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摘要：手工课是小学美术教学的重要内容。在以发展学生综合能力为主的新课改大背景下，动手能力作为学生综合素养中的重要方面，小学美术教师在教学中，一定要重视手工课的开展，通过设计有效的教学内容和教学策略，引导学生上好手工课，促使学生的动手能力得到培养。本文着重就如何利用小学美术手工课的机会培养学生的动手能力做详细阐述。
关键词：小学美术;手工课;开展;动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-232
在当前的小学美术教学中，许多教师会忽略手工课的开展，或因为手工课所要准备材料较多，开展起来较为麻烦;或因为小学生的动手能力差，操作慢，课堂时间不够。然而，手工课是小学美术教学的重要内容，手工课不仅能够锻炼学生的动手能力，而且还可以促进学生的想象思维和创新能力，有助于小学美术教学中发展学生综合素养教学目标的实现。因此，小学美术教师要重视手工课的开展，积极采取有效的教学策略来调动小学生的动手操作欲望，并让小学生在大量手工创作中提高动手能力，从而促进小学生综合素养的发展。
一、利用先进的多媒体教学
针对美术课时间短，手工课开展紧张这一现实情况，小学美术教师就可以借助先进的多媒体教学，把教师的示范制作环节通过播放视频的形式来进行，节约更多的时间让学生进行动手实践。此外，网络上还有许多精美的手工作品图片和教学视频，这些都是美术教师手工课教学的重要资源。小学美术教师可以借助网络搜集优秀的手工作品图片，让学生在欣赏中激发创作欲望。之后，再播放优秀手工作品的教学视频，让学生跟着学。在制作过程中，教师也不能完全把教学交给机器，还要充分发挥自己的引导作用，领着学生一起做，在学生遇到困难时详细地为学生讲解，用耐心抚平学生的急躁心灵，从而帮助学生顺利完成手工作品。
例如，在学习“闹花灯”这部分内容时，我就利用先进的多媒体教学来激发学生动手制作手工作品的欲望。首先，我通过播放元宵节花灯会的热闹场景，然后给学生展示了多幅漂亮的花灯作品。我让学生一边欣赏这些漂亮的手工作品，一边让学生说一说你最喜欢的花灯作品是哪盏？为什么喜欢？每当看见这些漂亮的花灯，你内心的感受是怎样的？想不想也亲手制作一盏漂亮的花灯。如此一来，通过学生之间的自由交谈，学生的动手制作花灯的欲望被充分激发了。之后，我就利用多媒体课件播放了花灯的制作方法，并详细地给学生讲解了其中的关键技法。最后，我带领学生一起来制作花灯。我让学生利用手中的材料进行制作。在遇到困难时，学生之间可以互相讨论来解决，我也会及时地就问题给学生进行讲解，促使每个学生都成功制作了一盏花灯。
二、注重教学的分层与合作
学生的个性差异是客观存在的。同一年龄段的小学生，有的动手能力强，有的动手能力弱。因此，小学美术教师在选择手工教学内容时，要从小学生的实际情况出发，挑选那些符合小学生实际动手能力的手工教学，同时，还要根据不同学生的实际动手能力进行教学分层，对不同学生提出不同的要求，这样不会挫伤小学生动手操作的积极性，增强小学生的学习自信，让小学生更容易体现到成功的喜悦。此外，针对学生动手能力差别较大这一情况，小学美术教师还要鼓励学生之间进行合作学习，在合作中有明确分工，在分工中有互相帮助，通过小组合作来共同完成手工作品，让所有学生都能够体验到成功的喜悦与满足。
例如，在学习“家乡古建筑”这部分内容时，我就结合小学生的动手能力布置了“用泥做小亭子”的手工任务。在开始之初，我就根据全班学生不同的动手能力分成了几个小组，让学生通过合作学习完成手工任务。首先，我给学生讲解了用泥制作的各种小技巧，如刻画、搓条、压板等的方法。之后，我让各组学生积极动手开始制作。在制作之初，我教给学生要明确亭子的大概形状。我让学生在小组内讨论“怎样设计一个新颖独特的亭子？”小组成员积极发表自己的意见，然后在讨论中开始制作各种各样的小亭子。有的把亭子做成了圆顶，有的做成了六角亭，有的还在小亭子的柱子上写上了学过的古诗……同时，在合作学习时，小组长根据每个学生的特长分配了不同的任务，有出谋划策的，有动手制作的。在热烈的合作学习氛围中，各小组都顺利完成了手工任务。
