论文部分内容阅读
摘 要：数控专业培养高水平的技术人才，对实际操作能力要求很高。本文首先介绍了中职数控专业的特点及就业形势，并分析了目前中职院校数量专业教学的现状和问题，最后从实效性的角度探讨了中职数控专业教学的改进。
关键词：中职；数控专业；时效性；教学
1.中职数控专业的专业特点及就业形势
机械自动化和计算机信息技术的快速发展，大大改变了制造业的工艺和效率。精密设备在生产运营中起到越来越重要的角色，而操作和管理这些精密机械需要中高层的技术人才。中职数控职业教育的根本目标就是为企业输送在生产一线担任数控机床编程和控制等操作的人才。
现代化生产企业对人才的需求更加注重综合性，不仅要求具备理论知识，更需要过硬的实际操作能力。数控专业是一门综合性较强的学科，有机械、计算机、电力等多个学科交叉构成，因此要求教学体系具有系统性、实践性和时效性。不断更新理论知识储备，积累实际操作经验，才能应对科技的快速变化。
随着我国产业的升级，企业对于中高端技术人才的需求进入供不应求的阶段，数控专业的就业前景良好。尤其是在产业发达的东部地区，数控专业的优秀毕业生基本处于订单培养状态，工资福利待遇都在中上水平。但这也要求数控专业能够培养出理论和实践紧密结合的人才，因此需要不断提高和完善目前的中职数控专业的教学水平。
2.中职数控专业学现状和困境
职业教育有别与普通高等教育的关键在于，利用有限的资源，培养学生既具备足以应用的理论知识，又有较强实际动手能力。而我国的教育理念是理论联系实际，尽管在职业教育中加大了实践的比重，但实际没有充分利用和挖掘实践机会和资源。浮于表面的实践不仅没有起到锻炼操作能力的目的，还影响了理论知识的学习和应用。数控专业尤为看重实践的实效性，但在目前的教学模式下，常常分不清重点而陷入与其他专业同样的困境。
其次，大多数中职院校都受经费不足等因素的限制，一方面学校的实验设备和场地在数量上无法满足学生利用的需求，另一方面，学校缺乏资金及时更新实验设备，从而影响学生对最新技术的学习和实践。数控专业的教学投入需要国家、企业和社会的共同努力，利用新的合作方式，在利益共享中帮助数控专业学生的学习和发展。
中职院校的普遍现象是学生起点较低，理论知识基础差，且经济压力大。因此缺乏长期钻研和投入的积极性和条件，更谈不上创造性。学校在进行知识教学是，还必须关注学生的生活和心理，为学生尽可能地争取参加工作的机会，为其解决经济压力。在较高未来收入预期的推动下，学生的学校积极性和创造力都能得到很大激发。
最后，中职教育中的德育和心理辅导十分重要，在社会对文凭的盲目追求下，中职院校的学生内心常常受自卑心理压抑，从而缺乏坚定的认识信念及坚韧的毅力。许多学校和家长也很浮躁，在培养过程中仅仅为了获取证书和学历，但实际其中有颇多水分，学生的综合能力远达不到社会和企业的要求。数控专业人手中操作的是企业投入最大的高端设备，因此要求数控人才具有较高的职业精神，在工作中心踏实负责。德育的重要性可想而知，德育和心理辅导需要社会、家长和学校树立正确的人才观，切实做好学生的德育教育，为社会培养技术和品格都合格的毕业生。
3.中职数控专业实效性教学
提高中职数控专业教育的实效性，应主要从从教学观念、教学方法和应用途径三个方面入手：
3.1.树立以学生为中心的教学理念
一直一来，对于教学的改进，大多强调如何提高师资力量，如何增加教学设施等等，这些都是从教学供给方来研究的。但对于中职学生而言，学习的东西是否有用，能够带来经济收益和发展机会，才是学生和家长更关心的。因此，必须树立以学生为中心的教学理念，只有能给学生带来生存技能和发展空间的教学才是最具实效的教学。
学校需要从研究学生做起，充分了解学生的背景，兴趣及诉求。将进而根据分类，设计不同的教学方案及就业指导。另一方面，建立企业合作平台，将企业生产和教学融合起来，生产即教學。在学生不同的学习阶段，安排不同层次的实际生产项目，不仅能够快速应用理论，还能一定程度上解决经济压力。企业和学生在较长时间的合作后，更容易形成雇佣关系。
