为了追求“太阳底下最光辉的职业”我选择了教师。我热爱这份职业，同时也了解到新课程标准的实施，使我们教师的教法更灵活，创新空间更广阔；学生的学习兴趣更浓，使课堂气氛生动活泼，教师讲或唱得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭课堂的高超技能，亲切舒缓的语气、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使音乐教学给人一种强烈的流利动听、富有美感的享受，为教学增添色彩。
　　1导入新颖、准确简练
　　新课导入，是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就像歌剧中的序曲或乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐情景中，点燃学生兴趣的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。导入没有固定的模式，为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变：运用直观演示导入，引导学生去发现问题，明确学习的目标。通过学生熟悉的生活实例导入，使其有一种亲切感。悬念导入，可以在思想中激起学生的想象，产生学习的强烈需求。讲故事导入，变学生好奇为浓厚的兴趣等等。因为只有这样，学生才会始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。
　　同时我们都知道准确简练，就是用最确切、简洁的的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映所讲授的内容。教学语言是知识信息的载体，只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求我们教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话不规范，就会影响知识的有效传递。 特别是一些容易混淆的专业用语，如“节拍”与“节奏”，“山歌”与“小调”，生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等等，我们一定要咬文嚼字，不能相差一个字。
　　2过渡巧妙、生动形象
　　音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程，是学生对教师的教学由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、情感和能力的过程。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着不会感到别扭，起到“润物细无声”的作用。
　　生动形象的教学给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻理解音乐，从而发挥教学的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、思维力、想象力提高了，学习效果必然提高。
　　3组织教学灵活、语言幽默
　　灵活的教学方法可以调节学生的情绪，吸引注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要手段。幽默来自敏捷的思维和丰富的学识。因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。课堂教学中，教师面对的是一群活泼好动的学生，上课前的准备无论怎样充分，也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以我们要灵活机动的搞好课堂组织，发挥组织技能以引起学生的注意，建立和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容，能有驾驭课堂的能力。要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教学目标的实现。
　　4声情并茂、以情动人
　　歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐知识、识谱的过程；是音乐作品再创作的过程；同时也是学会用歌唱感染自己、教育自己的过程。准确生动的范唱有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。 同时音乐课堂教学不仅是师生的知识交流，同时也是一种情感交流。唐代诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。教师应在适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注入情感的教学，才能有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，使其对音乐产生浓厚的兴趣。
　　5拓展知识、引导“悟情”
　　教学是以学生的学习活动为主体的，教师充当的只是引导者、组织者的身份。责任是“点”、“拨”，较好的结课，是为实现课时目标服务的。因此备课时就要潜心钻研教材，有的放矢地设计出符合自己教育教学目标、体现教材本身特点。但它绝不仅是对已学知识进行归纳总结，使学生所学的知识和技能形成系统，更应是知识的转化和升华，是课堂教学的延续，是学生思维活动的拓展和延伸，让学生的心时时牵挂着音乐，期待着下一节课精彩的音乐课。
　　总之，具有精湛高超教学水平的音乐课，能够引起学生的音乐美感和兴趣，给学生熏陶感染的教育作用。在新课程标准指引下作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中的教学规律去指导教学实践，还要善于观察学生，设计符合学生年龄特点的教学环节。同时提高教学基本功和教学质量。一堂好课，就象是在观赏一幅名画，陶醉其中，流连忘返。让我们一切为了每个孩子的发展而不断努力！参考文献
　　[1]《音乐课程标准》.
　　[2]郭声健著.《艺术教育论》. 上海教育出版社.
　　[3]肖川著.《教师的诗意生活与专业成长》. 新华出版社.