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习近平总书记说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题”。文化自信是指一个国家、民族对自身文化价值的肯定，对本民族文化的继承和发展有信心。教师若能在美术教学中利用好这些资源，则能有效培养学生的文化自信心。以下谈谈我在教学中的一些做法。
一、引导学生学习侨乡名家名作
侨乡江门人杰地灵，人文文化底蕴深厚，美术人才辈出，流传作品丰富，组成侨乡文化传统。习近平总书记所指出：“中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。”
在中国美术史上，侨乡拥有“中国油画第一人”李铁夫、冯钢百、胡根天等一大批赫赫有名的美术大师，当代又涌现出陈丹青、胡钜湛、周树桥、李醒韬等诸多美术家。他们探索美术发展道路，为我国美术事业繁荣发展作出了重要贡献。
1、结合教材，有机融合
我在七年级美术《历史不会忘记他们》和《走进美术馆》的教学中，为了让学生感受到本土美术先辈们的辉煌，把他们的生平事迹及影响深远作品制作成PPT为学生介绍，例如李铁夫的代表作有《音乐家像》《冯钢伯像》等;罗工柳是第二、三、四套人民币的主要设计者，他还有《地道战》等作品;冯钢百的作品有《马夫》《女青年肖像》等;司徒乔的作品：《时代的前沿》;黄新波的作品：《路碑》《心曲》等。
2、鼓舞与行动
学生学习后，都很惊讶，出类拔萃的先辈，为他们树立了榜样。课后，研究相关文献，和家长、学生到李铁夫、梁启超等名人故居实地考察，深入了解其生平事迹，临摹他们的作品，跟据资料进行创作。我将这些作品在学校橱窗展览，吸引了更多参与者，学生获得了成功的喜悦。
3、认识提升
学生通过课堂教学、实地考察，开始从被动认识转变为主动认识，还自行立课题，利用家庭、学校资源进行研究。学生在学习过程中，丰富了文化底蕴，提高了文化修养，感受道了侨乡文化的可贵之处，既深刻、又亲切，增长了他们的自豪感，提升了他们的学习动力。
二、指导学生绘画侨乡独特建筑——碉楼
1、将碉楼渗入教学
我在《传统纹饰·民族风格》的教学过程中，将实地拍摄的碉楼图片展示给学生，让学生绘画碉楼内外纹样和装饰图案，并分析其装饰特点及意义，引导学生了解碉楼的结构风格。
2、实践与激励
为使学生从沉闷的课堂走出去，我要求他们观察身边的碉楼，选不同建筑风格进行碉楼写生，运用不同美术语言创作作品。学生的作品生活气息浓厚，古朴沧桑，别具一格。我将优秀作品送到美术馆举办展览，受到了省市媒体的关注报道;选主题鲜明的作品参加比赛，获得了多项国家级奖励。学生通过碉楼作品获得了成功的激励，这也为提高学生的美术素质奠定了基础。
三、引导学生传承与发展侨乡民间美术
侨乡在发展过程中沉淀了许多本土特色的民间美术。我收集不同时期的实物、图片和文献资料，有新会葵扇、茅龙笔、新会鱼灯、醒狮、开平沙龙，三江火龙、恩平木鱼、司前年画等，以满足特色美术教学需要。这些民间美术源远流长，乡土气息浓郁，内容涉猎广泛，在日常生活、节日庆典中满足人们生活的需求，能够达到物质和精神的和谐统一。
侨乡民间美术突出，有新会葵艺、茅龙笔、新会鱼灯等美术工艺。著名画家、新会女婿黄永玉曾创作了一幅国画——《新会鱼灯》，他在接受中央电视台采访时说：“我一辈子见过很多灯，但新会的鱼灯是最漂亮的，这在全国其他地方是从来没有见过的。”
1、向民间艺人学习
我在《装扮生活·吉祥幸福》的教学过程中，引导学生制作新会鱼灯。邀请传承人李严来校举办专题讲座，示范制作新会鱼灯;课外带学生拜访民间艺人，激发学生的好奇心、提高学生的学习兴趣。民间艺人心灵手巧，作品造型别致、色彩鲜艳、生动可爱，让学生热情高涨，跃跃欲试，在互动环节中，虽然学生做出来的鱼灯松松夸夸，外形不美，但都虛心请教，争取下一个做得更好。
2、用不同方式创新
在七年级岭南版课本《源于自然的启示》的教学中，我引导学生感性写生葵树，让学生大胆在葵扇上粘、剪、缝等，旨在让学生制作出有别于当下的葵艺，发扬“葵乡”美誉。学生在课堂内外多形式、多方式中传承和发展着民间美术。
侨乡美术资源涵盖了人文性、历史性、综合性、地域性和创新性，形式多样，以丰富的内容对人们起到道德、历史、风俗文化知识的教化作用。
新时期，美术教育上升到更高的位置。2018年8月30日，习近平给中央美术学院老教授回信，指出美术教育的重要性：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”在美术教学中，发挥侨乡美术资源的优势，引导学生从观察到体现，从理论到实践，从合作到思考，从传统课堂中解放出来，为美术课堂注入鲜活血液，能使学生担负起传承与发展文化的责任，举文化之旗、立文化支柱、建文化家园、扬文化之光、树文化自信。
参考文献：
[1]习近平总书记党的十九大报告.2017.10.18 .
