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“美术课是我国义务教育阶段一门必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。长期以来由于教学方法和学习目标不够完善，对美术教学上出现的新问题和新情况缺乏思考，致初中美术课堂教学流于形式，影响了美术教育事业的发展。在教学中我发现在许多学校美术教学强调学生的美术技能，绘画技能的训练，美术教师往往忽视了学生的思想观念、态度与情感、审美的人文素养的培养，忽视了美术学习的最根本的出发点，因此，本人写了这篇《初中美术教学中应重视学生艺术学习经历》，仅供参考！
一、学生艺术学习经历的含义
我认为学生艺术学习经历是指学生在艺术学习过程中，通过各种学习方法和手段获得审美能力和艺术熏陶，积累对艺术的感知。学生艺术学习的经历使学生通过艺术学习，了解艺术美，认识艺术美，发现艺术美，而后创造艺术美，在这一过程中，学生通过对艺术的理解感知，激发学生对艺术的热爱，培养学生学习的兴趣，提升他们的品味和修养，提高学生的人文素养，拓宽学生的艺术视野，激发学生的创新精神，促进学生人格健全发展。
二、在欣赏评述中丰富学生艺术学习经历
在美术教学中，激发学生参与活动的兴趣，多角度的欣赏自然美和美术作品的材质，形式和内容特征，了解中外美术发展概况。通过欣赏，逐步提高视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。在欣赏中遵循由浅入深的原则，从简单描述——形式分析——意义解释——价值判断这四个方面去引导学生，从中感受艺术美。
三、在综合探索中丰富学生艺术学习经历
综合探索教学中，初中美术教师应注重美术与其他学科相综合的学习活动，通过综合性的美术活动，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共同之处与相异之处，理解美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习生活中各种问题的能力。从美术学科的角度，了解美术发展趋势以及美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多样的美术媒体、形式、技能表达自己的创意，美化生活，使学生在探索中形成创新精神，发挥学生个性、学会合作，体验探究、发现愉悦，激发学生学习美术的兴趣，让学生在探索中增加学习艺术的经历。
四、激发创新精神丰富学生艺术学习经历
美术艺术学习是一种创造性的活动，比如风景速写，对于收集素材和锻炼手绘能力很有帮助。大自然的绚丽壮美，民族文化的博大精深，恶劣和险峻的路途，艰苦的历程，都强烈地吸引和刺激着同学们的感官，激励求知探索的欲望，唤起强烈的画画冲动。这种被真实所打动的激情所迸发的创造活力，又使笔下的作品随情感的涌动而产生激动人心的视觉效果、生命力与凝聚力。美术艺术学习在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。兴趣是美术学习的基本动力之一。艺术学习应以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发了学生的学习兴趣。让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。以学生所熟悉的景与物、人和事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，引导学生从生活中认识美术，使学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神和学习动机。引导学生走向自然，走向社会，比如，去动物园画写生，速写喜爱的动物。把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝，观察生活中千姿百态的鸟兽人物。这种学习活动，培养了对学生艺术创造能力，对发挥学生个性、激发创新精神、增强学生艺术学习能力是十分有益的。
五、在美術实践活动中丰富学生艺术学习经历
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。美术实践活动特别强调要进行小组合作学习、合作调查研究。合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。美术活动教学组织形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交互活动的自由空间，允许寻求教师、同学帮助。美术教学中我发现有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。同时有些活动题材、内容，需要搜集大量的材料，可组织以小组为单位完成。如“版面设计”，可以以小组为单位合作收集材料，尝试四个人合作设计一块别致的版面。在愉快的合作氛围中，在友情浓郁的氛围中，消除表现的顾虑，快乐主动参与美术学习的过程，给学生带来愉悦的审美情趣，使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人，从而培养学生团结互助、合作的好品德。
最后还要强调一点那就是丰富学生艺术学习经历的教学原则：趣味性、审美性、直观性、实践性、创造性。这是初中美术教学中应重视学生艺术学习经历，提高学生艺术学习能力的应遵循的原则，切不可背离。当今在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。而新的课程改革也赋予美术教育工作者以新的任务，要求广大美术教师以新的教学理念，方法对学生们实施教育，并能配合好其他各科教师，搞好课程资源的整合，充分发挥学生的个性，潜能，创造力。
【参考文献】