3.2.应用现代化的教学手段
中职院校数控专业教学受资金等影响无法在短期内解决，但可以运用现代化的教学技术来弥补，例如多媒体和仿真技术等。
首先，数控专业需要大量的实验和讲解来巩固和应用理论知识的学习。但师资不足的情况下，学生接触实验设施及与教室交流的机会很少。在多媒体的帮助下，学生能够自助利用影音资料，不受限制地学习数控教学的内容，如机械结构分解，运行操作指导等等。不仅释放了教师还能大规模低成本复制，从而大大提高了教学的质量。其次，利用仿真技术，可以模拟实际操作，在提高感官认识和动手能力上具有较好的效果。而且仿真技术不会产生实验物料的损耗，允许出错，并能自动追踪和提醒失误的点，利于学生的自主学习。
3.3.创新校企合作模式，解决学生最根本诉求
中职院校学生的最根本诉求即掌握足够生存的技术，获得理想的发展空间。因此为学生安排好最终的出路，使其能够真正走上一条不断提高和发展的道路，是学校教学实效性的最根本体现。而数控专业教育不可能在校内纸上谈兵，必须与企业保持联合，全面连接企业生产经营，而不仅仅是实践或实验。学校即企业，学生即职员，学生充分参加生产，企业充分了解和支持学生。
从合作模式上看，学校可以将企业招聘和认证并轨，即入学的同时即招聘和认证的开始。学生按照细分专业分班，同时也按目标企业的训练营分类。学生瞄准就业方向和目标企业，同时参加专业学校和企业生产，在学期结束后，进行评估筛选，进入下一轮训练营或通过资质认证的学生将有更大的机会在学校中就获得更高的生产回报及签约机会。招聘和教学同步能够最大程度激发学生的学习积极性和创造力。
参考文献：
[1]陈豪，数控技术的发展对中职数控技术应用专业的挑战[J]，科技信息2013（12）
[2]高林，浅析中职数控课程理实一体化教学改革思路[J]，科学文汇，2013（12）
[3]赵可昕，基于工作过程的中职数控专业教学资源库建设与实施[J]，交通职业教育，2013（5）
[4]李银清，中职学校数控教学中仿真软件的应用[J]，电子技术与软件工程，2013（15）.
关键词：中职；数控专业；时效性；教学
1.中职数控专业的专业特点及就业形势
机械自动化和计算机信息技术的快速发展，大大改变了制造业的工艺和效率。精密设备在生产运营中起到越来越重要的角色，而操作和管理这些精密机械需要中高层的技术人才。中职数控职业教育的根本目标就是为企业输送在生产一线担任数控机床编程和控制等操作的人才。
现代化生产企业对人才的需求更加注重综合性，不仅要求具备理论知识，更需要过硬的实际操作能力。数控专业是一门综合性较强的学科，有机械、计算机、电力等多个学科交叉构成，因此要求教学体系具有系统性、实践性和时效性。不断更新理论知识储备，积累实际操作经验，才能应对科技的快速变化。
随着我国产业的升级，企业对于中高端技术人才的需求进入供不应求的阶段，数控专业的就业前景良好。尤其是在产业发达的东部地区，数控专业的优秀毕业生基本处于订单培养状态，工资福利待遇都在中上水平。但这也要求数控专业能够培养出理论和实践紧密结合的人才，因此需要不断提高和完善目前的中职数控专业的教学水平。
2.中职数控专业学现状和困境
职业教育有别与普通高等教育的关键在于，利用有限的资源，培养学生既具备足以应用的理论知识，又有较强实际动手能力。而我国的教育理念是理论联系实际，尽管在职业教育中加大了实践的比重，但实际没有充分利用和挖掘实践机会和资源。浮于表面的实践不仅没有起到锻炼操作能力的目的，还影响了理论知识的学习和应用。数控专业尤为看重实践的实效性，但在目前的教学模式下，常常分不清重点而陷入与其他专业同样的困境。
其次，大多数中职院校都受经费不足等因素的限制，一方面学校的实验设备和场地在数量上无法满足学生利用的需求，另一方面，学校缺乏资金及时更新实验设备，从而影响学生对最新技术的学习和实践。数控专业的教学投入需要国家、企业和社会的共同努力，利用新的合作方式，在利益共享中帮助数控专业学生的学习和发展。