[2]杨亮.在美术课堂中渗透爱国主义教育.中国美术教育， 2017.（3）：70.
[3] 习近平给中央美术学院老教授回信.2018.8.30.
一、引导学生学习侨乡名家名作
侨乡江门人杰地灵，人文文化底蕴深厚，美术人才辈出，流传作品丰富，组成侨乡文化传统。习近平总书记所指出：“中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。”
在中国美术史上，侨乡拥有“中国油画第一人”李铁夫、冯钢百、胡根天等一大批赫赫有名的美术大师，当代又涌现出陈丹青、胡钜湛、周树桥、李醒韬等诸多美术家。他们探索美术发展道路，为我国美术事业繁荣发展作出了重要贡献。
1、结合教材，有机融合
我在七年级美术《历史不会忘记他们》和《走进美术馆》的教学中，为了让学生感受到本土美术先辈们的辉煌，把他们的生平事迹及影响深远作品制作成PPT为学生介绍，例如李铁夫的代表作有《音乐家像》《冯钢伯像》等;罗工柳是第二、三、四套人民币的主要设计者，他还有《地道战》等作品;冯钢百的作品有《马夫》《女青年肖像》等;司徒乔的作品：《时代的前沿》;黄新波的作品：《路碑》《心曲》等。
2、鼓舞与行动
学生学习后，都很惊讶，出类拔萃的先辈，为他们树立了榜样。课后，研究相关文献，和家长、学生到李铁夫、梁启超等名人故居实地考察，深入了解其生平事迹，临摹他们的作品，跟据资料进行创作。我将这些作品在学校橱窗展览，吸引了更多参与者，学生获得了成功的喜悦。
3、认识提升
学生通过课堂教学、实地考察，开始从被动认识转变为主动认识，还自行立课题，利用家庭、学校资源进行研究。学生在学习过程中，丰富了文化底蕴，提高了文化修养，感受道了侨乡文化的可贵之处，既深刻、又亲切，增长了他们的自豪感，提升了他们的学习动力。
二、指导学生绘画侨乡独特建筑——碉楼
1、将碉楼渗入教学
我在《传统纹饰·民族风格》的教学过程中，将实地拍摄的碉楼图片展示给学生，让学生绘画碉楼内外纹样和装饰图案，并分析其装饰特点及意义，引导学生了解碉楼的结构风格。
2、实践与激励
为使学生从沉闷的课堂走出去，我要求他们观察身边的碉楼，选不同建筑风格进行碉楼写生，运用不同美术语言创作作品。学生的作品生活气息浓厚，古朴沧桑，别具一格。我将优秀作品送到美术馆举办展览，受到了省市媒体的关注报道;选主题鲜明的作品参加比赛，获得了多项国家级奖励。学生通过碉楼作品获得了成功的激励，这也为提高学生的美术素质奠定了基础。
三、引导学生传承与发展侨乡民间美术
侨乡在发展过程中沉淀了许多本土特色的民间美术。我收集不同时期的实物、图片和文献资料，有新会葵扇、茅龙笔、新会鱼灯、醒狮、开平沙龙，三江火龙、恩平木鱼、司前年画等，以满足特色美术教学需要。这些民间美术源远流长，乡土气息浓郁，内容涉猎广泛，在日常生活、节日庆典中满足人们生活的需求，能够达到物质和精神的和谐统一。
侨乡民间美术突出，有新会葵艺、茅龙笔、新会鱼灯等美术工艺。著名画家、新会女婿黄永玉曾创作了一幅国画——《新会鱼灯》，他在接受中央电视台采访时说：“我一辈子见过很多灯，但新会的鱼灯是最漂亮的，这在全国其他地方是从来没有见过的。”
1、向民间艺人学习
我在《装扮生活·吉祥幸福》的教学过程中，引导学生制作新会鱼灯。邀请传承人李严来校举办专题讲座，示范制作新会鱼灯;课外带学生拜访民间艺人，激发学生的好奇心、提高学生的学习兴趣。民间艺人心灵手巧，作品造型别致、色彩鲜艳、生动可爱，让学生热情高涨，跃跃欲试，在互动环节中，虽然学生做出来的鱼灯松松夸夸，外形不美，但都虛心请教，争取下一个做得更好。
2、用不同方式创新
在七年级岭南版课本《源于自然的启示》的教学中，我引导学生感性写生葵树，让学生大胆在葵扇上粘、剪、缝等，旨在让学生制作出有别于当下的葵艺，发扬“葵乡”美誉。学生在课堂内外多形式、多方式中传承和发展着民间美术。
侨乡美术资源涵盖了人文性、历史性、综合性、地域性和创新性，形式多样，以丰富的内容对人们起到道德、历史、风俗文化知识的教化作用。
新时期，美术教育上升到更高的位置。2018年8月30日，习近平给中央美术学院老教授回信，指出美术教育的重要性：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”在美术教学中，发挥侨乡美术资源的优势，引导学生从观察到体现，从理论到实践，从合作到思考，从传统课堂中解放出来，为美术课堂注入鲜活血液，能使学生担负起传承与发展文化的责任，举文化之旗、立文化支柱、建文化家园、扬文化之光、树文化自信。
参考文献：
[1]习近平总书记党的十九大报告.2017.10.18 .
[2]杨亮.在美术课堂中渗透爱国主义教育.中国美术教育， 2017.（3）：70.
[3] 习近平给中央美术学院老教授回信.2018.8.30.