阅读计划，然后让学生定期进行读书交流，这样的阅读教学才是以学生为主体的教学方法，为学生营造良好的教学环境，促进学生间进行沟通交流，从而有效提升学生的阅读能力[2]。例如在进行初中语文阅读教学过程中，我们在讲解《纪念白求恩》这一阅读文章时，可以将阅读目标分为：文章背景是什么、具有何种现实意义、文章主人公白求恩具有什么样的特点，文章作者通过文章意图表达什么……让学生通过阅读目标分解来帮助学生更好的理解整篇文章。从而有效地提升学生的阅读能力。
4、积极开展合作竞争学习模式。传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来
[3]。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。
三、结语
综上所述，如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。
参考文献
[1] 李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育，2013，05：130.
[2] 史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，31：90.
[3] 孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，01：247.