中职院校的普遍现象是学生起点较低，理论知识基础差，且经济压力大。因此缺乏长期钻研和投入的积极性和条件，更谈不上创造性。学校在进行知识教学是，还必须关注学生的生活和心理，为学生尽可能地争取参加工作的机会，为其解决经济压力。在较高未来收入预期的推动下，学生的学校积极性和创造力都能得到很大激发。
最后，中职教育中的德育和心理辅导十分重要，在社会对文凭的盲目追求下，中职院校的学生内心常常受自卑心理压抑，从而缺乏坚定的认识信念及坚韧的毅力。许多学校和家长也很浮躁，在培养过程中仅仅为了获取证书和学历，但实际其中有颇多水分，学生的综合能力远达不到社会和企业的要求。数控专业人手中操作的是企业投入最大的高端设备，因此要求数控人才具有较高的职业精神，在工作中心踏实负责。德育的重要性可想而知，德育和心理辅导需要社会、家长和学校树立正确的人才观，切实做好学生的德育教育，为社会培养技术和品格都合格的毕业生。
3.中职数控专业实效性教学
提高中职数控专业教育的实效性，应主要从从教学观念、教学方法和应用途径三个方面入手：
3.1.树立以学生为中心的教学理念
一直一来，对于教学的改进，大多强调如何提高师资力量，如何增加教学设施等等，这些都是从教学供给方来研究的。但对于中职学生而言，学习的东西是否有用，能够带来经济收益和发展机会，才是学生和家长更关心的。因此，必须树立以学生为中心的教学理念，只有能给学生带来生存技能和发展空间的教学才是最具实效的教学。
学校需要从研究学生做起，充分了解学生的背景，兴趣及诉求。将进而根据分类，设计不同的教学方案及就业指导。另一方面，建立企业合作平台，将企业生产和教学融合起来，生产即教學。在学生不同的学习阶段，安排不同层次的实际生产项目，不仅能够快速应用理论，还能一定程度上解决经济压力。企业和学生在较长时间的合作后，更容易形成雇佣关系。
3.2.应用现代化的教学手段
中职院校数控专业教学受资金等影响无法在短期内解决，但可以运用现代化的教学技术来弥补，例如多媒体和仿真技术等。
首先，数控专业需要大量的实验和讲解来巩固和应用理论知识的学习。但师资不足的情况下，学生接触实验设施及与教室交流的机会很少。在多媒体的帮助下，学生能够自助利用影音资料，不受限制地学习数控教学的内容，如机械结构分解，运行操作指导等等。不仅释放了教师还能大规模低成本复制，从而大大提高了教学的质量。其次，利用仿真技术，可以模拟实际操作，在提高感官认识和动手能力上具有较好的效果。而且仿真技术不会产生实验物料的损耗，允许出错，并能自动追踪和提醒失误的点，利于学生的自主学习。
3.3.创新校企合作模式，解决学生最根本诉求
中职院校学生的最根本诉求即掌握足够生存的技术，获得理想的发展空间。因此为学生安排好最终的出路，使其能够真正走上一条不断提高和发展的道路，是学校教学实效性的最根本体现。而数控专业教育不可能在校内纸上谈兵，必须与企业保持联合，全面连接企业生产经营，而不仅仅是实践或实验。学校即企业，学生即职员，学生充分参加生产，企业充分了解和支持学生。
从合作模式上看，学校可以将企业招聘和认证并轨，即入学的同时即招聘和认证的开始。学生按照细分专业分班，同时也按目标企业的训练营分类。学生瞄准就业方向和目标企业，同时参加专业学校和企业生产，在学期结束后，进行评估筛选，进入下一轮训练营或通过资质认证的学生将有更大的机会在学校中就获得更高的生产回报及签约机会。招聘和教学同步能够最大程度激发学生的学习积极性和创造力。
参考文献：
[1]陈豪，数控技术的发展对中职数控技术应用专业的挑战[J]，科技信息2013（12）
[2]高林，浅析中职数控课程理实一体化教学改革思路[J]，科学文汇，2013（12）
[3]赵可昕，基于工作过程的中职数控专业教学资源库建设与实施[J]，交通职业教育，2013（5）
[4]李银清，中职学校数控教学中仿真软件的应用[J]，电子技术与软件工程，2013（15）.