三、抓住时机鼓励学生创新
小学美术教学中的手工课，并不完全是学生跟着教学视频制作一模一样的手工作品，这样就违背了手工课的教学原则。手工课的目的在于培养学生的动手能力，更在于激发和鼓舞学生要敢于创新，融入自己的想法制作出独具个人特色的手工作品。只有这样的手工课教学，才能真正实现小学生综合素养的提高。教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。小学美术教师在教学中，要善于抓住时机鼓励学生进行创新，要肯定学生的个性想法和丰富想象力，让学生能够大胆地放开自己的思维和手脚，制作出具有新意和特色的手工作品来。
例如，在上“勤俭小管家”手工课时，我就给学生布置了动手制作存钱罐的手工任务。在学生制作的时候，我在课下巡视学生的制作情况，并抓住时机对学生进行表扬，鼓励学生要充分发挥自己的想象制作出具有特色的手工作品。如，有个学生在制作存钱罐的时候，受到招财猫形象的启发，运用自己喜欢的老鼠形象，制作了一个抓钱鼠的存钱罐，还在图片上写上了几句话。我就對学生的奇思妙想进行了肯定和表扬，并激励其他学生也要积极地发挥自己的想象，大胆地制作更多具有新意的手工作品。这样，在我的鼓励下，学生们制作出了许多形态各异、想法独特的存钱罐，并且在作品展示和分享阶段，大家都解释了自己的创作意图，取得了意想不到的教学效果。
总而言之，动手能力是学生综合素养中很重要的一方面。学生动手能力提高了，在学习中就会变得越来越积极，也越容易体验到学习的成功与喜悦。不仅如此，培养学生的动手能力，还能促进学生思维的发展和创新。因此，小学美术教师在教学中，一定要重视学生动手能力的培养。手工课作为培养学生动手能力很重要的平台，教师要认真研究手工课开展的有效策略，力争让手工课更能迎合小学生的心理特征和兴趣爱好，让小学生兴致勃勃地参与到每项手工作品的制作中，从潜移默化中提高学生的动手能力。
参考文献
[1]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（8）.
[2]高云飞.小学美术教学中培养学生动手能力的思考分析[J].中华少年，2017（10）.
关键词：小学美术;手工课;开展;动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-232
在当前的小学美术教学中，许多教师会忽略手工课的开展，或因为手工课所要准备材料较多，开展起来较为麻烦;或因为小学生的动手能力差，操作慢，课堂时间不够。然而，手工课是小学美术教学的重要内容，手工课不仅能够锻炼学生的动手能力，而且还可以促进学生的想象思维和创新能力，有助于小学美术教学中发展学生综合素养教学目标的实现。因此，小学美术教师要重视手工课的开展，积极采取有效的教学策略来调动小学生的动手操作欲望，并让小学生在大量手工创作中提高动手能力，从而促进小学生综合素养的发展。
一、利用先进的多媒体教学
针对美术课时间短，手工课开展紧张这一现实情况，小学美术教师就可以借助先进的多媒体教学，把教师的示范制作环节通过播放视频的形式来进行，节约更多的时间让学生进行动手实践。此外，网络上还有许多精美的手工作品图片和教学视频，这些都是美术教师手工课教学的重要资源。小学美术教师可以借助网络搜集优秀的手工作品图片，让学生在欣赏中激发创作欲望。之后，再播放优秀手工作品的教学视频，让学生跟着学。在制作过程中，教师也不能完全把教学交给机器，还要充分发挥自己的引导作用，领着学生一起做，在学生遇到困难时详细地为学生讲解，用耐心抚平学生的急躁心灵，从而帮助学生顺利完成手工作品。
