摘 要：随着新课改的推进，高中思想政治课教学也在进行有效的改革创新。引导学生进行积极的自主思考是提升高中思想政治课实效性的重要途径之一。结合启发式教学的特征，探讨启发式教学在高中思想政治课中的使用方法。
　　 关键词：启发式教学;高中政治课堂;实际运用
　　 启发式教学具有十分重要的实践作用，得到许多教育家的关注。启发式教学主要集中在教学原则、方法、模式和思想理念几方面内容。在结合实际教学的过程中，教师必须做到紧紧围绕教学目标，从学生的知识基础和实际的学习能力水平出发，采用各种教学方法，有效地调动学生的积极性，让学生能够发展智能、迁移知识、举一反三。
　　 一、设置合理的教学流程，启发学生思维能力
　　 启发式教学具有实际的教学意义。教师要营造富有吸引力的课堂情境，就要有效地结合启发式教学的实际运用。教师要结合学生的认知特点，有效地设置课堂流程，并时刻注意营造良好的课堂氛围。教师在讲授知识背景时，要有效地提出问题引导学生思考，在课堂情境中给予学生启发，就会有效地激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。
　　 在课堂教学过程中，还要有效地坚持学生的主体地位。教师要培养学生的自学习惯，在课堂中能够主动地发挥主观能动性进行学习。同时也要具有科学的思维习惯，不仅掌握课堂知识，而且举一反三，具有将知识融会贯通的能力。教师在教学过程中要善于运用各种手段启发学生，让学生的思维处于积极的状态。教师还要做到与学生的良性互动。
　　 启发式教学既要有教师的教，也要有学生的学，是师生讨论、配合的互动过程。在启发式教学中，教师要当好引导者，还要积极投入到学生的学习中，成为监督者和参与者。在启发式教学的过程中，教师要和学生一起思考问题、讨论问题，从而有效地交流思想，达成共识。这样才是教与学的完美结合，是十分具有现实意义的。
　　 二、通过小组讨论，进行启发式教学的点拨
　　 启发式教学过程中，教师还要引导学生在学习过程中展开积极的交流和讨论，这样可以达到事半功倍的效果。只有他们愿意去探究，了解所要学习的内容，才会领悟知识背后所蕴含的无限魅力，感受学习的乐趣。
　　 在学生自主学习能力的形成过程中，教师要深刻地认识到，单一的学生的学习力量相对还是薄弱的，我们要让学生结成有效的学习对子，把能力较强、中等、相对薄弱的学生穿插在一起，让这样的学习对子具有有效性。并且需要对小对子中每个人的责任使命有效地分配，让学生各司其职，这样的合作学习才能够有效地运转起来，才是一个具有行动力的有效的小團队。例如，在小组中，要有小组长引导合作内容的开展;要有记录员记录下每一次形成的合作决议;要有汇报员汇报他们的研究成果，最终才能达成合作目标。
　　 教师也要积极地参与其中，这样才能够对学生出现的问题进行及时的提醒和点拨，这种启发式的指引具有重要的作用，可以及时地把控小组讨论的方向，节省课堂时间，提高课堂效率。所以在实际的课堂学习中，就是要做随时随地的参与者和把控者，要发挥教师答疑解惑的作用，只有这样才能够达到课堂教学的有效性。这就是启发式教学的魅力所在，它是一种学生学习能力不断精进的重要措施。
　　 三、结合社会实践，进行启发式教学的延伸
　　 在新的社会发展阶段，教师在课堂上对政治知识机械讲解和分析已经不具有实效性了，新时期的高中生思维活跃、个性突出必须结合教师的启发式教学展开学习的引导，并且结合有效的社会实践，将高中政治由理论向实践进行有效的转化，可以结合学生的兴趣特点开展主题教育活动，围绕社会热点进行思想政治教育。这对学生学习的积极性有着极大的作用。
　　 例如，在学习“多彩的消费”时，就是引导学生树立正确消费观的最好时机。我们可以进行有效的问卷调查，了解学生的消费习惯;可以开展专题讲座或报告会，引导学生正确对待网络消费;可以通过消费案例的分享，帮助学生分析消费陷阱的存在，引导学生明辨是非：还可以有计划地组织学生利用课余时间，到社会生活中进行观察和发现，对一些事物抒发自己的见解，教师再进行有效的启发，帮助学生养成正确的人生观和价值观。这些都要靠教师的有效启发，而不是机械地告诫。学生的体验式学习和教师的启发式教学必须有效地结合起来，就会成为推动学生成长和进步的巨大力量。
　　 教师的启发式教学具有极大的有效性，但是高中生对实际学习中的课题研究走向还具有极大的不确定性;对于学习中的深度思考也比较欠缺，所以教师要随时做好课堂把控，学生的研究出现偏差的时候，教师要及时纠正;学生的思路陷入僵局的时候，教师要及时厘清困惑。
　　 参考文献：
　　 于淼.启发式教学在高中政治课堂中的应用[J].现代交际，2021（1）：189-191.