学生在学习英语之前，说话、学习的语言都是汉语，而汉语的思维习惯和英语有很大的区别。我们在教学中一直强调阅读和表达都应该从英语文化背景出发进行思维和交际，不过在实际的英语学习过程中，学生还是习惯于用汉语思维进行英语知识学习，最后学习过程很多就变成了汉译英和英译汉的简单过程，母语负迁移现象较为严重。母语和英语学习就真的势不两立么？笔者认为，虽然母语对英语学习有一定程度的负迁移，不过正迁移作用也是很强的，我们在教学中要科学地进行引导。本文就如何引导学生用母语的正迁移来促进英语学习成绩的提升，谈几点自己的看法，希望能有助于教学实践。
　　一、适度运用翻译手段
　　“翻译法”是传统教学模式下，英语教学中曾占主导性作用的教学方法，也是自上世纪60年代以来受质疑最多的教学方法。很多专家认为，由于翻译活动中受到母语文化和使用技巧的干扰，会使学生在英语学习过程中走许多弯路。笔者认为全盘否定翻译法是走向另一个极端的做法，我们的教学应该在理解语言本质的基础上科学地运用翻译法，借助于翻译对比去感知英语和母语两种语言之间的差异和共性。
　　1.使用翻译法应注意选择性。盲目地使用翻译法显然是不行的，我们对学生的学习内容要有所预估，着重在学生容易忽视或混淆的知识点上引导学生使用翻译法，通过英、汉对照和鉴别，强化学生的记忆效果。
　　2.学生对初中汉语结构的理解已经趋于成熟，在备课时，如果遇到表达思维和语法结构相似的知识，我们可以适当地使用翻译法，这样可以帮助学生较为轻松地接触未知的语言结构，降低学生理解的难度。
　　3.在适当的时候使用翻译法，尤其是在汉、英差异较为明显的情形时使用，能够从认知冲突中找到新的平衡，来提高学生语言输出的精准性，无论是对语文学习还是英语学习都是有帮助的。当然，翻译法不能仅仅是进行翻译，要注意两种语言表达方式的差异性反思，借此实现语言知识的对比和巩固。
　　二、引导学生科学使用英汉双解辞典
　　学生学习英语不可缺失了“英汉辞典”，从当前的辞典使用情况来看，情况不容乐观。指导学生正确地使用双解辞典，有助于学生的母语正迁移，对同一个词条从英语和汉语两个角度进行解释，有如下两个好处：
　　1.汉语让学生粗线条地理解词义，英语解释让学生的理解趋于更准确，有助于学生在与人交流和表达时更为准确地应用该词条。
　　2.初中学生英语学习的学龄短，加上平时的生活中又缺乏语用情境，所以对于单词的理解较为肤浅。学习的目的在于帮助学生轻松地理解词意并应用于交际，如果脱离了母语的帮助，初中学生对词汇、短句的理解势必存在困难。英汉双解辞典提供了简明的汉语解释，能够帮助学生提高对知识的理解程度，有效实现母语的正迁移。
　　三、实施英汉对照的泛读训练
　　阅读是学习英语知识，提升英语语言素养的有效手段。阅读课是初中英语教学最重要的课型，学生处于初中阶段，要求其像英语专业的大学生那样广泛地涉猎、阅读英语原文显然是不现实的，但是学生的阅读量是提升英语学习效果的重要参数，如何在有限的英语学习时间内提升学生的阅读量呢？
　　笔者认为，我们英语教师应该精心选择供学生阅读的文本素材，其难度和信息量应符合初中学生的阅读水平和理解能力，同时，对于重要的语篇，应给学生附上高质量的汉语译文，这样能够有效节省学生查阅生词的时间，学生在自主阅读的过程中，英汉对照，反复琢磨复杂的句子和语段，再分析两种语言在表达同一个意思时在结构和表达方式上的差异，实现母语的正迁移，促进学生英语成绩的有效提升。
　　笔者在实践中发现，通过英汉对照给学生提供阅读文本，减少了泛读时理解语言的障碍，保证了所有学生都能够参与到阅读活动中来，学生的阅读量得到了有效的提升，学生的阅读兴趣得到了有效的激发。当然，在译文的使用上要注意科学引导，明白什么时候可以用译文。应该在无法理解上下文时应用译文，因为无法理解，所以有探知需求，再通过自主对照译文进行释疑，这本身就是一种自主体验式过程，学生的记忆得以加深，逐步向得体的、正确的英语靠拢。
　　语言迁移是一种复杂的语言心理现象，是人们思维和行为的方式，更是一种学习策略。此外，从语言认知策略出发，在学生的英语学习过程中，教师也要对其学习过程和效果进行监控。通过汉语和英语的对照，能够起到监控学生学习过程的效果，确保学习目标的有效达成。