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摘要：阅读语文学习中最重要的学习活动，阅读能力的培养更关乎学生对语言知识的积累、语言工具的使用、情感和思想的表达等。因此，在小学语文教学中，教师应当着力于提升小学生阅读的有效性和实效性，让学生在阅读活动中获得更多、更宝贵的收获。本文就小学生阅读实效性的提升展开了论述，提出了小学语文教学中学生阅读实效性的提升措施，为优化小学语文阅读提供一定的参考和建议。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
一、注重积累过程，培养良好习惯
阅读是积累的重要活动，学生在阅读中能够拓展词汇量的认识和积累，能够认识更多的描述方法和情感表达手段。学生在阅读中，其情感和思想变得更加细腻深邃。所以，在小学语文教学中，教师可充分利用阅读这一活动，引导学生在阅读中建立积累意识和学习意识，在词汇的掌握中、在优美语句的摘抄中，在情感深刻细腻的段落中不断积累内化，从而将其转化为自己的知识，为我所用。例如，在《匆匆》这一篇文章的教学中，散文中所使用的字词十分考究，排比、比喻的手法让文章变得十分生动、优美。对此，教师可以引导学生将自己认为优美的字词圈画起来、将自己不理解、存在阅读和理解障碍的词语进行标注，如：涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、遮挽、蒸融、挪移、叹息等，通过这种问题意识和积累意识的培养，让学生养成边读边标注的良好习惯，建立“不动笔墨不读书”的习惯。另外，本篇文章中的排比句众多，如燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了；有再开的时候。通过这种排比句式，引导学生进行品味奖赏，帮助学生在品鉴中，逐步深化理解，感知语言的魅力，最终将优美句子和好的表达方式烂熟于心，逐步内化成为自己的知识。
二、指导阅读方法，深化学生思想
选录入教材中的文章，无论是在描述手法还是表达方式上，都有极高的文学艺术水平，这也是培养学生品味文章、提高阅读技巧的最佳资源。在教学过程中，教师要注重对学生的方法引导，注重对学生阅读技巧的渗透，引导学生从看“热闹”变得会看“门道”。例如，在《一夜的工作》这一篇文章的教学中，为了帮助学生感知周恩来总理的认真、工作简朴、不辞辛劳的工作精神，教师在教学中可以通过引导学生品味细节的方式开展教学活动，引导学生学会从细节中感知人物的品质，能够达成“窥一斑而知全豹”的效果，帮助学生在阅读中建立敏锐的洞察力和感知力。例如，文章中有这样一个片段：他一句一句地审阅，看完依据就用笔在那依据的后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。在这一选段中，教师可以引导学生针对这选段中的动词进行圈画，分析周总理在以上对待工作的态度是怎样的？再比如，在描写周总理的办公条件时，文章中写到：那是一间高大的宫殿式房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，仅此而已。值班室的通知送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加分量。教师引導学生在以上文章的选段中进行思考：为什么要描述周总理工作环境和这一细节，这一细节中又体现了周总理的哪些品质？你是怎样看出来的？通过以上教学过程，学生学会从细节中品味和分析，从而提升学生的阅读能力和文章的品味和鉴赏能力，培养学生对文章中人物描述时的感知力。
三、重视思维训练，提升阅读能力
授人以鱼不如授人以渔，教学过程既要注重知识的传授，更要关注到学生的主体发展，关注到学生的能力增长情况。因此，在小学语文教学中，教师还要通过借阅读这一活动，帮助学生逐步增长学习能力和思维能力。例如，在《凡卡》这一篇文章的教学中，由于本篇文章内容较长，为了帮助学生理清文章脉络和写作思路，帮助学生提升逻辑思维能力、提升学生的概括思维能力，教师可以引导学生先通读文章，分析文章共可以划分为几部分，每部分内容的主要内容是什么。通过这一方式，引导学生学会分析文章、学会通过通读方式，把握文章的写作思路，提高文章阅读时的逻辑性。随后，教师便可以结合学生划分的段落，引导学生从每部分文章中进行分析和品味。例如，在学生的阅读过程中，教师设置问题：凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么要给爷爷写信？爷爷能收到信吗？凡卡在心中讲了哪几件事？说明他是个怎么样的孩子？通过以上问题的设置，教师引导学生在问题的引导下建立问题意识，并深化学生的思想，帮助学生学会从现象看清问题的本质，从细节中品味经典。
总结
阅读活动是全面提升学生文学素养的过程，阅读实效性的提升还需要教师关注到学生的认知、积累、品味、鉴赏和思维对新知的加工等过程。因此，在小学语文教学中，教师可以通过提升学生的积累意识、指导学生相应的阅读方法和重视对学生的思维训练等过程，帮助学生在文章的阅读中获得更加丰富宝贵的收获。
参考文献：
[1]杨雪莲，刘向英.提高小学语文阅读教学的实效性[J].宁夏教育，2018（09）：63-64.
