论文部分内容阅读
【摘 要】批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如今教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。数学教学的改革应包括学生作业批改的改革，它也是教学环节的一个重要组成部分。如何通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动性，提高教学质量，是一个值得探讨的问题。
【关键词】小学数学 作业批改 及时 评语
传统的数学作业批改方式，教师花在批改作业上的时间过多，学生完全处于被动地位。学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，师生双方获得的信息失真度很大，对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦，所以，改革数学作业批改迫在眉睫。那么如何提高数学作业的批改质量呢？笔者结合自身的工作实践，浅谈几点作业批改策略。
一、 作业批改要及时
如果教师能及时评改学生的作业，那不仅是对学生劳动成果的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时评改学生作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神，在教师这样的工作作风感染下，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。
假若学生完成作业后教师不能及时评改，学生的积极性和求知欲就会大打折扣，教师不能及时收到信息反馈，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题。这样不仅不能提高教与学的效率，同时还会给学生造成不良影响——教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。久而久之，学生就会养成拖欠作业的坏习惯。
二、作业批改分项评价
好的作业是多种能力的综合体现。如果一味注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。作业评分用指定规范的等级符号表示，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”，并写明批改日期。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀+”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，还要指出作业中的错误、缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。
三、批改方式可多样化，适时减轻负担
批改方式提倡全批全改，对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合，针对学生作业中存在的共性问题及时讲解，更有利于了解学生的错误原因，帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式，适时减轻负担。（1）学生交叉批改，在“改”中“学”。利用学校多媒体教室的优势，教师在完成授课内容后，将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成，然后教师提供答案，让学生同桌交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。（2）建立作业批改小组，在“改”中“教”。教师把全体学生按每4人分成若干小组，并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长，组织好小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中，要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。
四、及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯
教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，发现上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我们每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果学生连续几次都不订正，就单独找其到办公室进行批评教育，使其认识到作业错了并不可怕，可怕是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习会很有帮助。
五、 适当加上评语
评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。评语力求准确、精辟，富有启发性、针对性、激励性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。以前老想着，评语是语文老师的事情，数学老师根本用不着。后来，我试着将评语引入到数学作业的批改中，收到了意想不到的效果。
评语可以指导学生做题方法，激发学生的学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“找对条件”“找准数量关系”“反过来试试看”“第二步该算什么”等评语实际是引导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据这些指导，学生不仅找到了错在哪里，也知道为什么错、怎么改正。如“方法太好了！” “真聪明！”“你真细心呀！”“解得棒！” “学过的知识要灵活运用！”“粗心大意是数学的大敌！”等等，不责骂质量特别差的学生，尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行！”“加油！”“相信成功是你的！”“你的进步很大。”“希望你更上一层楼！”等等这些带感情色彩的评语会使学生感受到老师对自己的关爱，对自己充满期望，从而会使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。
总之，批改作业是数学教师的一项常规工作，通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样，上述方法可以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，促进学生身心健康、全面和谐地发展。
【关键词】小学数学 作业批改 及时 评语
传统的数学作业批改方式，教师花在批改作业上的时间过多，学生完全处于被动地位。学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，师生双方获得的信息失真度很大，对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦，所以，改革数学作业批改迫在眉睫。那么如何提高数学作业的批改质量呢？笔者结合自身的工作实践，浅谈几点作业批改策略。
一、 作业批改要及时
如果教师能及时评改学生的作业，那不仅是对学生劳动成果的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时评改学生作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神，在教师这样的工作作风感染下，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。
假若学生完成作业后教师不能及时评改，学生的积极性和求知欲就会大打折扣，教师不能及时收到信息反馈，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题。这样不仅不能提高教与学的效率，同时还会给学生造成不良影响——教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。久而久之，学生就会养成拖欠作业的坏习惯。
二、作业批改分项评价
好的作业是多种能力的综合体现。如果一味注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。作业评分用指定规范的等级符号表示，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”，并写明批改日期。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀+”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，还要指出作业中的错误、缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。
三、批改方式可多样化，适时减轻负担
批改方式提倡全批全改，对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合，针对学生作业中存在的共性问题及时讲解，更有利于了解学生的错误原因，帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式，适时减轻负担。（1）学生交叉批改，在“改”中“学”。利用学校多媒体教室的优势，教师在完成授课内容后，将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成，然后教师提供答案，让学生同桌交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。（2）建立作业批改小组，在“改”中“教”。教师把全体学生按每4人分成若干小组，并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长，组织好小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中，要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。
四、及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯
教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，发现上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我们每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果学生连续几次都不订正，就单独找其到办公室进行批评教育，使其认识到作业错了并不可怕，可怕是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习会很有帮助。
五、 适当加上评语
评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。评语力求准确、精辟，富有启发性、针对性、激励性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。以前老想着，评语是语文老师的事情，数学老师根本用不着。后来，我试着将评语引入到数学作业的批改中，收到了意想不到的效果。
评语可以指导学生做题方法，激发学生的学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“找对条件”“找准数量关系”“反过来试试看”“第二步该算什么”等评语实际是引导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据这些指导，学生不仅找到了错在哪里，也知道为什么错、怎么改正。如“方法太好了！” “真聪明！”“你真细心呀！”“解得棒！” “学过的知识要灵活运用！”“粗心大意是数学的大敌！”等等，不责骂质量特别差的学生，尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行！”“加油！”“相信成功是你的！”“你的进步很大。”“希望你更上一层楼！”等等这些带感情色彩的评语会使学生感受到老师对自己的关爱，对自己充满期望，从而会使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。
总之，批改作业是数学教师的一项常规工作，通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样，上述方法可以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，促进学生身心健康、全面和谐地发展。