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摘要：目前社会正处于不断发展的进当中，我们国家为适应这种发展也在教育领域不断的进行改革。在科技飞速发展的今天，拥有人才就是拥有一切。所以在培养人才的过程中，就应该用更加适合目前社会的教学方法对学生进行高素质培训。在自媒体不断的发展和繁荣的背景下，人们对于写作和语文思维的要求也越来越高。本文以初中语文教学为主要框架围绕情境教学进行展开论述，结合笔者多年教学经验为提高初中语文情境教学的有效渗透提供一些建议，希望能够帮助业内同仁共同提升初中语文写作教学质量。
关键词：初中语文;写作教学;情景教学
由于我国的母语就是中文，在学习语文的过程中会更能体会语文学科所表现出来的人文性和工具性，因此语文教学也在初中学科中占据主要地位。初中语文的特殊地位为教学提供了更充足的时间，但是教师的教学方式能否进行创新也是决定教学效果的关键。初中语文的教学中，对于语文情境教学的要求非常高，教师需要帮助学生积累词汇，并且像学生讲解语言结构帮助学生拥有高层次的阅读理解能力，并且把这种能力与写作的思维能力相结合。
一、利用情境教学，激发学生想象
初中语文情境教学法的领域，能够帮助学生更大的激发自身的想象力。在初中语文写作的教学中，教师应该结合学生自身实际，通过对他们的成长环境和生活经历进行了解来帮助学生挖掘身边的写作资源，充分的激发学生想象力，将这些平淡无奇的生活经历变成独一无二的作文素材。同时教师也应该在写作教学时强调生活体验，并在学习的过程中多次为学生散发想象力提供条件。比如在课堂上多设置一些开放性的话题，让学生们进行讨论，表达自身看法。
二、结合教学需求，创新教学内容
教师在教学过程中能否对自身教学内容进行创新，也是影响教学效果的关键一点。教师丰富自身教学方法，并把教学内容结合学生实际进行创新，能够有效地推动初中语文写作教学的快速发展。教师对于教材内容应该充分把握认真解析，然后再结合自身的教学经验以及学生的个人情况，针对教学需求进行创新。创新不是一味的求新求变，而舍弃原有的教材内容，创新应该是围绕着教材的中心点出发，运用新方法和新形式甚至是新观点来帮助学生更好地理解教学主题。比如在课上为同学设置作文话题：最难忘的一件事。当学生看到这个题目时，自然在脑海中闪现出多种经历和故事，但是学生如何下笔、故事从何处写起、应用怎样的技巧进行写作？这些都是学生所面临的问题，教师可以运用情境代入法，让学生自己对多件难忘的事物进行筛选。然后教师通过学生的回忆来引发学生浓厚的写作情感，最终完成一篇好的作文。
三、利用情景创设，构建和谐氛围
由于初中生正处于青春期，在这一阶段的学生大多数都有好奇心，容易对身边的事物产生兴趣。自然上课时也容易被无关的事情吸引眼光，从而产生走神的现象。教师在教学过程中应该充分利用学生这种好奇心，将学生的注意力牢牢地抓紧在课堂上，不仅提高教学质量，也会对学生自身的成长起到更好的约束作用。而教师利用情境创设，把课堂氛围构建得更加融洽和谐就是一种很好的方法。例如笔者在讲解《济南的冬天》这节课时。由于学生对济南并不了解，并且对作者的特殊经历有着陌生感，所以在上课之前，笔者为学生播放了济南的相关视频，并将济南的冬天的照片展示给学生，让学生能够从心里感受到济南冬天的美。然后笔者在通过音频和PPT简介的方式，让学生了解了作家的相关经历，通过这种情境创设，让课堂氛围更加的和谐，同时学生也深化了对课文的感悟并了解到了写作更重要的是写作的情感和思想。最终为他们写作和阅读都产生了很好的帮助。
四、突出情感因素，提升写作质量
由于初中生的生活经验不够丰富，所以他们在写作时往往对于主题的理解不夠深入，并且难以融入自身的情感。这就需要教师在设计教学情境时，更加关注学生情感因素，并且引导学生在作文中加入自身的真挚情感，已获得读者的共鸣。比如教师设置写作主题：我和我的祖国。教师需要在前期为学生播放一些英雄烈士的音频，然后在围绕当代爱国青年的个人事迹展开文字介绍等，让学生通过多种渠道获得祖国目前发展的现状，让自豪感和崇敬感在他们心中产生，这样在写作时，他们也就更能够将自身的情感注入到文章中。同时教师在日常的写作训练时，要注意学生多了解一些社会热点和生活中常见的问题，可以鼓励学生对这些问题表达自身的看法，来加深他们对自身情感表达的能力。语文教师在制作PPT课件的时候，也要充分的考虑进去学生的情感因素，用一些能够引起学生共鸣的图片来吸引学生的情感，注意为学生写作能力的提高夯实基础。
总之，初中语文的写作过程中，教师通过情境设置来弥补学生写作的不足，提高学生写作能力是非常有效的。但是教师一定要注重方法，更要结合学生实际。在保障学生写作质量和课堂效果的同时，将学生培养成符合时代发展的高素质人才。
参考文献：
[1]刘闯. 初中语文课堂情境教学研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]谭怡.初中语文的情境教学与营造[J].中学语文教学参考，2018（06）：27-28.
