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语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实。”但是，对于贫困民族山区的小学生来说，作文是令很多人害怕的事情。
一、贫困民族山区小学生的作文现状
（1）作文题材单一。相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见闻较少，造成学生知识面狭窄，学生的作文内容很单一。
（2）作文内容贫乏，缺乏真情实感。小学阶段以写人记事的作文为主，很多学生写作时只会说事，不会谈自己的感受。
（3）学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。受方言的影响，学生写作时语病较多，句子不通顺，错别字较多；作文中标点符号的使用也存在诸多问题；选取题材时千篇一律，缺乏想象力。
二、提高小学生的写作能力的方法
（1）激发学生写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我认为写作教学，可以从生活中寻找学生比较感兴趣的素材。可是有许多教师在教学中，总是先给学生定上一个框架，然后给学生读几遍范文，好像这是一种非常不错的方法。可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文。因此，我认为让学生多些自主性，让学生写些内容更具体、更生动，更具有真情实感、表达自己身边熟悉的事，说自己想说的。另外，要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，要做到这点，首先要给学生自信心，哪怕学生写得很不好，也要给予鼓励性的评价，特别是作文评语中给予鼓励。对于一些优秀的作文，要做好展示，既表扬了写作者，又给其他学生做了榜样。
（2）从读学写，读写结合。阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。模仿是儿童的天性。叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外，实际就是给学生借鉴提供范例。作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来，就能如鱼得水了。只有通过大量的阅读，学生才能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力，这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了。
（3）练是关键，练说练写。新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考，勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这要求突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。在训练时，要積极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，引导学生做生活的有心人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
作文写的就是真人真事，表达的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人等。内容千编一律，缺少新意，对此在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。
（4）重视作文讲评，作文批改、修改。讲评，修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
①作文讲评，修改的重要性。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
对学生作文的批改，也是作文教学的重要组成部分。通过老师的批改，指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。同时，老师还可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学。
②培养学生自改互改作文的能力。作文教学中经常说：“教师批改作文，学生看评语。”教师是评价的主导者和权威，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文。”培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力。修改作文，首先以自评自改为基础。要给学生一定的时间，让他们认真读自己的习作，至少自读两遍，做到边读边改。这一篇学生自改的是错别字和语句的添字漏字问题，其次以互评互改为核心，请学生先将自己习作中认为比较成功的语句读给他人听，让大家共享。然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后组织全班同学对习作进行交流与品味，为学生自我修改作文和互评、互改创造条件。
总而言之，要想提高学生作文水平，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
一、贫困民族山区小学生的作文现状
（1）作文题材单一。相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见闻较少，造成学生知识面狭窄，学生的作文内容很单一。
（2）作文内容贫乏，缺乏真情实感。小学阶段以写人记事的作文为主，很多学生写作时只会说事，不会谈自己的感受。
（3）学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。受方言的影响，学生写作时语病较多，句子不通顺，错别字较多；作文中标点符号的使用也存在诸多问题；选取题材时千篇一律，缺乏想象力。
二、提高小学生的写作能力的方法
（1）激发学生写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我认为写作教学，可以从生活中寻找学生比较感兴趣的素材。可是有许多教师在教学中，总是先给学生定上一个框架，然后给学生读几遍范文，好像这是一种非常不错的方法。可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文。因此，我认为让学生多些自主性，让学生写些内容更具体、更生动，更具有真情实感、表达自己身边熟悉的事，说自己想说的。另外，要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，要做到这点，首先要给学生自信心，哪怕学生写得很不好，也要给予鼓励性的评价，特别是作文评语中给予鼓励。对于一些优秀的作文，要做好展示，既表扬了写作者，又给其他学生做了榜样。
（2）从读学写，读写结合。阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。模仿是儿童的天性。叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外，实际就是给学生借鉴提供范例。作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来，就能如鱼得水了。只有通过大量的阅读，学生才能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力，这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了。
（3）练是关键，练说练写。新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考，勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这要求突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。在训练时，要積极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，引导学生做生活的有心人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
作文写的就是真人真事，表达的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人等。内容千编一律，缺少新意，对此在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。
（4）重视作文讲评，作文批改、修改。讲评，修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
①作文讲评，修改的重要性。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
对学生作文的批改，也是作文教学的重要组成部分。通过老师的批改，指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。同时，老师还可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学。
②培养学生自改互改作文的能力。作文教学中经常说：“教师批改作文，学生看评语。”教师是评价的主导者和权威，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文。”培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力。修改作文，首先以自评自改为基础。要给学生一定的时间，让他们认真读自己的习作，至少自读两遍，做到边读边改。这一篇学生自改的是错别字和语句的添字漏字问题，其次以互评互改为核心，请学生先将自己习作中认为比较成功的语句读给他人听，让大家共享。然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后组织全班同学对习作进行交流与品味，为学生自我修改作文和互评、互改创造条件。
总而言之，要想提高学生作文水平，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。