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孔子说：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”学生每天有三分之一的时间在课堂上度过，课堂也是师生生命的重要组成部分。正因为这样，教室应该成为学生学习的俱乐部。在课堂教学中，要体现以学生为主体，以学生发展为本的教学理念，采取轻松愉快的教学活动形式，让语文教学充满活力，实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
一、巧妙设问 激活课堂
新课改要求我们要改变对教材的看法，要有新的教材观，教材不是金科玉律，要善于运用教材而不是只会教教材，要大胆创新，让学生在快乐中主动学习。在教学《我不是最弱小的》一课时，我通过一个不经意的小问题，激活了整个课堂。我是这样提问的：“既然在妈妈看来托利亚、萨沙都是弱小的，妈妈为什么不首先把雨衣给萨沙呢？”一石激起千层浪，学生积极发言，同桌之间互相讨论，整个课堂顿时活跃起来。有人说不论先给托利亚，还是先给萨沙都是母爱的表现，都是保护弱小；有人说是为了让萨沙明白他是最弱小的；也有人说是为了表现托利亚对萨沙的兄长之爱；还有一个同学说是不是妈妈更喜欢托利亚——当然我并没有给学生一个准确的答案，也并不存在标准答案。这样，既培养了学生求异精神与发散思维，而发散思维是创新的源泉。让学生在互动、参与的过程中活跃学生的思维，鼓励学生去发现。一个不经意的小问题，就能激活整个课堂，碰撞出学生思维的火花。
二、读读赛赛，增强语感
遵循儿童好奇、好动，争强好胜，善于表达的心理，把课文内容与学生的实际有机结合起来，经常比一比、赛一赛，在个体与个体、小组与小组之间进行。学生们在较量中受到锻炼、得到发展。如学习《我叫神舟号》这篇课文时，文中对话内容比较多，便于分角色朗读，我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，评出大大方方奖、语言准确奖、有声有色奖。这样既加深了对本课内容的理解，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。
三、创造情境，快乐识字
相信学生并创造机会使学生不断尝试，体验成功，从而逐步形成主动探索的精神。在识字教学中，注重让学生自己用身体语言、儿歌、谜语等来表达对文字意义的理解，使学生既加深了对语言文字的理解，又有更多展示才能的机会。如教学木、目、日时，设计了学生“自编儿歌，自编谜语，自己告诉大家记生字的好办法”等环节。学生根据字形、字义，编出儿歌，做出个性化的动作。如“木”这个字，学生便伸开胳膊，叉开腿，演示“横、撇、捺”等笔画；在对比认识“目”和“日”这两个字时，学生自己编出儿歌：“两只眼睛才是目，丢掉一只才是日。”学生们自己动脑、动手去设计，在操作中培养探究求异的精神，使他们在“玩中学，学中玩”，快乐识字。
四、快乐表演，巩固新知
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。课程的特质决定了阅读教学必须注重学生的感悟体验，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的孩子，对表演特别感兴趣。在学习《我叫神舟号》时，我留出相当多的时间，让学生们自愿结合成小组分角色表演。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性，“有多少个学生，就会有多少个独特的世界”。学生们把教室当作了舞台，看：嫦娥姐姐遇见飞船弟弟是多么高兴呀，飞船弟弟又是多么自豪啊。当嫦娥姐姐乘坐飞船回到家乡时，看到祖国翻天覆地的变化是多么的激动，热情的人们拿出各种各样的水果来招待她。嫦娥姐姐是多么开心啊！学生们的一举一动，多么投入。学生们的想象多么丰富，一次表演，既锻炼了学生的表达能力，同时又受到了深刻的思想教育。
五、做游戏，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。游戏是学生最爱做的事儿，教学中，我依据教材内容的提示，组织开展相应的游戏，让学生在游戏中产生积极的情绪体验，获得深层次的感受，从而活跃学生的思维。我组织全班学生进行“传话”游戏，学生们个个兴趣浓厚，参与积极性很高，加之我以合作者身份亲自参加，师生关系显得十分融洽，学生的听、说能力在游戏中得到锻炼、提高。
六、以画促背，事半功倍
低年级的小学生都喜欢画画，针对这一特点，在教学中，我尝试着鼓励学生拿起笔来画一画，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。例如学习《家》时，要求学生背诵课文，学生背诵起来有一定的困难。我让学生画一幅 “美丽的花园”，这一学习方式，极大地调动了学生背诵 的积极性和兴趣。学生的画笔下：树林、小鸟、蓝天、白云、小鱼、小河、花园、快乐的孩子们在唱歌、跳舞，为学生背诵提供了思路，取得了事半功倍的教学效果。课后，再以精美的展示栏展出学生作品，让学生体验到成功的喜悦，为今后的后续学习起到“推波助澜”的作用。