关键词：初中语文;写作教学;情景教学
由于我国的母语就是中文，在学习语文的过程中会更能体会语文学科所表现出来的人文性和工具性，因此语文教学也在初中学科中占据主要地位。初中语文的特殊地位为教学提供了更充足的时间，但是教师的教学方式能否进行创新也是决定教学效果的关键。初中语文的教学中，对于语文情境教学的要求非常高，教师需要帮助学生积累词汇，并且像学生讲解语言结构帮助学生拥有高层次的阅读理解能力，并且把这种能力与写作的思维能力相结合。
一、利用情境教学，激发学生想象
初中语文情境教学法的领域，能够帮助学生更大的激发自身的想象力。在初中语文写作的教学中，教师应该结合学生自身实际，通过对他们的成长环境和生活经历进行了解来帮助学生挖掘身边的写作资源，充分的激发学生想象力，将这些平淡无奇的生活经历变成独一无二的作文素材。同时教师也应该在写作教学时强调生活体验，并在学习的过程中多次为学生散发想象力提供条件。比如在课堂上多设置一些开放性的话题，让学生们进行讨论，表达自身看法。
二、结合教学需求，创新教学内容
教师在教学过程中能否对自身教学内容进行创新，也是影响教学效果的关键一点。教师丰富自身教学方法，并把教学内容结合学生实际进行创新，能够有效地推动初中语文写作教学的快速发展。教师对于教材内容应该充分把握认真解析，然后再结合自身的教学经验以及学生的个人情况，针对教学需求进行创新。创新不是一味的求新求变，而舍弃原有的教材内容，创新应该是围绕着教材的中心点出发，运用新方法和新形式甚至是新观点来帮助学生更好地理解教学主题。比如在课上为同学设置作文话题：最难忘的一件事。当学生看到这个题目时，自然在脑海中闪现出多种经历和故事，但是学生如何下笔、故事从何处写起、应用怎样的技巧进行写作？这些都是学生所面临的问题，教师可以运用情境代入法，让学生自己对多件难忘的事物进行筛选。然后教师通过学生的回忆来引发学生浓厚的写作情感，最终完成一篇好的作文。
三、利用情景创设，构建和谐氛围
由于初中生正处于青春期，在这一阶段的学生大多数都有好奇心，容易对身边的事物产生兴趣。自然上课时也容易被无关的事情吸引眼光，从而产生走神的现象。教师在教学过程中应该充分利用学生这种好奇心，将学生的注意力牢牢地抓紧在课堂上，不仅提高教学质量，也会对学生自身的成长起到更好的约束作用。而教师利用情境创设，把课堂氛围构建得更加融洽和谐就是一种很好的方法。例如笔者在讲解《济南的冬天》这节课时。由于学生对济南并不了解，并且对作者的特殊经历有着陌生感，所以在上课之前，笔者为学生播放了济南的相关视频，并将济南的冬天的照片展示给学生，让学生能够从心里感受到济南冬天的美。然后笔者在通过音频和PPT简介的方式，让学生了解了作家的相关经历，通过这种情境创设，让课堂氛围更加的和谐，同时学生也深化了对课文的感悟并了解到了写作更重要的是写作的情感和思想。最终为他们写作和阅读都产生了很好的帮助。
四、突出情感因素，提升写作质量
由于初中生的生活经验不够丰富，所以他们在写作时往往对于主题的理解不夠深入，并且难以融入自身的情感。这就需要教师在设计教学情境时，更加关注学生情感因素，并且引导学生在作文中加入自身的真挚情感，已获得读者的共鸣。比如教师设置写作主题：我和我的祖国。教师需要在前期为学生播放一些英雄烈士的音频，然后在围绕当代爱国青年的个人事迹展开文字介绍等，让学生通过多种渠道获得祖国目前发展的现状，让自豪感和崇敬感在他们心中产生，这样在写作时，他们也就更能够将自身的情感注入到文章中。同时教师在日常的写作训练时，要注意学生多了解一些社会热点和生活中常见的问题，可以鼓励学生对这些问题表达自身的看法，来加深他们对自身情感表达的能力。语文教师在制作PPT课件的时候，也要充分的考虑进去学生的情感因素，用一些能够引起学生共鸣的图片来吸引学生的情感，注意为学生写作能力的提高夯实基础。
总之，初中语文的写作过程中，教师通过情境设置来弥补学生写作的不足，提高学生写作能力是非常有效的。但是教师一定要注重方法，更要结合学生实际。在保障学生写作质量和课堂效果的同时，将学生培养成符合时代发展的高素质人才。
参考文献：
[1]刘闯. 初中语文课堂情境教学研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]谭怡.初中语文的情境教学与营造[J].中学语文教学参考，2018（06）：27-28.