[2]卢小萍.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].华夏教师，2018（24）：71.
[3]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（23）：126.
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
一、注重积累过程，培养良好习惯
阅读是积累的重要活动，学生在阅读中能够拓展词汇量的认识和积累，能够认识更多的描述方法和情感表达手段。学生在阅读中，其情感和思想变得更加细腻深邃。所以，在小学语文教学中，教师可充分利用阅读这一活动，引导学生在阅读中建立积累意识和学习意识，在词汇的掌握中、在优美语句的摘抄中，在情感深刻细腻的段落中不断积累内化，从而将其转化为自己的知识，为我所用。例如，在《匆匆》这一篇文章的教学中，散文中所使用的字词十分考究，排比、比喻的手法让文章变得十分生动、优美。对此，教师可以引导学生将自己认为优美的字词圈画起来、将自己不理解、存在阅读和理解障碍的词语进行标注，如：涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、遮挽、蒸融、挪移、叹息等，通过这种问题意识和积累意识的培养，让学生养成边读边标注的良好习惯，建立“不动笔墨不读书”的习惯。另外，本篇文章中的排比句众多，如燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了；有再开的时候。通过这种排比句式，引导学生进行品味奖赏，帮助学生在品鉴中，逐步深化理解，感知语言的魅力，最终将优美句子和好的表达方式烂熟于心，逐步内化成为自己的知识。
二、指导阅读方法，深化学生思想
选录入教材中的文章，无论是在描述手法还是表达方式上，都有极高的文学艺术水平，这也是培养学生品味文章、提高阅读技巧的最佳资源。在教学过程中，教师要注重对学生的方法引导，注重对学生阅读技巧的渗透，引导学生从看“热闹”变得会看“门道”。例如，在《一夜的工作》这一篇文章的教学中，为了帮助学生感知周恩来总理的认真、工作简朴、不辞辛劳的工作精神，教师在教学中可以通过引导学生品味细节的方式开展教学活动，引导学生学会从细节中感知人物的品质，能够达成“窥一斑而知全豹”的效果，帮助学生在阅读中建立敏锐的洞察力和感知力。例如，文章中有这样一个片段：他一句一句地审阅，看完依据就用笔在那依据的后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。在这一选段中，教师可以引导学生针对这选段中的动词进行圈画，分析周总理在以上对待工作的态度是怎样的？再比如，在描写周总理的办公条件时，文章中写到：那是一间高大的宫殿式房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，仅此而已。值班室的通知送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加分量。教师引導学生在以上文章的选段中进行思考：为什么要描述周总理工作环境和这一细节，这一细节中又体现了周总理的哪些品质？你是怎样看出来的？通过以上教学过程，学生学会从细节中品味和分析，从而提升学生的阅读能力和文章的品味和鉴赏能力，培养学生对文章中人物描述时的感知力。
三、重视思维训练，提升阅读能力
授人以鱼不如授人以渔，教学过程既要注重知识的传授，更要关注到学生的主体发展，关注到学生的能力增长情况。因此，在小学语文教学中，教师还要通过借阅读这一活动，帮助学生逐步增长学习能力和思维能力。例如，在《凡卡》这一篇文章的教学中，由于本篇文章内容较长，为了帮助学生理清文章脉络和写作思路，帮助学生提升逻辑思维能力、提升学生的概括思维能力，教师可以引导学生先通读文章，分析文章共可以划分为几部分，每部分内容的主要内容是什么。通过这一方式，引导学生学会分析文章、学会通过通读方式，把握文章的写作思路，提高文章阅读时的逻辑性。随后，教师便可以结合学生划分的段落，引导学生从每部分文章中进行分析和品味。例如，在学生的阅读过程中，教师设置问题：凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么要给爷爷写信？爷爷能收到信吗？凡卡在心中讲了哪几件事？说明他是个怎么样的孩子？通过以上问题的设置，教师引导学生在问题的引导下建立问题意识，并深化学生的思想，帮助学生学会从现象看清问题的本质，从细节中品味经典。
总结
阅读活动是全面提升学生文学素养的过程，阅读实效性的提升还需要教师关注到学生的认知、积累、品味、鉴赏和思维对新知的加工等过程。因此，在小学语文教学中，教师可以通过提升学生的积累意识、指导学生相应的阅读方法和重视对学生的思维训练等过程，帮助学生在文章的阅读中获得更加丰富宝贵的收获。
参考文献：
[1]杨雪莲，刘向英.提高小学语文阅读教学的实效性[J].宁夏教育，2018（09）：63-64.
[2]卢小萍.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].华夏教师，2018（24）：71.
[3]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（23）：126.