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摘 要：在过去的几年里我认真地学习了新课标内容，钻研新教材内容、教法，参加了众多的培训，自己也带了两个班的物理，深感教学能力的不足和压力。新课程在教材内容、教法等方面有所变化，需要教师更新教学观念，进行课堂教学改革，这就需要我们在实践中不断研究探索、不断创造。在这几年的探索和学习中本人就所发现的问题谈点体会、看法，与各位老师探讨。
关键词：物理；新课改；收获；困惑
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、教师能挖掘教材内容，利用教材对学生进行热爱祖国，热爱科学和献身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。教师能善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。
二、教学能贴近生活，调动学生的学习积极性和主动性
让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
三、教师能对学生进行情感教学
1. 在中学物理教学中实施情感目标。一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感剑学习又艰苦又愉快。
2. 创设物理情境，激发学生学习兴趣。教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3. 注重教学艺术，改进教学方法激发学生思维的积极性。
4. 鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定。成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。
四、新课改背景下的不足与困惑
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。但是，这一年多以来我发现，在实施过程中教师得到了许多，但也出现了许多不足与偏差。
（一）对新课标的理解不够。新课改的实行虽然有一年多的经验了，新课标虽然对老师和学生都提出了许多具体的要求和建设性的做法，但参加新课程知识培训和学科培训时间非常有限。
（二）多媒体应用太滥。现代化教学媒体的使用，让一些教学工作者认为物理教学告别了一支粉笔一本书的时候到来，所以许多老师把应该板书的部分全部换成了多媒体，使原本的讲解变成了计算机的播放，教师只需点点鼠标，讲几句串词就算完事。殊不知这就导致整节课就像看电影一样，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，教师的教和学生的学完全受制于计算机，计算机处于课堂教学的主导地位，造成了“机灌”现象。
（三）新课标下的教材要求让老师难以达到。
1. 纵向来说，比起初中.物理教材来说，高中物理教材在难度上有较大的提高；横向来说，同以往的高中教材比较来看，新课程下的物理教材在内容方面未有较大的改动，而只在教学的顺序上做了些许改动，也就是说：教学内容未减而增加实验，这就会造成期末课上不完的现象。
2. 新的教科书中对教学设备配备的要求较高，而我们在短期内无法实现
我们学校作为一所国家级示范校，实验室器材已经是较完整的了，但仍有一些设备不到位，如光电门，DIS数据实时采集系统等我们学校还不齐全或没有，更别说其它普通学校了。
3. 物理课改教材与现有教辅用书的不匹配问题
由于进行物理新课改的时间不长，所以还没有与物理课改教材相配套的教辅材料，现有的教辅资料大多是按现行高考要求编写的，与物理新课程改革的要求相税节，同时不同的教师对新课程的理解不同，所选编的学习、复习资料带有很大的惯性思维，于是会引起上课的内容与学生要求完成的作业不匹配。
（四）课堂教学改革力度还不够到位。物理课程改革的教学模式相对于传统的接受性学习有其独到的优势，但教师开展物理新课程教学改革的积极性会受到传统教学理念和教学模式的制约。教师对新教材的内涵挖掘还不够深入。
（五）在探索建立与新课程相适应的评价制度遇到的困难。传统的教学注重量化评价，各阶段性考试或终结性考试可一锤定音，新课改虽然也进行量化评价，但更注重质性评价，教学过程既注重知识与能力，更关注过程与方法、情感态度与价值观，是三位一体的目标导向。但我校对学生的评价完全和课改前的评价方式相同没有任何改变，虽然填写了一个学期阶段性评价表，但那完全是由班主任操作，任课老师根本就不愿参与。
以上几点是我认为我校存在的问题，我就上面问题一直在思考我身为一名教师应怎样采取措施予以改善。
新一轮课程改革被视为中国基础教育的一场革命，课程改革是一项系统的教育工程，仅仅有专家学者的热情是不够的，仅仅有教育部门行政领导和各级教研人员的热情也是不够的，课程改革的实施者是千千万万在教学一线的普通教师。尽管在新课程实施的过程中会遇到很多意想不到的问题，但是只要我们在新课程改革的过程中积极地行动起来，不断地进行专业的学习，不断提高自己在教育教学过程中的创造性和专业发展的能动性，通过新课改在改变学生学习生活的同时，也改变了我们的教学生活，处于新课程改革中的我们必将焕发出新的生命！作为一名人民教师，我会更加努力学习专业知识，我不期望自己是最好的老师，只求不误人子弟，对得起自己的良心！