例如，在学习“闹花灯”这部分内容时，我就利用先进的多媒体教学来激发学生动手制作手工作品的欲望。首先，我通过播放元宵节花灯会的热闹场景，然后给学生展示了多幅漂亮的花灯作品。我让学生一边欣赏这些漂亮的手工作品，一边让学生说一说你最喜欢的花灯作品是哪盏？为什么喜欢？每当看见这些漂亮的花灯，你内心的感受是怎样的？想不想也亲手制作一盏漂亮的花灯。如此一来，通过学生之间的自由交谈，学生的动手制作花灯的欲望被充分激发了。之后，我就利用多媒体课件播放了花灯的制作方法，并详细地给学生讲解了其中的关键技法。最后，我带领学生一起来制作花灯。我让学生利用手中的材料进行制作。在遇到困难时，学生之间可以互相讨论来解决，我也会及时地就问题给学生进行讲解，促使每个学生都成功制作了一盏花灯。
二、注重教学的分层与合作
学生的个性差异是客观存在的。同一年龄段的小学生，有的动手能力强，有的动手能力弱。因此，小学美术教师在选择手工教学内容时，要从小学生的实际情况出发，挑选那些符合小学生实际动手能力的手工教学，同时，还要根据不同学生的实际动手能力进行教学分层，对不同学生提出不同的要求，这样不会挫伤小学生动手操作的积极性，增强小学生的学习自信，让小学生更容易体现到成功的喜悦。此外，针对学生动手能力差别较大这一情况，小学美术教师还要鼓励学生之间进行合作学习，在合作中有明确分工，在分工中有互相帮助，通过小组合作来共同完成手工作品，让所有学生都能够体验到成功的喜悦与满足。
例如，在学习“家乡古建筑”这部分内容时，我就结合小学生的动手能力布置了“用泥做小亭子”的手工任务。在开始之初，我就根据全班学生不同的动手能力分成了几个小组，让学生通过合作学习完成手工任务。首先，我给学生讲解了用泥制作的各种小技巧，如刻画、搓条、压板等的方法。之后，我让各组学生积极动手开始制作。在制作之初，我教给学生要明确亭子的大概形状。我让学生在小组内讨论“怎样设计一个新颖独特的亭子？”小组成员积极发表自己的意见，然后在讨论中开始制作各种各样的小亭子。有的把亭子做成了圆顶，有的做成了六角亭，有的还在小亭子的柱子上写上了学过的古诗……同时，在合作学习时，小组长根据每个学生的特长分配了不同的任务，有出谋划策的，有动手制作的。在热烈的合作学习氛围中，各小组都顺利完成了手工任务。
三、抓住时机鼓励学生创新
小学美术教学中的手工课，并不完全是学生跟着教学视频制作一模一样的手工作品，这样就违背了手工课的教学原则。手工课的目的在于培养学生的动手能力，更在于激发和鼓舞学生要敢于创新，融入自己的想法制作出独具个人特色的手工作品。只有这样的手工课教学，才能真正实现小学生综合素养的提高。教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。小学美术教师在教学中，要善于抓住时机鼓励学生进行创新，要肯定学生的个性想法和丰富想象力，让学生能够大胆地放开自己的思维和手脚，制作出具有新意和特色的手工作品来。
例如，在上“勤俭小管家”手工课时，我就给学生布置了动手制作存钱罐的手工任务。在学生制作的时候，我在课下巡视学生的制作情况，并抓住时机对学生进行表扬，鼓励学生要充分发挥自己的想象制作出具有特色的手工作品。如，有个学生在制作存钱罐的时候，受到招财猫形象的启发，运用自己喜欢的老鼠形象，制作了一个抓钱鼠的存钱罐，还在图片上写上了几句话。我就對学生的奇思妙想进行了肯定和表扬，并激励其他学生也要积极地发挥自己的想象，大胆地制作更多具有新意的手工作品。这样，在我的鼓励下，学生们制作出了许多形态各异、想法独特的存钱罐，并且在作品展示和分享阶段，大家都解释了自己的创作意图，取得了意想不到的教学效果。
总而言之，动手能力是学生综合素养中很重要的一方面。学生动手能力提高了，在学习中就会变得越来越积极，也越容易体验到学习的成功与喜悦。不仅如此，培养学生的动手能力，还能促进学生思维的发展和创新。因此，小学美术教师在教学中，一定要重视学生动手能力的培养。手工课作为培养学生动手能力很重要的平台，教师要认真研究手工课开展的有效策略，力争让手工课更能迎合小学生的心理特征和兴趣爱好，让小学生兴致勃勃地参与到每项手工作品的制作中，从潜移默化中提高学生的动手能力。
参考文献
[1]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（8）.
[2]高云飞.小学美术教学中培养学生动手能力的思考分析[J].中华少年，2017（10）.