[1]罗正东．《初中美术教学中丰富学生艺术学习经历的实践研究》．奉贤区教院附中．
[2]孙国锋．《谈综合实践活动与美术教学》．
[3]《美术新课程标准解读》．
[4]胡知凡．《艺术课程与教学论》．2003年浙江教育出版社．
[5]时娜．《基础美术实践教学对学生艺术创造能力的培养》．
[6]杨建滨．《初中美术新课程教学论》．2003年高等教育出版社．
一、学生艺术学习经历的含义
我认为学生艺术学习经历是指学生在艺术学习过程中，通过各种学习方法和手段获得审美能力和艺术熏陶，积累对艺术的感知。学生艺术学习的经历使学生通过艺术学习，了解艺术美，认识艺术美，发现艺术美，而后创造艺术美，在这一过程中，学生通过对艺术的理解感知，激发学生对艺术的热爱，培养学生学习的兴趣，提升他们的品味和修养，提高学生的人文素养，拓宽学生的艺术视野，激发学生的创新精神，促进学生人格健全发展。
二、在欣赏评述中丰富学生艺术学习经历
在美术教学中，激发学生参与活动的兴趣，多角度的欣赏自然美和美术作品的材质，形式和内容特征，了解中外美术发展概况。通过欣赏，逐步提高视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。在欣赏中遵循由浅入深的原则，从简单描述——形式分析——意义解释——价值判断这四个方面去引导学生，从中感受艺术美。
三、在综合探索中丰富学生艺术学习经历
综合探索教学中，初中美术教师应注重美术与其他学科相综合的学习活动，通过综合性的美术活动，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共同之处与相异之处，理解美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习生活中各种问题的能力。从美术学科的角度，了解美术发展趋势以及美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多样的美术媒体、形式、技能表达自己的创意，美化生活，使学生在探索中形成创新精神，发挥学生个性、学会合作，体验探究、发现愉悦，激发学生学习美术的兴趣，让学生在探索中增加学习艺术的经历。
四、激发创新精神丰富学生艺术学习经历
美术艺术学习是一种创造性的活动，比如风景速写，对于收集素材和锻炼手绘能力很有帮助。大自然的绚丽壮美，民族文化的博大精深，恶劣和险峻的路途，艰苦的历程，都强烈地吸引和刺激着同学们的感官，激励求知探索的欲望，唤起强烈的画画冲动。这种被真实所打动的激情所迸发的创造活力，又使笔下的作品随情感的涌动而产生激动人心的视觉效果、生命力与凝聚力。美术艺术学习在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。兴趣是美术学习的基本动力之一。艺术学习应以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发了学生的学习兴趣。让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。以学生所熟悉的景与物、人和事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，引导学生从生活中认识美术，使学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神和学习动机。引导学生走向自然，走向社会，比如，去动物园画写生，速写喜爱的动物。把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝，观察生活中千姿百态的鸟兽人物。这种学习活动，培养了对学生艺术创造能力，对发挥学生个性、激发创新精神、增强学生艺术学习能力是十分有益的。
五、在美術实践活动中丰富学生艺术学习经历
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。美术实践活动特别强调要进行小组合作学习、合作调查研究。合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。美术活动教学组织形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交互活动的自由空间，允许寻求教师、同学帮助。美术教学中我发现有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。同时有些活动题材、内容，需要搜集大量的材料，可组织以小组为单位完成。如“版面设计”，可以以小组为单位合作收集材料，尝试四个人合作设计一块别致的版面。在愉快的合作氛围中，在友情浓郁的氛围中，消除表现的顾虑，快乐主动参与美术学习的过程，给学生带来愉悦的审美情趣，使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人，从而培养学生团结互助、合作的好品德。
最后还要强调一点那就是丰富学生艺术学习经历的教学原则：趣味性、审美性、直观性、实践性、创造性。这是初中美术教学中应重视学生艺术学习经历，提高学生艺术学习能力的应遵循的原则，切不可背离。当今在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。而新的课程改革也赋予美术教育工作者以新的任务，要求广大美术教师以新的教学理念，方法对学生们实施教育，并能配合好其他各科教师，搞好课程资源的整合，充分发挥学生的个性，潜能，创造力。
【参考文献】
[1]罗正东．《初中美术教学中丰富学生艺术学习经历的实践研究》．奉贤区教院附中．
[2]孙国锋．《谈综合实践活动与美术教学》．
[3]《美术新课程标准解读》．
[4]胡知凡．《艺术课程与教学论》．2003年浙江教育出版社．
[5]时娜．《基础美术实践教学对学生艺术创造能力的培养》．
[6]杨建滨．《初中美术新课程教学论》．2003年高等教育出版社．