总之，新的语文课程标准给课堂教学带来了无限的生机与活力。教师必须把课堂的主动权真正还给学生，打破过去的教师“满堂灌”、学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人。语文课堂要向着更理想的幸福境界进发，教学双方更加相互理解，情感交融，让学生和教师一齐快乐享受课堂的分分秒秒吧！
一、巧妙设问 激活课堂
新课改要求我们要改变对教材的看法，要有新的教材观，教材不是金科玉律，要善于运用教材而不是只会教教材，要大胆创新，让学生在快乐中主动学习。在教学《我不是最弱小的》一课时，我通过一个不经意的小问题，激活了整个课堂。我是这样提问的：“既然在妈妈看来托利亚、萨沙都是弱小的，妈妈为什么不首先把雨衣给萨沙呢？”一石激起千层浪，学生积极发言，同桌之间互相讨论，整个课堂顿时活跃起来。有人说不论先给托利亚，还是先给萨沙都是母爱的表现，都是保护弱小；有人说是为了让萨沙明白他是最弱小的；也有人说是为了表现托利亚对萨沙的兄长之爱；还有一个同学说是不是妈妈更喜欢托利亚——当然我并没有给学生一个准确的答案，也并不存在标准答案。这样，既培养了学生求异精神与发散思维，而发散思维是创新的源泉。让学生在互动、参与的过程中活跃学生的思维，鼓励学生去发现。一个不经意的小问题，就能激活整个课堂，碰撞出学生思维的火花。
二、读读赛赛，增强语感
遵循儿童好奇、好动，争强好胜，善于表达的心理，把课文内容与学生的实际有机结合起来，经常比一比、赛一赛，在个体与个体、小组与小组之间进行。学生们在较量中受到锻炼、得到发展。如学习《我叫神舟号》这篇课文时，文中对话内容比较多，便于分角色朗读，我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，评出大大方方奖、语言准确奖、有声有色奖。这样既加深了对本课内容的理解，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。
三、创造情境，快乐识字
相信学生并创造机会使学生不断尝试，体验成功，从而逐步形成主动探索的精神。在识字教学中，注重让学生自己用身体语言、儿歌、谜语等来表达对文字意义的理解，使学生既加深了对语言文字的理解，又有更多展示才能的机会。如教学木、目、日时，设计了学生“自编儿歌，自编谜语，自己告诉大家记生字的好办法”等环节。学生根据字形、字义，编出儿歌，做出个性化的动作。如“木”这个字，学生便伸开胳膊，叉开腿，演示“横、撇、捺”等笔画；在对比认识“目”和“日”这两个字时，学生自己编出儿歌：“两只眼睛才是目，丢掉一只才是日。”学生们自己动脑、动手去设计，在操作中培养探究求异的精神，使他们在“玩中学，学中玩”，快乐识字。
四、快乐表演，巩固新知
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。课程的特质决定了阅读教学必须注重学生的感悟体验，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的孩子，对表演特别感兴趣。在学习《我叫神舟号》时，我留出相当多的时间，让学生们自愿结合成小组分角色表演。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性，“有多少个学生，就会有多少个独特的世界”。学生们把教室当作了舞台，看：嫦娥姐姐遇见飞船弟弟是多么高兴呀，飞船弟弟又是多么自豪啊。当嫦娥姐姐乘坐飞船回到家乡时，看到祖国翻天覆地的变化是多么的激动，热情的人们拿出各种各样的水果来招待她。嫦娥姐姐是多么开心啊！学生们的一举一动，多么投入。学生们的想象多么丰富，一次表演，既锻炼了学生的表达能力，同时又受到了深刻的思想教育。
五、做游戏，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。游戏是学生最爱做的事儿，教学中，我依据教材内容的提示，组织开展相应的游戏，让学生在游戏中产生积极的情绪体验，获得深层次的感受，从而活跃学生的思维。我组织全班学生进行“传话”游戏，学生们个个兴趣浓厚，参与积极性很高，加之我以合作者身份亲自参加，师生关系显得十分融洽，学生的听、说能力在游戏中得到锻炼、提高。
六、以画促背，事半功倍
低年级的小学生都喜欢画画，针对这一特点，在教学中，我尝试着鼓励学生拿起笔来画一画，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。例如学习《家》时，要求学生背诵课文，学生背诵起来有一定的困难。我让学生画一幅 “美丽的花园”，这一学习方式，极大地调动了学生背诵 的积极性和兴趣。学生的画笔下：树林、小鸟、蓝天、白云、小鱼、小河、花园、快乐的孩子们在唱歌、跳舞，为学生背诵提供了思路，取得了事半功倍的教学效果。课后，再以精美的展示栏展出学生作品，让学生体验到成功的喜悦，为今后的后续学习起到“推波助澜”的作用。
总之，新的语文课程标准给课堂教学带来了无限的生机与活力。教师必须把课堂的主动权真正还给学生，打破过去的教师“满堂灌”、学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人。语文课堂要向着更理想的幸福境界进发，教学双方更加相互理解，情感交融，让学生和教师一齐快乐享受课堂的分分秒秒吧！