关键词：物理；新课改；收获；困惑
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、教师能挖掘教材内容，利用教材对学生进行热爱祖国，热爱科学和献身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。教师能善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。
二、教学能贴近生活，调动学生的学习积极性和主动性
让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
三、教师能对学生进行情感教学
1. 在中学物理教学中实施情感目标。一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感剑学习又艰苦又愉快。
2. 创设物理情境，激发学生学习兴趣。教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3. 注重教学艺术，改进教学方法激发学生思维的积极性。
4. 鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定。成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。
四、新课改背景下的不足与困惑
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。但是，这一年多以来我发现，在实施过程中教师得到了许多，但也出现了许多不足与偏差。
（一）对新课标的理解不够。新课改的实行虽然有一年多的经验了，新课标虽然对老师和学生都提出了许多具体的要求和建设性的做法，但参加新课程知识培训和学科培训时间非常有限。
（二）多媒体应用太滥。现代化教学媒体的使用，让一些教学工作者认为物理教学告别了一支粉笔一本书的时候到来，所以许多老师把应该板书的部分全部换成了多媒体，使原本的讲解变成了计算机的播放，教师只需点点鼠标，讲几句串词就算完事。殊不知这就导致整节课就像看电影一样，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，教师的教和学生的学完全受制于计算机，计算机处于课堂教学的主导地位，造成了“机灌”现象。
（三）新课标下的教材要求让老师难以达到。
1. 纵向来说，比起初中.物理教材来说，高中物理教材在难度上有较大的提高；横向来说，同以往的高中教材比较来看，新课程下的物理教材在内容方面未有较大的改动，而只在教学的顺序上做了些许改动，也就是说：教学内容未减而增加实验，这就会造成期末课上不完的现象。
2. 新的教科书中对教学设备配备的要求较高，而我们在短期内无法实现
我们学校作为一所国家级示范校，实验室器材已经是较完整的了，但仍有一些设备不到位，如光电门，DIS数据实时采集系统等我们学校还不齐全或没有，更别说其它普通学校了。
3. 物理课改教材与现有教辅用书的不匹配问题
由于进行物理新课改的时间不长，所以还没有与物理课改教材相配套的教辅材料，现有的教辅资料大多是按现行高考要求编写的，与物理新课程改革的要求相税节，同时不同的教师对新课程的理解不同，所选编的学习、复习资料带有很大的惯性思维，于是会引起上课的内容与学生要求完成的作业不匹配。
（四）课堂教学改革力度还不够到位。物理课程改革的教学模式相对于传统的接受性学习有其独到的优势，但教师开展物理新课程教学改革的积极性会受到传统教学理念和教学模式的制约。教师对新教材的内涵挖掘还不够深入。
（五）在探索建立与新课程相适应的评价制度遇到的困难。传统的教学注重量化评价，各阶段性考试或终结性考试可一锤定音，新课改虽然也进行量化评价，但更注重质性评价，教学过程既注重知识与能力，更关注过程与方法、情感态度与价值观，是三位一体的目标导向。但我校对学生的评价完全和课改前的评价方式相同没有任何改变，虽然填写了一个学期阶段性评价表，但那完全是由班主任操作，任课老师根本就不愿参与。
以上几点是我认为我校存在的问题，我就上面问题一直在思考我身为一名教师应怎样采取措施予以改善。
新一轮课程改革被视为中国基础教育的一场革命，课程改革是一项系统的教育工程，仅仅有专家学者的热情是不够的，仅仅有教育部门行政领导和各级教研人员的热情也是不够的，课程改革的实施者是千千万万在教学一线的普通教师。尽管在新课程实施的过程中会遇到很多意想不到的问题，但是只要我们在新课程改革的过程中积极地行动起来，不断地进行专业的学习，不断提高自己在教育教学过程中的创造性和专业发展的能动性，通过新课改在改变学生学习生活的同时，也改变了我们的教学生活，处于新课程改革中的我们必将焕发出新的生命！作为一名人民教师，我会更加努力学习专业知识，我不期望自己是最好的老师，只求不误人子弟，对得起自己的良心！