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摘 要：语文，是思想的载体，是语文形式与思想内容的统一体。因此，学习语文，又与思维能力，思想认识，甚至道德情操有着密切的关系。传统的教学方法过于落后，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，收效甚微，造成这种结果的原因是学生学习语文的兴趣不大、积极主动性不高。
关键词：兴趣；活动；培养
语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”
一、语文的基础性作用
语文，是一门工具学科，学习语文，对学习其他学科，获取新的知识，以及将来从事工作和继续学习都有深远的影响。在学习语文的过程中，需要自己一点一滴地积累，并且与一个人的文化素养、文学功底密切相关。同时，语文是思想的载体，是语文形式与思想内容的统一体。因此，学习语文，又与思维能力，思想认识，甚至道德情操有着密切的关系。在不断地学习的过程中，不仅提高了我们自身的语言使用能力，而且使自身的道德情操得到升华。就历史的发展而言，语文自身的发展也能够客观地反映出人类文明进步和发展的情况，所以有人曾这么说：“语文就是测量器，用来度量人类文明的发展程度。”
二、语文学习兴趣的培养
兴趣是人们探求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。学生的学习兴趣在巩固和鼓舞学习动机、激发学习积极性上，起着巨大的作用，可以说，它是学习动机中最现实、最活跃的成分。曾经有心理学家认为，兴趣是天生的，是不需要培养的。这种观点其实是错误的。兴趣是在一定的社会生活和教育影响下逐步发展起来的。通过有效的教育手段，从幼儿开始，逐渐培养孩子的学习兴趣，不仅可以增强他们认识世界、探求真理的愿望，而且也可以为他们今后的学习打下良好的基础。古今中外，在事业上有所成就的人，无一不是对自己所从事的事业有着浓厚、强烈的兴趣。爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某事物产生了兴趣，就会乐于接触，自觉地去了解它。学习同样需要兴趣，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和入迷。”可见兴趣对人的认知和活动具有非常重要的意义。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣，语文教学尤其如此。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”我认为，要使学生“好知”“乐知”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。
三、开展课外活动，激发学生学习兴趣
1.减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影響，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其他学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其他知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。
我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发起来。
2.广泛开展课外活动，在活动中提高学生语文兴趣。课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动。
总之，兴趣是使学生积极主动进行学习的内在动力，如果有了学习兴趣，学生就能够产生对学习的向往，才能好学，乐学。在语文教学中，教师应用自己的爱心拉近与学生的距离，通过课堂多种渠道和课外实践，千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，充分培养学生自身的学习兴趣，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，探索知识的规律。
（作者单位 山西省平遥县香乐乡第二初级中学校）
关键词：兴趣；活动；培养
语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”
一、语文的基础性作用
语文，是一门工具学科，学习语文，对学习其他学科，获取新的知识，以及将来从事工作和继续学习都有深远的影响。在学习语文的过程中，需要自己一点一滴地积累，并且与一个人的文化素养、文学功底密切相关。同时，语文是思想的载体，是语文形式与思想内容的统一体。因此，学习语文，又与思维能力，思想认识，甚至道德情操有着密切的关系。在不断地学习的过程中，不仅提高了我们自身的语言使用能力，而且使自身的道德情操得到升华。就历史的发展而言，语文自身的发展也能够客观地反映出人类文明进步和发展的情况，所以有人曾这么说：“语文就是测量器，用来度量人类文明的发展程度。”
二、语文学习兴趣的培养
兴趣是人们探求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。学生的学习兴趣在巩固和鼓舞学习动机、激发学习积极性上，起着巨大的作用，可以说，它是学习动机中最现实、最活跃的成分。曾经有心理学家认为，兴趣是天生的，是不需要培养的。这种观点其实是错误的。兴趣是在一定的社会生活和教育影响下逐步发展起来的。通过有效的教育手段，从幼儿开始，逐渐培养孩子的学习兴趣，不仅可以增强他们认识世界、探求真理的愿望，而且也可以为他们今后的学习打下良好的基础。古今中外，在事业上有所成就的人，无一不是对自己所从事的事业有着浓厚、强烈的兴趣。爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某事物产生了兴趣，就会乐于接触，自觉地去了解它。学习同样需要兴趣，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和入迷。”可见兴趣对人的认知和活动具有非常重要的意义。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣，语文教学尤其如此。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”我认为，要使学生“好知”“乐知”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。
三、开展课外活动，激发学生学习兴趣
1.减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影響，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其他学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其他知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。
我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发起来。
2.广泛开展课外活动，在活动中提高学生语文兴趣。课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动。
总之，兴趣是使学生积极主动进行学习的内在动力，如果有了学习兴趣，学生就能够产生对学习的向往，才能好学，乐学。在语文教学中，教师应用自己的爱心拉近与学生的距离，通过课堂多种渠道和课外实践，千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，充分培养学生自身的学习兴趣，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，探索知识的规律。
（作者单位 山西省平遥县香乐乡第二初级中学校）